教育与生产劳动相结合的理论与实践

教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育观的一个基本观点,也是我国教育方针的重要组成部分.在1994年6月召开的全国教育工作会议上,江泽民总书记特别就教育与生产劳动相结合的问题专门作了深刻论述.在理论和实践的结合上认识教育与生产劳动相结合这一重大课题,对于坚持社会主义办学方向,深化教育改革,培养德智体全面发展的“四有”新人,具有极为重要的意义.1 马克思主义关于教育与生产劳动相结合的论述在历史上,主张读书人要参加点劳动的观点,早已有之.有人把参加一点劳动看作是娱乐的手段,有人看作是发展体力和智力的手段,有人当作修身养性的手段,有人当作是惩罚的手段,等等.这些见解,各有其时代及社会背景,不能一概肯定或否定.然而,这些都不是我们所称的教育与生产劳动相结合的概念.     

试论江泽民对邓小平教育理论的继承与发展

通过比较分析邓小平和江泽民关于教育优先发展、人才培养目标、高校的作用与任务、教育与生产劳动相结合以及科学技术作为第一生产力等五个方面的论述,阐述了江泽民对邓小平教育理论的继承与发展.     

坚持教育与生产劳动相结合——加强与改进高等学校思想政治工作的重要任务

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的重要内容。在新的历史时期,坚持教育与生产劳动相结合,引导大学生走与工农相结合、与实践相结合的道路。是加强与改进思想政治工作的重要任务。要从建立学生参加生产劳动制度;参加社会实践,开展社会调查;强化生产实习等实践性教学环节等方面,努力探索把教育与生产劳动结合起来的途径。     

新形势下教育与生产劳动相结合之我见

教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成部分,是培养合格社会主义建设者和接班人的基本途径,据此论述了它在素质教育中的地位和作用以及在新形势下如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。     

新形势下教育与生产劳动相结合之我见

教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成部分,是培养合格社会主义建设者和接班人的基本途径,据此论述了它在素质教育中的地位和作用以及在新形势下如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。     

论新时代背景下大学生劳动教育的三个维度

马克思主义劳动观认为劳动是人的本质活动,是社会历史形成与发展的根本力量,教育与生产劳动相结合是实现人的自由全面发展的基本途径.习近平总书记在新时代大学生教育的理念中,继承和发展了马克思主义劳动观,强调教育要与生产劳动和社会实践相结合,培养"德智体美劳"全面发展的社会主义建设者和接班人,丰富了党的教育方针的内涵.新时代背...     

论大专院校劳动教育

本文针对当前大专院校劳动教育存在的问题,论述了教育同生产劳动相结合的重要现实意义及一些思考意见。     

论教育的生产力属性

实施科教兴国战略,需要树立科技与教育并重的思想。教育是培养人的社会生产劳动过程,具有生产力的属性。文章从教育对生产力的基本要素、对科学技术以及对社会上层建筑的作用等３个方面,阐述了教育具有的生产力属性。     

高等职业技术教育产学结合若干问题的探讨

高等职业技术教育产学结合具有历史必然性，其理论基础是马克思主义教育与生产劳动相结合的理论及人力资源能力建设理论．对产学结合的认识和实践，应当考虑到市场经济时教育的深刻影响、产学结合与高职教育发展的关系及其与校企合作的区别，还应考虑到产学结合的结合点与结合层次及其与人才培养的关系等．高职教育产学结合的机制主要有动力机制、运行机制、调控机制和评价机制．理论和实践均已证明，产学结合已成为发展我国高职教育的必由之路．     

邓小平教育理论对马克思主义毛泽东教育思想的继承与发展

本文依据马克思主义教育理论经典,从教育的地位和作用、教育的性质和方向、教育的培养目标、教育与生产的关系、教育改革与发展等五个方面,阐述邓小平教育理论对马克思主义毛泽东教育思想的继承和发展。从而证明,邓小平教育理论是马克思主义教育思想同中国教育实践相结合的产物,科教兴国战略具有深远的历史意义和坚实的理论基础。     

高等职业教育的定位与调适

高等职业教育是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。大力发展高等职业教育,是振兴经济的必由之路。但从目前的情况来看,不少人并未把它摆到应有的位置。因此,应当调整人们,特别是有关领导层对职业教育的认识.建立符合我国国情的高等职业教育体制,通过招收初中毕业生,实行5年大专,4年中专套办等途径,积极发展高等职业教育,使之与我国的经济、社会发展水平相适应。     

浅谈科教兴国

１．实施科教兴国战略的必要性。２．“科技技术是第一生产力”；。３．实施科教兴国的途径之一：提高高新技术产业的比重。４．实施科教兴国的途径之二：增加科教投资，增强民众科技意识。５、实施科教兴国的途径之三：大力提倡素质教育。６．总结科教兴国的重要作用。     

论知识经济时代高等教育观念创新

知识经济是指以现代科学技术为核心的建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。它的核心是以智能为代表的人力资本。作为智力资本要素的高等教育,要适应知识经济时代的挑战,就必须对传统的教育观念予以创新。高等教育的人才观：由培养知识、技术型专才更新为培养智能、创新型通才;高等教育的学习观：由阶段性学校教育的一次性学习更新为长期性终身教育的毕生学习;高等教育的功能观：由封闭的教学与科研相互促进更新为开放的产、学、研整合互动。     

从劳动力的内涵浅析教育是生产力

本文从劳动力的内涵出发,分析指出,教育是潜在劳动力转化为现实生产力的重要条件,是生产力持续发展的重要手段。因而,教育是生产力,是构成生产成本的要素之一。并据此提出,加强教育事业和智力开发,加强对管理教育科学人才的培养,才能促进我国现代化生产力的持续发展。     

知识经济与高等教育创新

从生产力、生产关系和社会观念三个层面来看 ,知识经济主要具备三个特征 :知识 智力资源 成为生产的第一要素 ;科技园 区 成为新的社会组织元素 ;创新成为时代发展的基本要求和根本动力 .伴随着知识经济的到来 ,高等教育应该着重从价值、制度和人才培养模式三个方面进行创新     

切实抓好大学生思想政治教育

对青年大学生进行思想政治教育是一项任重道远的任务。必须认真对待,切实抓好。必须以了解青年大学生的思想特点为基础,以理想信念教育为核心,组织大学生参加社会实践,加强法制道德教育,努力提高思想政治教育手段的科技含量。     

浅议教劳结合与合作教育

本文就教育与生产劳动相结合和产学合作教育的认识以及两者间的联系和区别,从理论上进行了一些探讨。     

知识经济社会的教育趋势分析

教育是经济和科技发展的基础,21世纪人类将步入知识经济社会,对人的素质将会提出更高的要求,文章从教育思想、教育需求、教学内容、教学方式及教育产业化诸方面,探讨了在知识经济社会里教育的发展趋势．     

论社会主义市场经济条件下大学生的道德教育

在建立社会主义市场经济体制过程中,应加强大学生的道德教育,把理论教育同榜样引导结合起来,把外部教育同主观努力结合起来,不断提高大学生的道德水平,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.