化工原理课程启发与研讨式教学方法研究

化工原理作为化学工程与技术专业的重要核心专业基础课程，具有理论性和实践性强等特点。因此，在教学方法上进行丰富和创新是十分必要的。启发与研讨式教学方法可有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性和热情，强化学生自主学习新知识、分析问题并解决问题的综合能力。通过研究与讨论等环节，学生可以充分理解课程中所涉及的重点和难点，体现了教学以学生为中心的教学理念，使教与学更好地融合从而提高授课质量。课程启发与研讨式教学方法可以充分体现学生在化工原理教学中所起到的主体作用，这种集学习自主性、启发性和探讨性为一体的多元教学模式是提升教学效果的有效途径。     

以学生为中心的物理化学实验教学探究

物理化学实验是面向本科三年级学生开设的一门综合性较强的基础化学实验课程，对培养学生动手能力和综合分析能力具有重要作用。传统的实验授课方式以教师讲授为中心，无法调动学生学习的积极性和参与度。通过对以学生为中心的物理化学实验教学进行探究，采用混合式授课方法、开展引导启发式教学、尊重学生的个性化学习，期望提高学生的学习兴趣，提升实验教学质量。     

《化工设计》课程改革与实践

《化工设计》课程在化学工程与工艺专业学生工程能力、工程伦理和职业道德培养等方面起着举足轻重的作用。课程组通过对教学目标优化整合，以“化工设计竞赛”为任务驱动，工程案例和思政案例为引导的教学模式改革和过程成绩、大赛成绩和答辩成绩相结合的考核方式改革，充分调动了学生利用所学知识分析解决问题的积极性，在完成大赛任务的同时，达到知识和能力的提升，并且将思政教育在实践中升华，从而培养出具有高度使命担当意识、科学精神、工匠精神和较高专业综合素质的复合型化工人才。该课程的教学模式对其他具有工程能力培养的专业课程的教学，尤其是思政教学有参考和借鉴意义。     

普通化学课程的教学方法与策略措施

普通化学是一门理工科大学生必修的基础课程,能够提高大学生综合素养,但在授课过程中,普遍存在学生学习积极性不高,学习动力不足等问题。本文通过对普通化学教材内容特点、授课方式转变以及实践教学的理解分析,提出自己对普通化学的教学方法和策略改进措施,使教学过程中学生有更多的参与度,促进学生的学习积极性和提高学生独立思考能力和创新能力。     

高职分析化学课程教学改革的探索与实践

对传统的分析化学教学和考核模式进行了改革。在建成了校级分析化学在线开放课程以后,采用线上教学与线下教学相结合的混合模式,实现了以教师为主导的传统教学模式向以学习者为中心的自主学习模式的转变。提高了课堂交流讨论在课程考核中的比例,强调了过程性学习的重要性以及学习的主体性,避免了传统考核模式的弊端,充分调动了学生课堂学习的积极性和参与度,有效地提高了教学效果。     

应用化学专业无机材料结构表征技术课程PBL教学实践

培养学生解决问题的能力,帮助其建立学科思维素养,是现阶段本科生课程教学改革的重要目标之一。东北大学应用化学专业在无机材料结构表征技术课程改革过程中,以OBE理念为指导,基于学生的学习成果达成设计课程教学体系;结合PBL教学模式开展教学设计与实践,激发学生的主动学习兴趣,强化学生的自主学习能力,提高学生的课堂参与度。通过课程学习,学生掌握了多种表征手段,同时培养了综合应用多种表征技术解决工程实践问题的能力。     

“金课”视域下基于 OBE理念的制药工艺学教学改革与实践

“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于 OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。     

参与式教学在《材料导论》课程中的应用探索

参与式教学法是一种强调听课者高度参与的教学方法,这种教学法以学习者为中心,鼓励学习者积极参与教学过程,给予学生充分时间独立思考及讨论,强调自主学习,以营造平等民主的教学氛围。我们从教学方式、教学方法、课程考核等方面,探索了参与式教学法在《材料导论》课程的应用,实现《材料导论》课程从传统教学模式向新型教学模式的转变。这种教学方法在培养学生的学习兴趣,提升学生的积极性、主动性和专业素养等方面取得了良好的教学效果。     

化工热力学课程案例式教学探索与实践

化工热力学课程概念抽象,不易于学习,导致学生学习兴趣不高、学习效果不好,因此改进教学方 法迫在眉睫。教学团队基于课程重点和难点内容,结合实际过程开发相关教学案例,并设计了问题导向 和理论联系实际的教学方法,以期提高学生的学习积极性和参与度,强化学生对所学知识的理解,培养 学生分析和解决实际问题的能力,最终达到学以致用的目的。     

应用化学专业工业分析课程思政融入与实践

为实现鄂尔多斯应用技术学院创建“高水平应用型本科大学”的办学目标和本科教学合格评估评建工作要求，应用化学专业的《工业分析》课程教学团队，将思想政治教育有机融入课程讲授和实践环节。通过“理实一体”教学模式，结合案例、问题导向、讨论等多情境教学，培养学生的职业操守、家国情怀、法制意识、安全意识、环保意识等科学素养。实践表明，课程思政融入“工业分析”课程教学的实施，能够显著提升学生思想政治素养，促进了学生课程学习的积极性，提升了教学效果，有利于高素质应用型人才的培养，有力地支撑了学院本科教学合格评估评建工作。     

一种与课程教学体系建设相整合的专业课程教学模式

本文研究了一种与课程教学体系建设相结合的专业课教学模式,通过学生对课程教学之后的考核试题整理、梳理名词术语及相关定义、整理课程教学的试验技术方案、整理相关的扩展专题等方面的练习全面提升学生在教学活动中的参与度,将学生从手机换回课堂,从睡梦中唤醒。提升学生的动手能力,提高专业课程学习的语言表达能力和口头表达能力。为衔接学生毕业之后的岗位工作、职业化教育起到很好的推动作用。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

多元化教学模式在“生物化学与分子生物学”课程中的应用

“生物化学与分子生物学”是一门在分子水平上研究生物体化学组成与生命过程中化学变化、遗传规律的学科，是生物医药类学科的专业必修基础课，在生物医药相关专业课程设置中处于桥梁和纽带的作用。但由于该课程涉及内容广泛以及抽象理论知识较多，导致学生学习兴趣和效率较低。因此，为提高学生学习的主动性和学习效率，教学团队在课堂教学中利用网络平台，以案例教学为主导，融入课程思政，并结合思维导图改进教学模式。此外，利用科研平台培养学生创新思维能力，实现多元化教学模式。该教学模式培养了学生“学以致用”的综合能力，在教学实践中呈现出较好的教学效果。     

基于学生职业能力培养的《化学分析实训》课程改革研究与实践

针对目前《化学分析实训》课程教学过程中存在的问题,以学生综合职业能力培养为目标,对课程教学进行了改革探索研究并实践,增强了学生学习的积极性和主动性,有助于提高学生的综合职业技能和职业素养。     

《固体废物处理与处置》课程教学改革的探讨

《固体废物处理与处置》是环境工程专业的核心课程之一,根据该课程的特点及教学过程中存在的问题,对该课程的教学内容、教学方法和考核模式进行了改革探索。采用Prezi、Focusky等新型思维可视化的云展示软件提高多媒体教学效果,并采用反转课堂教学方式,培养学生的自主学习能力。实践表明:课程教学改革的实施对提高学生学习积极性、提升教学效果、培养学生综合素质起到良好的促进作用。     

混合教学模式构建公选课《陶瓷工艺学》探究

在高校开设《陶瓷工艺学》公选课,对拓展学生知识面,培养学生掌握人类认识世界和改造世界的基本知识和方法,提升科学、人文素养等具有重要意义。本文结合当前公选课教学现状,将"混合教学模式"引入《陶瓷工艺学》公选课教学过程中,通过梳理课程定位、调整教授内容、改革教学方法、考核方式等,充分调动了学生学习积极性,促进了学生知识储备、能力培养和全面考核,为创新型人才培养提供新方法。     

化妆品及分析课程的教学改革与实践

基于地方应用型本科院校的人才培养目标,为了探索应用型人才的培养模式,结合企业对技术人才的需求,针对化妆品及分析课程在教学过程中出现的学生对理论知识的理解比较空洞、课堂学习积极性不高及课堂质量不理想等问题,结合实际情况进行了有关教学内容、教学方法、教学模式和课程成绩评价体系的改革探索与实践。期望通过改革能提升教学效果,培养出具有创新研究精神和实践应用能力的应用型专业人才,为相关课程的改革实践提供参考。     

光电子能谱实验教学改革的探索与实践

以X射线光电子能谱教学为例,介绍了科研实验课程启发式教学的设计方法和重要特征;阐述了不同阶段(教学准备、教学实施、学习评价)教师的启发引导作用与学生的自助式学习过程。结果表明：科研实验技术启发式教学可有效调动学生的学习主动性、培养学生的创新意识,通过提升学生的参与度、取得了令人满意的教学效果。因此,启发式教学应用于该实验课程具有传统教学无法比拟的优越性,这将为其它科研实验教学改革提供参考。     

地方院校《环境微生物学》教学改革探索——以韶关学院为例

《环境微生物学》是环境类专业的一门重要核心专业基础课程。针对课程特点，为提高教学质量，以韶关学院环境工程专业为例，提出一个较长期的教学改革策略。以项目式学习教学法为切入点改革教学方法、融入科研案例和热点问题丰富课程内容、依托科研项目提高学生的工程实践能力和创新意识，从教学方法、教学内容和教学实践上对课程进行改革、更新和完善。通过以上教学改革策略，极大地提升了学生学习的积极性和课堂参与度，提高了学生解决实际工程问题的能力，为培养应用型创新人才打下基础。     

“221”智慧教学模式在化工专业“分析化学”课堂教学中的实践

随着教育信息化的不断深入，智慧教育的发展越来越受到关注。如何在“三全育人”背景下，有效发挥智慧教育在课堂教学中的优势是全面提升高校教学质量的关键。对本校化工专业“分析化学”课程现有教学模式进行了探索和改革，设计构建了“221（两培养、两提升、一主体）”智慧教学模式，旨在以价值引领为主体，培养学生的创新意识和合作研究意识，提升学生参与课堂活动的积极性，优化课程考核评价机制，重塑并构建按需服务的教学新模式，实现高阶学习体验、高阶内容适配性、高阶教学效率。