实施健康教育路径对白血病患者自我管理能力的影响

目的:探讨应用健康教育路径对白血病患者自我管理行为的影响效果.方法:将120例白血病患者随机分为两组,各60例.两组在药物治疗的同时,对照组按传统宣教方法进行健康教育,观察组结合患者自身的客观情况,以人为本,以时间为段设计相应的宣教方案,施行健康教育,采用认知能力与自我管理能力问卷(自编),对两组进行评定.结果:观察组在相关知识掌握、自我管理能力方面明显优于对照组(均P<0.01).结论:实施健康教育路径可提高白血病患者的自我管理能力.     

实施自我管理教育项目对住院2型糖尿病患者的影响

目的探讨实施自我管理教育项目对2型糖尿病患者健康信念、自我管理行为及糖化血红蛋白的影响。方法将100例住院2型糖尿病患者随机分为对照组与观察组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上由科室医生、教育护士、营养师、心理咨询师等8名成员组成自我管理教育项目组,对患者进行自我管理教育。两组均随访3个月,分别在干预前、干预后第3个月评估患者的健康信念、自我管理行为和糖化血红蛋白水平。结果观察组干预后健康信念得分显著高于对照组（P〈0．01）;自我管理行为显著优于对照组（P〈0．05）;糖化血红蛋白降低程度较对照组更为显著（P〈0．01）。结论对住院2型糖尿病患者实施自我管理教育项目,能提高其健康信念水平、改善自我管理行为、降低糖化血红蛋白。     

基于赋权教育的自我管理干预对农村糖尿病患者的影响

目的 探讨实施基于赋权教育的自我管理干预对农村糖尿病患者自我管理能力的效果。方法 选取内分泌科住院的78例农村糖尿病患者为研究对象,按照入院时间顺序分成对照组（2022年6-10月）和观察组(2022年11月至2023年3月）各39例。观察组接受基于赋权教育模式的自我管理方案;对照组接受常规的糖尿病宣教方案。比较两组干预后血糖控制水平、自我管理能力和疾病态度。结果 观察组34例、对照组35例完成研究。两组出院当日,出院后3、6个月患者自我管理能力、糖尿病态度得分显著高于对照组,空腹血糖值显著低于对照组（均P<0.05）。结论 实施基于赋权教育的自我管理方案可改善农村糖尿病患者对疾病的态度和血糖控制水平,提高自我管理能力。     

基于IKAP模式的健康教育对光子美容患者自我管理能力的影响

目的 探讨在光子美容患者中实施基于IKAP模式的健康教育对其自我管理能力的影响。方法 选取 2022年9月-2023年8月于平邑县皮肤病防治站接受光子美容的70例患者为研究对象,按照随机数字表法分 为对照组和观察组,每组35例。对照组采用常规护理,观察组采用基于IKAP模式的健康教育,比较两 组自我管理能力、生活质量及护理满意度。结果 观察组护理后行为、环境、认知评分及总分均高于 对照组,差异有统计学意义（P ＜0.05）;观察组护理后社会、情感、角色、躯体评分均高于对照组, 差异有统计学意义（P ＜0.05）;观察组护理满意度为97.14%,高于对照组的82.86%,差异有统计学意义 （P ＜0.05）。结论 在光子美容患者中实施基于IKAP模式的健康教育的效果良好,可有效增强患者的自 我管理能力,改善其生活质量,对于提高患者的护理满意度具有积极意义,值得临床应用。     

同伴教育对乡镇社区糖尿病和高血压患者自我管理行为的影响

目的探讨基于慢性病自我管理项目的同伴教育对乡镇社区糖尿病和高血压患者自我管理行为的影响。方法采用方便取样的方法,在上海市金山区张堰镇的5个居(村)委组建糖尿病和高血压自我管理小组各5个,选取教育同伴各5例,经过专业培训并考核合格后,由教育同伴者对小组成员进行健康教育。结果干预12周后,糖尿病患者的饮食和运动行为得分显著高于干预前(P0.05,P0.01),血糖监测、足部护理、吸烟等行为得分无显著改变(均P0.05);高血压患者的饮食、用药、情绪、作息、运动行为得分显著高于干预前(均P0.01),病情监测行为得分无显著改变(P0.05)。结论基于慢性病自我管理项目的同伴教育能提高乡镇社区糖尿病和高血压患者的部分自我管理行为。     

系统健康教育对神经源性膀胱患者自我管理能力的影响

目的 目的 提高神经源性膀胱患者的自我管理能力.方法 将60例脊髓损伤后神经源性膀胱患者随机分成观察组和对照组各30例,观察组采用系统健康教育,对照组采用一般健康教育及常规护理,比较两组对疾病知识的掌握情况、自我管理能力及并发症发生率.结果 观察组患者对疾病知识的掌握率及自我管理能力良好率显著高于对照组(P<0.05,P<0.01),泌尿系感染发生率显著低于对照组(P<0.05).结论 系统健康教育能促进神经源性膀患者对膀胱的自我管理能力,减少并发症发生率,提高其生活质量.     

哮喘患者自我管理教育的研究进展

阐述了自我管理及自我管理教育的概念，哮喘患者自我管理教育形式包括个体化教育、群体教育、“三位一体”哮喘教育管理模式；其教育内容有哮喘的相关知识、认识自我管理与疾病的相关性、处理问题技巧。提出应重视哮喘患者的自我管理教育，使其更加多样化，更具可行性，并且应从医院走向家庭，使患者能够得到更多的医疗和护理支持，提高其生活质量...     

PICC置管患者自我管理教育的实施

目的探讨自我管理教育对长期PICC置管患者自护能力与并发症的影响。方法成立自我管理教育小组,对60例PICC带管出院患者实施自我管理教育,于PICC置入后1周、1个月、2个月采用自我护理能力测量量表进行调查;观察患者PICC置管期间并发症发生率。结果实施自我管理教育后,患者自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平随着置管时间的延长显著提高(均P<0.01);发生机械性静脉炎3例,无一例计划外拔管,未发生血栓形成、导管相关性感染等严重并发症。结论自我管理教育护理模式能提高长期PICC置管患者的自护能力,降低并发症发生率。     

自制家庭小贴士对社区2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨自制家庭小贴士应用于社区2型糖尿病患者健康教育的效果。方法参考糖尿病饮食、运动口诀及《中国2型糖尿病防治指南2013版》,制作出8幅图文并茂的糖尿病家庭小贴士。选取来自2个社区的78例2型糖尿病患者,分为观察组41例和对照组37例。对照组每月参加1次社区组织的糖尿病集中教育。观察组在此基础上发放自制糖尿病家庭小贴士,比较干预前后两组患者自我管理行为得分。结果干预后,观察组自我管理行为总分各维度评分(除遵医嘱服药外)显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论糖尿病家庭小贴士能够通过不自主的视觉刺激对患者起到随时提醒和指导作用,从而有效地改善患者的自我管理行为。     

胫腓骨骨折患者预防跟腱挛缩的自我管理教育

目的 探讨胫腓骨骨折患者预防跟腱挛缩的自我管理教育方法 .方法 成立自我管理教育小组团队,对55例患者进行自我管理教育干预,采取沟通、示范、指导、查看、纠错、督促、协助等教育方法 ,教育内容包括跟腱挛缩相关知识、示范预防跟腱挛缩的锻炼方法 、指导患者主动锻炼及出院指导等.结果 干预后无1例并发跟腱挛缩;干预前、干预1周后、干预2周后患者跟腱挛缩相关知识认知程度、预防跟腱挛缩方法 掌握情况及自我管理能力比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 胫腓骨骨折下肢制动后容易并发跟腱挛缩,提高胫腓骨骨折患者的自我管理能力可有效预防跟腱挛缩的发生.     

团队式授权教育对糖尿病患者知识态度与管理能力的影响

目的探讨团队式授权教育对2型糖尿病患者知识、疾病态度与管理能力的影响。方法采用随机数字表法将87例2型糖尿病患者分为对照组44例和观察组43例。对照组按常规对患者进行糖尿病教育与管理,观察组采用团队式授权教育方式进行糖尿病教育与管理。分别在干预前、干预后3个月评估患者的知识、疾病态度与自我管理能力。结果干预后两组糖尿病知识、疾病态度和自我管理能力均有提高,观察组糖尿病知识掌握、疾病态度和自我管理能力评分显著高于对照组(均P0.05)。结论团队式授权教育模式在提高2型糖尿病患者相关知识、疾病态度和自我管理水平方面优于常规糖尿病健康教育方法。     

微信下延续性健康教育对结直肠癌化疗PICC患者自我管理能力的影响

目的：分析微信下延续性健康教育对结直肠癌化疗外周静脉穿刺中心静脉置管（PICC）患者自我管理能力的影响。方法：将85例结直肠癌化疗PICC患者随机分为观察组42例和对照组43例。观察组行微信下延续健康教育,对照组行常规护理,记录2组导管护理依从率、自我管理能力评分、生活质量及并发症情况。结果：观察组导管护理依从率为92.86%,高于对照组的76.74%(P <0.05);并发症发生率为14.29%,低于对照组的44.19%(P <0.05);干预后2组自我管理能力评分、生活质量评分均明显升高,且观察组高于对照组（P <0.05）。结论：微信下延续性健康教育用于结直肠癌化疗PICC患者,能提高导管护理依从性、自我管理能力,减少并发症,改善生活质量。     

记录糖尿病日历对妊娠期糖尿病患者自我管理行为及血糖的影响

目的探讨记录"糖尿病日历"对妊娠期糖尿病患者自我管理行为及血糖的影响。方法将159例门诊妊娠期糖尿病患者按诊断先后顺序分为对照组78例,干预组81例,对照组接受常规自我管理教育,干预组接受自我管理教育后指导患者记录"糖尿病日历"。干预1个月后比较两组自我管理行为评分和血糖水平。结果 1个月后,干预组自我管理行为中饮食依从性、运动、自我血糖监测问题得分显著优于对照组(P0.05,P0.01),餐后2h血糖显著低于对照组(P0.01)。结论记录"糖尿病日历"可提高妊娠期糖尿病患者的自我管理行为,降低其血糖水平。     

强化教育对糖尿病患者低血糖症发生率的影响

目的探讨强化教育对糖尿病（DM）患者遵医行为及低血糖症发生率的影响。方法将153例DM患者随机分为强化教育组78例和普通教育组75例。普通教育组进行普通DM健康教育，强化教育组采取针对性强化教育，提高患者对低血糖症相关知识的了解和自护技能的掌握。干预1年后评价效果。结果强化教育组低血糖发生率、低血糖防治相关知识得分、遵医依从性显著优于普通教育组（均P〈0．01）。结论与普通健康教育相比较，强化教育可显著提高DM患者遵医依从性，降低低血糖症发生率。     

强化教育对糖尿病患者低血糖症发生率的影响

目的 探讨强化教育对糖尿病(DM)患者遵医行为及低血糖症发生率的影响.方法 将153例DM患者随机分为强化教育组78例和普通教育组75例.普通教育组进行普通DM健康教育,强化教育组采取针对性强化教育,提高患者对低血糖症相关知识的了解和自护技能的掌握.干预1年后评价效果.结果 强化教育组低血糖发生率、低血糖防治相关知识得分、遵医依从性显著优于普通教育组(均P＜0.01).结论 与普通健康教育相比较,强化教育可显著提高DM患者遵医依从性,降低低血糖症发生率.     

糖尿病生活日记对患者自我管理及生活质量的影响

目的 提高糖尿病患者的自理管理能力,有效控制血糖,实现高质量的带病生活.方法 将100例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例.对照组采用常规健康教育和出院随访,观察组在此基础上,责任护士指导患者每天书写糖尿病日记,根据日记反映的问题,及时进行针对性的护理干预.结果 干预6个月后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油检查结果显著低于对照组,自我管理各单项得分显著高于对照组,生活质量显著优于对照组(均P＜0.05).结论 书写糖尿病生活日记能使患者及医护人员及时了解现存问题,有助于采取个性化干预措施,从而提高糖尿病患者自我管理能力,改变不良生活习惯,提高生存质量.     

持续不卧床腹膜透析患者的自我管理教育

目的探讨门诊腹膜透析患者自我管理教育的方法。方法对82例门诊腹膜透析患者进行自我管理教育,包括集体教育活动、讨论小组和个别指导等多种形式,责任护士随访评估。结果患者尿量、总液体清除量、肌酐清除率干预前后比较,差异有显著性意义（P〈0.05,P〈0.01）;干预前后患者睡眠质量及主观、客观生活质量显著提高,临床症状显著缓解（均P〈0.01）。结论以患者为中心的自我管理教育可提高门诊腹膜透析患者的生活质量。     

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式"糖尿病看图对话教育项目"工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。     

分阶段随访管理对糖尿病患者血糖及自我管理的影响

目的探讨糖尿病专科护理门诊分阶段随访管理对糖尿病患者血糖和自我管理行为的影响。方法将200例糖尿病患者按时间段分为对照组和观察组各100例。对照组由糖尿病专科护理门诊实施常规随访,观察组依托糖尿病管理平台,由糖尿病专科护理门诊实施分阶段随访管理。比较患者入组后3、6、9、12个月血糖达标和自我管理行为。结果观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平显著低于对照组(均P0.05),自我管理行为得分显著高于对照组(均P0.05)。结论利用糖尿病管理平台实施分阶段随访管理,可提高患者的自我管理能力,促进血糖达标。     

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式＂糖尿病看图对话教育项目＂工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。