通信原理教学改革与“3+3”实践教学模式

基于通信原理课程的特点,针对三亚学院学生的情况,对通信原理课程教学改革进行了研究。从教材选择到课堂教学以及如何强化学生实践能力的实践教学分别进行了分析,提出将课堂教学和"3+3"实践教学模式相融合的教学思路。综合运用多媒体手段,使用基于Matlab、SystemView等平台的仿真实验手段提高学生的学习兴趣和对课程相关内容的理解深度。     

“单片机系统设计”课程教学改革探讨与实践

"单片机系统设计"课程是大多数工科大学生必须学习的一门课程,许多学校都为这门课配备验证性和综合设计性实验.本文提出了"学在教室、历在实验室"的课程教学思路,将老师讲授和学生实验的学时比例从3:1调整为1:3,在实践性环节设计方面,先进行软件设计性实验,再进行综合设计实验,由简单到复杂,提高了学生学习兴趣,根据专业特点,为综合设计环节配备不同的测控对象,真正提高了学生综合实践能力.     

“汽车电子技术”课程改革与实践

本文结合所在专业的科研基础及课程设置条件,提出了适合电气工程及其自动化专业本科生的课程结构体系。采用理论教学结合专题讲座的讲授形式,结合课程设计与实验等实践教学环节,培养学生分析和解决汽车动力系统电气化过程中所遇到问题的能力,增强电气工程及其自动化专业学生对汽车电子技术的研究兴趣。     

适应电气大类培养方案的“电气工程基础”课程建设思路

面对教学信息化、专业认证以及电力行业对人才知识结构和创新能力的要求,需要重新审视"电气工程基础"课程的课程体系和课程内容。本文介绍了华中科技大学为适应新形势下的电气大类培养方案所采取的"电气工程基础"课程建设思路。该思路针对"电气工程基础"课程的特点,采用"两条主线"的课程体系使学生掌握基础知识和基本技能,采用"3+3"的实验教学模式培养学生动手能力和创新精神,并采用信息化的教学资源拓宽学生视野,培养学习兴趣,在实践中取得良好效果。     

"发电厂电气部分"实践教学模式探索与改革

"发电厂电气部分"属于电气工程学科的核心主干课程,通过对该课程教学模式的探索,构建了一种虚实结合的实践教学模式。该教学模式在课程实验、课程实训、课程设计三个方面进行改革,解决了传统教学枯燥、抽象、危险性高的问题,并细化了实践教学内容和考核评定方法,充分调动了学生学习电力知识的主观能动性,激发了学生对从事电力行业的热情和兴趣,为就业和服务社会奠定了良好基础。     

“微电子工艺与实践”课程群建设与教改实践

围绕电子信息类专业核心课“微电子工艺”、“微电子器件基础”以及实践课“微电子生产实习”和“微电子器件与工艺实验”等课程教学改革为核心,围绕学生教学主体进行课程群的内容及教学模式调整;运用现代教育MOOC平台和混合式“翻转课堂”教学方法及校企合作实践资源共享等几个环节进行了“微电子工艺与实践”课程群建设,完善教学环节设计,强化实践实习的实效性。     

“电子技术设计与实践”综合改革与探索

“电子技术设计与实践”课程是高等学校电类专业十分重要的专业基础实践课程。本文介绍了该课程的综合改革方案,即在电子技术基础实验环节之后增设综合实验环节,并引入电子电路仿真软件Multisim进行电路模拟仿真。改革后的“电子技术设计与实践”课程有效地融合了“模拟电子技术”实践和“数字电子技术”实践两个重要的实践环节,并实现了基础实验到综合设计环节的良好过渡。     

基于实践模式的“电力系统分析”课程研究

"电力系统分析"课程作为一门专业核心课程,针对学生对该课程理解上的难题,文章提出实践教学环节对"电力系统分析"课程理解的影响,完善实验课程、课外实训和电力系统综合课程设计,改革实践教学模式,为提高学生的工程实践能力提供技术参考。     

新工科背景下“电力信息技术”教学改革探索

本文从课程内容、教学模式和过程化考核等三个方面,探索了 “新工科”背景下“电力信息技术”课程的教学改革实践。具体内容包括：优化课程内容;提出“课堂教学+实践探究型作业+实验平台开发+实验验证”的学践研创四维一体教学模式;完善过程化考核机制。教学实践表明,可有效提高教学质量以及学生的学习主动性和工程实践能力、培养学生的新工科素养。     

“电力系统自动化”实践教学活动设计

"电力系统自动化"是一门理论和实践并重的课程。我系教学团队分别从教学实验设计,综合实验平台建设,基础实践和设计创新结合,开放性实验平台建设四个方面对该课程的实践教学环节进行了设计,并总结其设计思想。实践表明,这些实践教学活动设计取得了一系列的教学成果。     

应用型本科“电路”课程的改革与实践

"电路"课程作为应用型本科电气工程及其自动化的主要专业基础课程,对其教学内容、教学方法、教学手段和实验技能的改革与探索—直是教学的重点,同时在教学改革中又凸显出课时不断压缩与教学内容不减反增的矛盾和如何培养学生的实践能力及创新精神等问题。根据多年对电路课程教学与实践的探索,本文总结了该课程在新时期应如何从偏重传授知识的传统教学模式转向现代教育模式,培养适应高科技发展需要的专业技术人才的一些教学实践和体会。     

“智能仪表设计基础”课程教学实践

"智能仪表设计基础"课程是一门融合多项新技术、实践性要求高的课程.为改善教学效果,我们采用了以应用需求组织教学内容的教学方法,加强仪器仪表智能化方面的教学内容,介绍影响智能仪表发展的新概念、新器件和新技术.通过布置综合性的大作业、设置设计性和综合性实验、以及课程设计等实践性教学环节,系统训练学生的实践技能,取得了良好的教学效果.     

“数字逻辑电路实验”课程改革

本文以"数字逻辑电路实验"课程改革为背景,论述了电子信息科学与技术专业数字逻辑电路实验进行教学内容和教学模式改革的思路,强调了从验证性实验改为分析设计性实验,并介绍了实施改革的效果.由此可以看出提高学生的创新精神和实践能力必须贯彻到每一门课程中.     

基于工程问题学习的“电机学”教学探讨

本文以我校电气工程与自动化专业“电机学”课程为例,分析了该课程的特点及传统教学中存在的问题,提出了以工程实际问题学习为基础的探究式和启发式相结合的教学思路,探讨了“电机学”课程教学内容、教学模式、教学方法、实践环节以及成绩评定体系等的改革.该课程的教学研究与实践有助于电气工程与自动化专业学生综合能力和素质的培养与提高.     

“运动控制系统”课程的CDIO教学改革

本文针对"运动控制系统"课程实践环节存在的不足,探讨了一种CDIO教学模式,从课堂讲授、个人作业、小组项目和个人项目4个方面的改革方案,以及从教学项目模块设计、实验教学、实践教学和课程考核与评价4个方面的改革措施,以激发学生思考和动手的主动性。     

“模拟电子技术”混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,本课程重塑基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式。为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现“课前+课上+课后”三个环节的贯穿式教学,突出“以学生为中心”的工程教育理念;将Multisim软件和“雷实验”工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力。     

线上线下教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用研究

为了明确线上线下教学模式的理论基础,文章对线上线下的教学实践环节进行了研究,进而提高我国"计算机应用基础"课程的教学水平。研究表明,线上线下教学模式的开展可以从课前线上环节、课上线下环节、课后线下环节3个环节着手,希望本研究能为相关教育工作者提供参考性意见。     

“电力电子技术”课程改革思考

"电力电子技术"课程作为一门系统性很强的专业基础课,对学生今后的工作和研究具有较强的指导作用.本文从教学内容、教学手段和实践应用三个方面对该门课程教学做了较大改革.在发挥传统教学优势的基础上,增加了现代化的多媒体教学手段,提出"N+2"考核方法,注重过程学习,利用验证性实验和综合设计相结合,提高学生的实际工程设计能力.实践表明,该教学改革对教学水平的提高,培养应用型、地方性和国际化的人才方面取得了较好的效果.     

“电气工程基础”教学理念与方法研究

"电气工程基础"是电气学科大类中的一门重要专业基础课程,是承接基础课教学与专业课教学的关键环节.围绕"电气工程基础"课程在学科大类中的专业定位,本文从教学理念的层面和教学过程的设计方面进行了深入的探讨.结合课程组多年的教学实践,总结了本课程在教学方法以及现代教育技术应用方面的一些经验和体会.     

基于“实时数字控制”技术的电力电子实验 教学模式研究

电力电子技术实验课程是电气工程及其自动化专业重要的实践环节之一。为推进“新工科”背景下人才培养,本文针对目前电力电子实验课程存在的问题,提出“新工科”背景下电力电子实验课程教学改革方案,通过搭建基于“实时数字控制”的新型教学实验平台,建立面向“新工科”的实验教学新模式,以期加强学生对电力电子技术的理解与掌握,培养学生的实践动手能力,为学生的创新实践提供平台。