注重见习教学改革 提升临床教学质量

临床医学是实践性很强的学科，临床教学分为理论教学、临床见习和临床实习三部分。临床见习是医学生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁，是培养和提高医学生运用所学理论进行逻辑思维和临床实际综合运用的重要阶段，是实现由医学生向实习医生、向医生转变的必需过程^[1]。见习教学成败与否将直接影响到医学生能否养成良好医德医风，能否理论联系实际，能否练就过硬临床能力。     

多种教学模式在妇产科见习中的应用

临床见习是学生接触临床的起点，是实现由学生到医生角色转变的第一步，是培养医学生临床思维能力的关键阶段。见习阶段起着承上启下的作用，是医学生临床思维的启蒙阶段。笔者就参加妇产科带教后发现的问题，提出一些应对的措施。     

医学本科生临床见习现状的调查及分析

目的了解医学本科生临床见习现状,分析临床见习中存在的问题,为医学院校进一步完善见习管理制度,提高见习质量．培养高素质综合型医学人才提供理论依据。方法采用自行设计的调查问卷随机抽取川北医学院1000名医学生进行调查,对问卷数据采用SPSS 17．0软件进行统计学分析处理。结果临床见习实践机会少（84％）,见习相关培训力度差（81.37％）是该校见习管理现状不完善的主要影响因素。见习生临床见习重视程度,学习积极性,是否主动接触患者．自我认可度等不同心理行为均对见习质量影响有显著性差异（P〈0．01）,61．94％的学生完全不了解卫生医疗法律法规。结论医学本科生临床见习受医学院见习管理制度不完善,教学资源不足,见习生医疗卫生法律法规认知低,见习生心理行为失衡等多种原因影响。     

普通外科见习带教工作之我见

外科学是一门实践性很强的学科，临床见习阶段是医学理论与实践相结合的第一步，是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的重要环节，也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的一种重要教学形式。临床见习的效果直接影响到理论学习与实践相结合的实习阶段。因此，搞好见习带教是实现预期教学计划的关键。近年来，我们就搞好外科临床见习带教工作进行了一些改革，取得了较大成效。现报告如下：     

针对医学生的认知心理特征搞好临床见习

众所周知，学习是凭经验产生的比较持久的行动变化，而行为则包括思维和认知活动。学习的好坏与个体适应新情况或获得个体行为经验的能力密切相关，在教学过程中的具体表现就是学生完成学习任务的能力。通常学习能力的大小取决于先天遗传的生理和心理因素，以及年龄、健康的状况、文化修养、性格、情绪及学习动机和态度等非智力因素。每个人先天遗传因素是不容易改变的，而后天各种有利于学习能力的因素却是可以造就的。所以教师的教育手段和教学方法对医学生学习能力的形成和提高起着举足轻重的重要作用。     

重视临床带教 提高见习效果

临床见习是临床课必不可少的重要教学环节,既能使学员面对直观、特点鲜明的具体病例,进一步理解和掌握所学的理论,还能培养和强化学员的临床思维,所以说;陶床见习是理论与实践之间的桥梁。此外,通过见习逐步培养学员“救死扶伤”的人道主义精神,及关心、爱护病人的良好医德医风,也是临床带教的重要内容。l明确目标做到理论指导实践1.l认真设计,明确见习目标首先根据教学大纲和单元教学目标的要求,在见习前,应选好典型病例,并对它们进行系统整理,详细记录鉴别诊断所需的症状、体征。将见习目标展示给学员:（1）强化问诊技巧;（2）熟悉典型病…     

PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用

目的 探讨PBL教学法在康复护理临床见习课中的可行性.方法 2006级护理高职128名学生分别以PBL教学法和传统教学法进行康复护理临床见习教学,比较两种教学法的效果.结果 PBL教学组学生理论考核和问卷调查各项指标均高于传统组教学法.结论 PBL教学法提高了康复护理临床见习教学质量,教学效果优于传统LBL教学法,有推广的可行性.     

浅谈对医学实习生临床工作能力的培养

医学生的临床实习阶段是由理论课堂迈向临床实践的转折时期,是完成由书本到临床的跨越,也是临床思维能力培养的重要环节。下面就实习中如何培养医学生临床实践能力谈谈我们的粗浅认识和体会。1　转变教学观念,培养临床思维能力2 1世纪的教育应立足于现实,着眼于未来,着力于学生创新能力的培养。在新知识、新观念形成过程中,首先应培养学生如何发现问题、开拓思维、突破传统概念框架,运用联想和现象触发灵感并解决这些问题。只有这样引导才真正有利于医学生临床思维能力的培养。由于实习阶段学生必须在很短时间内完成各临床科室及专业的轮转,…     

浅谈设计临床见习课应把握的几个问题

临床见习的目的是课堂理论与临床实践相结合,并为今后工作打下一定基础。要搞好临床教学,教师必须在充分准备的基础上设计好临床见习教案(包括:教具准备、教学内容、教学方法和程序)。在带教过程中应把握以下几点: 1 引起兴趣 同学们是带着一种好学心和好奇心步入病房的,教师要从心理学上引起兴趣。几年     

胸膜腔教具模型在胸部损伤临床见习中的应用研究

胸部损伤类型较多且病生过程复杂,见习医师尚缺乏一定的解剖知识及空间想象能力,如采用传统的教学方法容易使之产生畏难情绪和挫败感,影响教学效果。由常见素材制备了简易的胸膜腔模型教具,通过此教具模型模拟了各种胸膜腔损伤的生物学过程,可以使学生直观地理解并较好地掌握胸膜腔损伤的病理生理过程,教学质量得到很大提高,提高了临床专业学生的学习兴趣,在胸部损伤见习教学中效果显著。     

见习护士带教模式初探

将制订带教计划、计划实施、检查与反馈、总结处理理论应用到见习护士的带教中，急诊见习护士的带教水平、护理工作质量、服务态度满意率明显提高，对培养急诊科护理人员较高的技术水平、良好的道德修养、快速的反应能力和独立解决问题的能力，收到了很好的效果。     

见习护士带教模式初探

将制订带教计划、计划实施、检查与反馈、总结处理理论应用到见习护士的带教中，急诊见习护士的带教水平、护理工作质量、服务态度满意率明显提高，对培养急诊科护理人员较高的技术水平、良好的道德修养、快速的反应能力和独立解决问题的能力，收到了很好的效果。     

浅谈临床专业医学生沟通能力课程体系的创建

随着我国高等临床医学教育大众化步伐的逐步加快和社会对临床医生要求的不断提高,高等医学院校对临床专业医学生原有的沟通能力培养,仍存在着培养方式过于单一,理论和实践课程混杂,课程安排缺乏逻辑性和系统性,不注重各学程协调等诸多问题,根据临床专业医学生实际发展和层次提高的需要,有必要创建一套有效的,系统的,长学程的,理论和实践相结合的临床专业医学生沟通能力课程体系。笔者通过＂调整培养目标,重视沟通能力培养＂、＂建立课程体系,丰富课程教学形式＂、＂加强管理考核,注重理论实际结合＂、＂强化体系融合,提升学生综合素质＂四个方面阐述了其对创建临床专业医学生沟通能力课程体系的理论基础和实践方法。     

改进教学方法，培养实用创新型医学人才

由于医学是一门经验性很强的学科，医学生从医学院校毕业走向临床，必须经历见习、实习期的培训，经过上级医师的传帮带，才能逐步成长为一名有独立执行能力的医生，实习阶段的学习对于将来的从业至关重要。但是，有很多学生或医院，对于这一阶段的学习尚未足够重视，或者未抓住重点，使得学生在临床迷迷糊糊跟着老师学了2～3年，最后，临床思维没有，     

基于PACS中医院校医学影像学临床技能自主学习能力培养

<正>医学影像学是一门实践性很强的学科,临床实际读片技能是医学生整体知识结构的重要组成部分,对医学人才培养具有重要意义[1],在中医院校医学生的培养中也不例外。自主学习能力是创新人才的基本素质之一,为培养和提高中医院校医学生的自主学习能力,提高临床实际读片技能,近年来我们教研室在基于PACS临床技能培训的教学中进行了一些自主学习能力的培养与研究,获得了较好的教学效果,也得到绝大部分学生的认可。     

临床实习质量影响因素分析及对策研究

随着医学教学改革的不断深化，保证并提高临床实习质量倍受人们的关注。作者就本校89名临床带教教师问卷调查表中显示的影响医学生临床实习质量的主要因素，提出了几点教学改革措施：（1）调整实习计划，“浓缩”基础理论课程，延长实习时间，确保实习质量。（2）加强素质教育，在思想上、管理上加大力度，培养学生刻苦好学精神。（3）提高实习成绩占毕业总成绩的比例，并作为毕业生毕业分配的重要依据。（4）对报考基础学科与临床学科硕士研究生的学生，采取不同的管理办法，避免临床实习与考研相互冲突。以达到提高临床实习质量，培养高素质医学人才之目的。     

提高神经内科临床见习教学质量的思考

神经病学是一门独立的学科,与基础医学及临床各科有着广泛而密切的联系,同时其专业性强、内容相对抽象复杂。神经内科临床见习是培养和提高医学生运用所学理论进行逻辑思维与临床实践的重要阶段,在神经内科教学中起着承前启后的作用,是     

循证医学理念运用于肝胆外科临床见习实践中的思考

循证医学理念运用于肝胆外科临床见习实践中,采用案例教学法和问题教学法,取得一定效果,同时也发现很多问题,针对发现的问题提出相应的应对措施,为更好地将循证医学理念运用到临床医学教育中提供参考。     

在体原位干细胞培植皮肤再生技能训练微格教学法中的应用研究

目的 :根据布卢姆的目标教学原理 ,以教学心理学为依据 ,探索在体原位干细胞培植皮肤再生技术 (MEBT/MEBO)临床技能训练中微格教学模式的可行性 ,实用性 ;寻求在临床见习阶段训练学生MEBT/MEBO规范操作技能的有效方法和途径 ;激发学生对MEBT/MEBO学习兴趣 ,训练和培养学生自主学习能力。方法 :选本校 97级、 98级本科班临床见习医师为训练观察对象 ,对MEBT/MEBO各项基本操作要领进行量化、评估 ;教学过程为预习→操作→反馈→改进操作方法→再操作→再反馈。结果 :98级 /组在解答问题所需时间明显少于 97级 /组 (P <0 0 5 ) ,训练操作错误出现率 98级 /组明显低于 97级 /组 (P <0 0 5 )有显著性差异。结论 :微格教学模式能简化教学环节 ,优化教学调控 ,突出自主学习 ,提高MEBT/MEBO教与学的质量 ,可实现培养烧伤医学人才目标     

五年制本科生临床技能考试的实践研究

医学是一门实践性极强的学科，除了要求医学生具备扎实的理论基础外，还必须具备良好的临床技能。毕业实习则是培养临床技能的必经途径，是理论联系实际的实践性教学环节，是培养医学生成为临床医生的必须手段。本文收集了我院1999-2003级五年制毕业生的临床技能考试成绩，在对考试结果进行分析讨论的基础上，对进一步加强毕业生临床技能的训练提出了一些见解。