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目的了解青年肺结核患者的心理状况,探讨健康教育对青年肺结核患者负性情绪的影响。方法将70名青年肺结核患者随机分为对照组和观察组,对照组进行常规的健康教育,观察组同时实施个性化的健康教育,包括心理沟通与心理疏导。采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),分别与人院时和人院后第2周对两组患者进行评分。结果健康教育前对照组和观察组焦虑抑郁评分比较无显著差异,健康教育后观察组焦虑抑郁评分明显优于对照组。结论对青年肺结核患者实施个性化的健康教育,对于改善患者负性情绪有非常重要的意义。 相似文献
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目的:评价健康教育在宫颈癌手术治疗中的意义。方法:50例宫颈癌患者随机分为对照组和观察组,对照组早期手术治疗,观察组在对照组的基础上联用健康教育。对两组患者SAS、SDS、满意度等情况进行比较。结果:治疗后两组患者负性情绪均有所好转,但出院时,观察组SAS评分为(35.15±6.14)分,明显低于对照组(45.28±7.36)分,差异有统计学意义(t=5.284 4,P0.001);观察组SDS评分为(37.59±6.38)分,明显低于对照组(48.75±5.63)分,差异具有统计学意义(t=6.557 8,P0.001)。出院时观察组总满意率为76.00%,明显高于对照组的总满意率40.00%,差异有统计学意义(2χ=6.650 2,P0.01)。结论:在采用常规手术治疗的基础上联用健康教育治疗宫颈癌的方法可收到更好地治疗效果。 相似文献
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人的情绪有愉快情绪和不愉快情绪之分。不愉快情绪一般是指焦虑、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁、紧张等,心理学家将上述情绪均称为负性情绪。据近代研究负性情绪不仅有损健康也对安全开车影响较大。据国外汽车交通事故分析发现,司机因负性情绪开车而发生车祸占有相当比例。因为负性情绪影响司机迅速对外界事物作出反应,视觉、听觉的反应减慢,动作不协调所致。另外,研究者还观察到负性 相似文献
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目的了解中学生负性情绪的流行现况,初步探讨其影响因素,为有效缓解学生负性情绪,促进学生心理健康提供理论依据。方法 2012年10—11月,采用分层整群抽样的方法,抽取北京市东城区6所中学1 426名中学生;采用北京市统一的"中国青少年健康相关行为调查问卷",以班级为单位统一发放问卷、统一收回,学生不记名自填的调查方法。采用统计软件SPSS11.5对数据进行分析。结果有27.0%的中学生感到学习压力大;孤独、失眠、伤心绝望和自杀意念的发生率均高于10%;学习成绩是影响中学生负性情绪的重要因素。结论学校、家庭和社会必须联合行动,采取措施提高中学生应对负性情绪的能力,促进中学生的心理健康。 相似文献
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美国著名家庭经济学家海伦·科特雷克最近在《通向健康之路》一书中,较为详尽地剖析了负性情绪影响体内营养素吸收利用的机理。 紧张 在紧张状态下生活的人,心跳加快,血流加速,这就必须消耗大量的氧和营养素。处于紧张状态下的人体各脏腑器官,特别是全身肌肉,在消耗比平时多出1倍~2倍营养素和氧的同时,又会产生比平时多得多的废物。要排除这些废物,内脏器官被迫加紧工作,又必须消耗氧和营养素。 相似文献
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《中国健康教育》2017,(8)
目的评价导入式健康教育对手术患者健康认知及负性情绪的影响。方法选取在医接受手术治疗的患者120例,根据随机数表法分为对照组及观察组,各60例。对照组实施传统护理,观察组在对照组基础上加用导入式健康教育,比较2组患者教育前后负性情绪改善、手术相关认知及术后并发症发生情况。结果教育后观察组抑郁(56.67%)和焦虑(55.00%)分值为正常的患者比例均低于教育前自身和教育后对照组比例;教育后观察组患者对手术知识、饮食喂养、术前检查3个维度知识认知率均高于教育前自身和教育后对照组;观察组患者术后肺部感染、切口感染等并发症发生率均低于对照组,以上差异均具有统计学意义(P0.05)。结论手术治疗患者围术期在实施传统护理干预基础上加用导入式健康教育,利于减轻患者心理压力,改善其负性情绪,患者健康认知度明显提高,术后并发症发生少,临床护理效果显著。 相似文献
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目的 探讨大学生负性情绪与体育锻炼对自评健康状况的交互作用,为促进大学生群体的健康提供参考。方法 采用方便抽样方法于2020年2月9日至3月23日对某高校大学生进行网络问卷调查。调查内容包括一般人口学特征、负性情绪评估、体育锻炼情况和自评健康状况。采用4种负性情绪评价调查对象的负性情绪分布情况。采用SAS 9.4软件进行χ2检验。应用logistic回归模型分析负性情绪、体育锻炼与自评健康的关联性,采用相加和相乘模型评估二者的交互作用类型。结果 978名大学生中259人(26.48%)认为自己健康状况<3分(差或一般),765人(78.22%)很少进行体育锻炼。与低负性情绪相比,负性情绪水平越高,自评健康状况越差(χ趋势2=88.895,P<0.01)。负性情绪与体育锻炼对自评健康存在相加交互作用(AP=0.31,95%CI:0.01~0.62),但二者对自评健康无相乘交互作用。与高负性情绪且很少锻炼者相比,中或低负性情绪且很少锻炼者报告自评健康<3分的风险降低(OR值分别为0.27、0.07),中或低... 相似文献
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目的:探讨健康信念模式教育对恢复期精神分裂症患者负性情绪的影响,以提高患者的治疗依从性和自我效能。方法:将符合条件的精神分裂症患者80例按随机数字表法分为试验组和对照组,两组均接受抗精神病药物系统治疗和护理,并进行常规健康教育,试验组在此基础上给予健康信念模式教育8周,教育前和教育后分别采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)、自制遵医行为统计表评定评分。结果:教育前遵医行为评定、SDS评分、SAS评分、GSES评分两组间比较差异无统计学意义(P〉0.05);教育后两组SAS、SDS评分都明显降低,GSES和遵医行为评分都明显增高,且试验组变化更明显(P〈0.05)。结论:健康信念模式教育能明显地使患者建立良好的健康意识,去除或减少患者的不良情感,提高自我效能和治疗依从性。 相似文献
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情绪可分为两大类:一类是有利于身心健康的愉快情绪,如希望、快乐、恬静等。另一种是有损于身心健康的不愉快情绪,如焦急、抑郁、愤怒、恐惧、沮丧、悲伤、痛苦、紧张等。我们把后者叫做负性情绪。愉快情 相似文献
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<正> 所谓情绪,就是人思想感情的流露,是大脑皮层兴奋、抑制过程所处的一种状态。情绪可分为两大类:一类是有利于身心健康的愉快情绪,如希望、快乐、恬静等;另一类是有损于身心健康的不愉快情绪,如焦急、抑郁、愤怒、恐惧、沮丧、悲伤、痛苦、紧张等。 相似文献
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老张夫妇俩感情甚笃,相亲相爱几十年如一日。可是自打妻子中风后卧病在床,他们俩的感情就不如以前融洽了。尽管老张对妻子体贴入微、关心备至,服侍得周周到到,可是妻子 相似文献
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负性情绪就像黑暗一样,无法用手驱散它们,因为它们看不见也摸不着,但我们却能感觉到自己被深深笼罩其中。这时候,唯一可以做的,就是主动把光明带进来。当光明出现了,黑暗就消融了。案例一:负性情绪影响大小A是干细胞移植病区刚工作一年的新 相似文献
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情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验,不符合主体需要的情绪体验是消极的,即负性情绪。负性情绪可引起一些生理上的变化,如紧张时微血管收缩,血压升高,心跳加快、呼吸减慢等。负性情绪持续时间较长,可引起机体长时间处于防御应激状态,降低免疫力,抵抗力下降,容易致病。 相似文献