PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

浅谈PBL教学法在中医内科学教学中的应用

PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,它是在教师的指导下,以学生为中心,以问题为基础,结合学生自学讨论以激发学生学习的动力,突破了传统的以教师讲授为主的教学模式。能更好的培养适应社会、服务社会的高素质人才。本文结合PBL在中医内科学教学、学习中的应用,阐述了其在教学中的可行性、必要性、实效性、存在的问题和解决方法。     

PBL教学法在中医肺病学教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在中医肺病学教学中的效果。方法：将临床专业《中医内科学·肺系病证》临床课学习的学生随机分为实验组（60人）和对照组（60人）,对照组沿用传统的教学方法,实验组采用PBL教学。结果：实验组能更好的消化课堂所学的内容、帮助学生更好地掌握教学内容,激发学习兴趣、同学间协作能力,扩宽知识面、提高表达能力,深刻理解和记忆、归纳总结能力、文献检索检查能力等主观评价优于传统教学;实验组理论综合应用成绩优于对照组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在中医肺病学教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

PBL在中医内科学教学实践中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在中医内科学教学中的应用效果。方法将北京中医药大学中西医结合专业C班学生58人,随机分为研究组和对照组各29人,分别采用PBL教案和传统教学法完成2次中医内科学课程授课,完成116人次问卷。采用问卷调查与个别访谈相结合的方式评估两组教学质量并进行比较。结果 PBL教学法在在活跃课堂气氛、拓宽知识面、提高团队协作能力三个方面明显优于传统教学法（χ2分别为7.16、4.07、4.09,P＜0.05）。结论 PBL教学法在中医内科学教学中具有优于传统教学法的优势,可提高教学效果。     

PBL案例教学模式在中医内科学教学中的实践

为优化中医内科学的教学方法,在以往PBL教学法与传统教学法相结合的研究基础上,采用文本、多媒体和视频等多种方式,重点引入案例教学法.对2个教学班的实施结果表明,PBL案例教学模式在各方面均明显优于传统教学法.提示可3种教学法有机结合、综合运用,应从入学始尽早实施,并建立广泛共享的案例资源.     

中医内科学典型病案教学中引入PBL教学法的研究

中医内科学是临床课之首,在中医教学领域中有着极其重要的地位。然而中医内科学传统的教学模式是以教师讲授为主,其缺陷制约了学生自主学习和解决实际问题的能力。PBL(以问题为     

PBL教学法在中医体质学教学中的应用探讨

PBL是指以问题或案例为先导的教学方法,其特点是学生自学与导师指导相结合,特别适合于临床课程的教学。中医体质学是一门基础和临床紧密结合的课程,PBL教学法目前尚未用于中医体质学教学。笔者在实践中体会到,中医体质学教学中,尤其涉及到"辨体-辨病-辨证"诊疗模式教学时,应用PBL教学法,采用案例分析,设置问题,学生讨论后教师讲解,可取得较好的教学效果。本文总结了PBL教学法的优势和不足,认为PBL教学法可作为固定的方法在中医体质学特定章节的教学中应用。     

中医内科学PBL教案编写探讨

在中医内科学PBL教学过程中,PBL教案编写至关重要。笔者认为PBL教案编写应具备明确的教学目标,能够再现临床场景,注重编写技巧,强调问题设置。     

基于翻转课堂的PBL教学法在中医内科学的应用

中医内科学是连接基础知识及临床实践的桥梁课程,具有多学科交叉、内涵丰富、实践性较强的特点。传统填鸭式课堂教学难以培养学生的临床思维、不能满足学生的临床实践需求,因而实际教学效果并不理想。基于翻转课堂的问题式教学方法（PBL）以学生为中心,利用优秀网络教学资源,通过“线上自主学习+线下答疑解惑”的教学途径,培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。文章探讨二者结合的优点、存在的问题及改进办法,为今后教学提供参考。     

PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。     

PBL教学法及其在中医内科学教学中的应用探讨

随着国内国际对于中医学的认可重视程度不断加深,对于中医人才要求的不断提高,如何才能培养出能够肩负起继承发扬中医精髓的现代中医人才,备受各界关注.在此形势之下,中医界教学改革势在必行.而PBL教学作为近年来备受推崇的教学方法,引人中医学教育之中则成为必然趋势.我们就PBL教学法发展历程,中医内科学教学采用PBL教学的必要性,及PBL教学在我院中医内科学教学中的具体实践过程等方面展开探讨,并展望了PBL教学在我国中医内科学教育中的应用前景.     

PBL教学法在中医妇科学教学中的应用

目的:探索以问题为基础的教学法(PBL)在中医妇科教学中的效果。方法:选择了一些临床常见病证(崩漏、异位妊娠、胎漏、产后发热等),采用设问-讨论-总结三段式教学,即PBL教学方法。结果:PBL教学调动了学生的积极性,提高了学生分析和解决问题的能力。结论:PBL教学有助于提高中医妇科临床教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

CBL联合PBL教学法在中医内科住院医师规范化培训中的运用

目的:观察以案例为基础的学习方法(case based learning,CBL)联合以问题为中心的学习方法(problem-based learning,PBL)在中医内科住院医师规范化培训中的特点和效果。方法:将160例在河南省中医院心血管内科进行规范化培训的住院医师随机分为对照组和观察组,每组80例。观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统以教师讲课为主的教学法,对两组进行期中、期末基础理论知识和综合运用能力考核,采用问卷调查形式调研两组教学法的效果和满意度。结果:观察组基础理论知识及综合运用能力的考核成绩优于对照组(P<0.01),观察组问卷调查赞同度高于对照组(P<0.01)。结论:CBL联合PBL教学法不但可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进创新能力和思维的培养,有利于今后的临床工作和学习,而且可以促进教师教学水平的大幅度提升,值得推广运用。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在本科生中医内科学教学中的应用效果。方法：将大连医科大学中山学院2009级针灸推拿专业随机分为PBL教学法组和LBL教学法组。采用考试成绩、问卷调查相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS19.0软件处理所有数据。结果：教学效果评估结果显示,考试成绩方面,PBL组理论知识、临床操作成绩高于LBL组（P〈0.05）;问卷调查显示,两组在课堂愉悦程度、对教师满意度、知识理解程度、解决问题能力、学习积极性、综合分析能力、与患者沟通能力、语言表达能力、自学能力、信息获取能力、师生交流沟通能力、团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL教学模式能很好地训练本科生的信息获取能力、临床思维、综合分析、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高中医内科学教学质量。该教学法适用于中医临床医学本科专业学生的中医内科学教学。     

PBL教学法在中医内科实践教学中的应用研究

近年来问题式教学法(problem-basedlearning,PBL)不断发展起来,据资料统计显示PBL教学法已在国际知名的医学院校的临床教学中取得了很好的效果[1,2].PBL教学法是以问题为基础、以学生为主体的一种新型教学法,主要以讨论的问题作为教学研究的核心;该方法能够有效激发学生学习的创新性以及主动性,使学生能够培养终身学习的习惯.在进行临床实习之前,对于疾病的基础理论知识,很多中医专业医学生已经初步掌握,面对真实而又复杂的临床操作时,很多学生均表现出好奇以及积极的欲探究的特点,如果能够采取PBL教学法指导其实习阶段的教学,能够更加有效促进学生的实习积极性.本次研究选择2010年6月至2012年7月来实习医院中医内科实习的应届医学生100名,对其观察组的50例学员采取PBL教学法,旨在探讨PBL教学法在中医内科临床实习中的教学效果.     

PBL教学法在中医外科临床教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在中医外科临床教学中的应用效果。方法 将2019年12月—2020年7月分配至河南中医药大学第一附属医院中医外科内设的肛肠科、周围血管科、皮肤科、乳腺科轮转规培的专业学位研究生48名随机分为PBL教学组（实验组）24名和传统教学组（对照组）24名。实习结束后,比较2组的中医外科学理论知识及技能操作水平,并采用调查问卷的方法比较2组学生对于不同教学方法的教学效果的评价。结果 实验组理论知识及技能操作能力高于对照组（P <0.05）,绝大多数学生认为应用PBL教学能提高自学能力、提高学习兴趣、培养临床思维能力等。结论 PBL教学法更适合于中医外科的临床教学。     

中医内科学中PBL病案分析课的应用

为更好地培养医学生的临床实践能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密,临证辨治能力薄弱的弊端,我们以PBL教学法为主导,在中医内科教学中进行了探索性的PBL病案分析课的尝试。结果表明学生对PBL的学习方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果明显。因此,通过PBL教学实践,认为中医内科学中PBL的教学改革有其必要性和可行性,可以在理论与实践之间架起一座沟通的桥梁。     

PBL教学法在中医急诊学教学中的运用分析

目的分析PBL教学法在中医急诊学教学中的运用效果。方法2018年3月-2018年6月选取本校2016级针推专升本学生68名进行调查,采用随机数字表法将其分为2组,各34名,观察组采取PBL教学法,对照组采取传统讲授法,对比2组学生的理论、实践考核成绩,并通过调查问卷评价学生对教学方法的认可程度。结果实施教学后,观察组学生理论、实践考核成绩较对照组学生明显提高(P<0.05)。相比于对照组,观察组学生在培养学习兴趣、提升学习技巧、增强合作能力、创新思维方式的层面上对教学方法的认可程度普遍较高(P<0.05)。结论采取PBL法实施中医急诊学教学有助于提升临床教学效果和质量。     

LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法：将2006级中医专业的两个本科班分成对照组和实验组,对照组全部采用传统的LBL教学模式;实验组采用LBL结合PBL教学模式。同时,采用闭卷考试和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果：实验组考试总成绩、采用PBL教学法相关章节的成绩、综合分析题成绩均明显高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）,且实验组学生在激发学习兴趣、培养临床思维、加深理论理解、促进记忆、提高分析能力、沟通表达能力、提高团队合作精神等方面明显受益较大（P〈0.05或P〈0.01）。结论：LBL结合PBL教学模式在中医内科学教学中是可行的、有效的,有利于提高学生的综合素质。     

PBL教学法在中医眼科学教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在中医眼科学教学中的应用,并进行效果评价。方法:在中医眼科学教学过程中,引入PBL教学法进行教学改革研究,以期末考试成绩比较、问卷调查及意见反馈方法进行效果评价。结果:运用PBL教学法授课,调动了学生自主学习积极性,有助于能力培养。结论:PBL教学法具有良好教学效果,值得进一步推广研究。