冶金传输原理课程的“教”与“学”

冶金传输原理是冶金工程专业的专业基础课,公式多、概念多,给教学带来较大的困难。总结了冶金传输原理课程教学经验,从"教"和"学"两个方面入手,把握冶金传输原理课程的数学性、物理性和应用性特点,促进冶金传输原理课程教学;提高学生自身能力和责任意识,调动学生学习冶金传输原理课程的主动性,取得了较好的教学效果。     

工程教育专业认证背景下的有色冶金原理课程改革与实践

在国际工程教育专业认证的背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业有色冶金原理课教学进行了改革。阐述课程教学存在的问题,按照工程认证相关要求提出了改革目标与方法,以课程达成度为评价手段对改革后的效果进行了综合评价。通过对2014级学生结课考试考核的达成度进行计算、分析,课程及格率为92%,5个课程目标达成度均大于0.7,毕业要求指标点满足要求。     

基于SHI价值引领与BOPPPS教学模式的冶金传输原理课程思政建设

基于冶金工程专业培养方案，分析了冶金传输原理课程思政目标及特点，建立了基于SHI价值引领的课程思政教学案例库，设计了基于BOPPPS的课程思政教学模式。该模式有利于充分调动学生积极性，实现课程思政内容与教学内容的深度融合。     

基于工程教育认证的冶金传输原理课程教学

工程教育认证不仅是高等工程教育改革的重要举措,也是促进工程教育人才培养质量提高的重要保证。基于工程教育认证要求,以课程目标达成为主线,介绍冶金传输原理课程的教学改革成果。明确满足专业培养目标要求的课程目标,优化"三基本"教学内容,采用"三融合"教学方法,实施"三结合"考核方法,以期对专业基础课程教学与改革提供借鉴。     

冶金传输原理与反应工程课程教学改革

冶金传输原理和冶金反应工程学是冶金专业必修的基础课程,现将独立开设的两门课程整合为冶金工程专业博士研究生专业学位课程。课程建设过程中,在教学内容方面进行了改革,将科研成果引入课堂教学,通过案例讲解、主题研讨和特邀讲座相结合的方式,实现了零基础、多层次、多维度教学,强化了科学思维方法的传授。     

基于自组织理论的冶金传输原理教学

冶金传输原理是冶金工程专业的专业基础课,难教难学。教学系统具有自组织特性。通过分析冶金传输原理教学的自组织特性,阐述了应用自组织理论的开放性、远离平衡态、非线性和存在涨落特征,基于自组织理论的教学可以提高教学水平,培养学生创新思维,促进冶金传输原理教学系统向和谐、高级的方向发展。     

“新工科”背景下交通运输专业课程体系建设

依据教育部办公厅发布的进行"新工科"研究与实践项目建设文件精神,"新工科"背景下的交通运输应用型人才培养应在课程设置上与汽车、物流、土木、信息、机电和管理等学科融合。对交通运输专业课程体系现状及存在问题进行了分析,提出了建立通识教育课、学科平台课、专业核心课、专业方向课及创新创业课课程体系,搭建体现多学科融合的学科平台,对交通运输专业人才培养体系改革具有借鉴意义。     

课程思政背景下冶金机械专业的现代学徒制实践研究

冶金机械专业技能人才培养方面,现代学徒制不断发展。然而,教育的最终目的在于立德,因此提出课程思政背景下冶金机械专业的现代学徒制实践研究。针对冶金机械专业的现代学徒制进行分析,明确学徒制教学中思政教育的重要性。从改革学徒制教学课程、打造多元育人师资团队、创新人才培养模式、结合思政教育与专业技能教学以及构建完整考核机制五方面,提出基于课程思政背景的现代学徒制实践方法。     

冶金工程专业增加物理冶金教学内容的思路和实践

物理冶金是冶金工程学科的重要组成部分,在冶金教学中的重要性日益突出.为拓宽学生专业口径、增加毕业生的适应性,在江苏大学冶金工程专业开设了“塑性加工及物理冶金理论”课程.论述了开设该课程的思路、实践和效果,说明在冶金工程专业开设和生产密切相关的物理冶金学的课程是有益且必要的.     

“新工科”背景下冶金流程工程学课程教学探讨

基于"新工科"背景,分析了冶金工程专业冶金流程工程学课程特点,探讨了教学内容、教学方法,分析了教学过程中存在的问题,并提出相应的对策。通过课程教学设计、教学方法改革,提升课程教学水平和效果。     

科研在冶金传输原理课程教学中的促进作用

针对冶金传输原理课程特点和课堂教学存在问题,秉持科研促进教学理念,从提升教师素质、优质教学资源引入课堂、引导学生参与科研类活动比赛、考核方式多样化进行分析、探讨,为充实冶金传输原理课堂教学内容、丰富教学手段、激发学生对课程兴趣、提升教师教学水平及合理评价学生对知识掌握情况提供借鉴。     

冶金传输原理教学方法改革

通过总结几年来从事冶金传输原理课程教学工作的经验和体会．在对冶金传输原理课程特点分析以及教学效果思考的基础上,归纳总结了该课程的教学方法,包括加强对基本概念的理解,合理地安排实验以及多媒体的恰当应用,开展课堂讨论,注重工程应用实例,改革课程考试方式,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

冶金工程专业课程设置探讨

冶金工程专业学生就业主要面向钢铁冶金和有色金属冶金两个方向。针对两个专业课程差异性较大的特点,合理设置专业课程对学生就业及进一步深造有着非常重要的作用。在有限的学时内,进一步夯实基础,加深专业核心课程的广度;整合相关课程,强化专业方向课程教学;充分利用专业选修课,弥补某一学科方向课程教学学时的不足。     

《冶金传输原理》正式出版发行

由东南大学苏华钦教授主编的冶金专业两大基础理论支柱课题之一(另一支柱课程为化学冶金学)的《冶金传输原理》,系国内热加工专业第一本较为完整的基础理论正式出版物。该书系统论述了冶金过程传热、传质及动量传输的基本和最新成就理论。全书共三篇15章,即动量传输、热量传输和质量传输,各章均有一定数量的例题和习题,16开本,368页,现已由东南大学出版社出版,每册定价4.70元。本书适用于冶金(特别是铸造专业)及其它热加工     

卓越工程师培养体系下冶金工程专业教学改革与实践

针对冶金工业对复合型人才的需求,针对传统冶金类专业教学存在的不足,制定冶金工程专业学科发展目标。在此背景下,探索性提出解决问题方案,并以炉外精炼专业课程教学为例,阐述苏州大学沙钢钢铁学院在冶金工程专业推进卓越工程师计划过程中的教学改革与实践。     

冶金原理实验教学创新能力培养

创新能力的培养不是一朝一夕、仅通过一门课程就能完成的。冶金原理实验作为冶金工程专业的专业基础课程,是通识课程后最先涉及的专业实践课程,以此开始进行本专业学生创新能力培养切实可行。可以通过对本门课程的重新认识、优化教学方法及丰富教学模式实现教学目标。     

冶金工程专业教学内容和方法的改革与探索

我校钢铁冶金专业是原冶金部重点学科,承担的教学内容包括:专业基础课<冶金原理>、专业课<钢铁冶金学>、实践课<冶金实验技术>等.其中<钢铁冶金学>是该专业的学位课程之一.     

冶金工程物理化学课程改革

针对冶金工程物理化学课程存在的问题，提出通过课程思政融合、形成性评价、过程性考核、线上线下教学、以研促学、专业感情培养等举措促进教学质量提升。总结了相关举措的实践效果，分析了教学改革的主要方法与途径。     

冶金传输原理课程思政建设

立德树人是高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。从冶金传输原理课程目标、课程内容、课堂教学、课程考核等方面,探索了思政元素的融入方式与途径,以期对专业基础课程的课程思政建设有所启示。     

加强基本工艺原理和实践环节训练提高钢铁冶金学教学效果

近年来,随着专业门类调整和课程改革,钢铁冶金专业课的教学时数大幅度减少,为了提高冶金工程专业学生的培养质量,北京科技大学在其优势学科"钢铁冶金"课程教学中进行了如下探索:强调对钢铁冶金基本工艺原理的学习;结合钢铁冶金领域重要科技进展进行课程教学;加强实践环节教学等。教学质量有显著提高,取得了较好的效果。