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朱江 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(7)
从采用实例导学法激发学生学习热情,采用"学生为主体、教师为主导"的教学模式培养学生的动手能力,利用网络教学平台引导学生课下自主学习,建立合理的考评机制促进学生创造力的发展四个方面讨论了3DMAX效果图制作课程的教学方法和技法. 相似文献
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根据专业英语教学的特殊性,构建了专业英语网络自主学习平台模型,教师和学生可以利用站内短信、邮件、论坛等就与课程学习相关的一系列问题进行交流和互动,实现学生的自主学习和学生、教师之间的交互学习,从而满足学生、教师学习、教学的实际需求。该成果对其他网络教学系统的整合开发、教学信息化等有一定的启发作用。 相似文献
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苑清 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(6)
在语文教学中,试卷讲评课是有机组成部分和重要环节.在新课标倡导下的以"学生自主学习为中心"的今天,讲评课应该是高水平的综合复习课.上好讲评课,对教师而言,可以从中发现问题,及时调整教学方向、确立教学重点、节约时间与体力. 相似文献
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吴军 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(4)
江苏省实施教育新政,严格规定学生在校时间,面对学生自主支配时间富足的问题,范水高级中学提出了"教师点拨教,学生自主学"教学模式改革,开展了基于网络的视频教学实践.文章从建设初衷、系统构建、流程控制等方面加以分析,提出以个别化学习为核心、以网络化学习为平台、以自主化学习为根本,促进教学的顺利进行. 相似文献
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语文"自主、合作、探究"性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习,它具有主体性、开放性、整合性、创新性、合作性等特征.在语文教学中培养学生自主学习、合作参与、团队精神、实践能力及创新意识应该成为我们语文教育者关注的问题.新的课常教学模式中的"自主、合作、探究"这一环节对解决这一问题大有益处. 相似文献
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以项目为主线展开教学,将理论与实践紧密结合,构建了基于翻转理念的项目教学法教学模型,通过课前准备,课上学习交流,课后总结反思,切实提高学习效率。实践表明,这种新的教学模式有利于培养学生自主学习能力,增强独立思考与解决问题能力,提升专业素养和协作沟通能力。 相似文献
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本文结合笔者的教学实践,探讨了中职篮球选项课的有效教学,指出在篮球选项课中采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法,能够全面激发学生篮球学习兴趣,提高体育教学的实效。 相似文献
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翟子惠 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,27(5)
"以学生为主体,以教师为主导"的双主教学模式是行为主义与建构主义的有机融合与进一步的发展,既体现现代教学理念又符合新的大学英语教学要求在计算机辅助自主学习与课堂整合的教学模式改革中,其运用有利于发挥学生的认知主体作用及教师的主导作用.本文通过阐述增强"双主"意识、提升主体主导地位及创建"双主"互动平台等实践操作,提出了分级教学、分类侧重、灵活性教学等建议,旨在推进"双主"模式的实施. 相似文献
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现代远程开放教育是一种新型教育方式,学生“以自主学习为主”是其明显特点之一,如何利用网上教学平台提高自主学习能力至关重要。本文就如何提高自主学习能力的几个问题作一探讨。 相似文献
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刘丹青 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,25(2)
在日语学习中,听力始终是学生学习的一个瓶颈.在高职学校中,大部分听力材料学生能看得懂而听不懂,或者仅仅听得懂单词而听不懂内容是一个较为普遍的情况.提高学生的听力能力最关键的是要以"教为主导,学为主体"为主导思想,激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力.中、高级的听力教学要倡导"实用、实践、实际"三原则.听力技能的培养和提高是一个系统工程,需要课前、课上、课下的持续努力. 相似文献
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赵春娥 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(12)
利用电脑课件辅助日语翻译课教学的优势,是将多媒体网络技术整合到日语翻译课堂中来,将自主学习能力的培养为日语教育的一大终极目标.传统的翻译课教学主要以教师为中心,以书本的内容为主线的单一的教学方法已经不能满足新形式的需要.利用电脑教学的方式有效地克服了传统教学的不足,特别对零起点的学生使学生来说,需要尽快地了解日语中的常识性知识. 相似文献
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针对非计算机专业学生被动学习,学习兴趣不高,自主学习能力不强等C语言教学中存在的问题,提出了"创新创业实践能力培养"教学理念.探讨了移动学习(M-learning)模式在教学中的应用,以实时、高效、多态形式展示学习内容,突破时间、空间、内容、形式限制,为C语言学习打造全新的教学平台。 相似文献
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刘娇 《Canadian Metallurgical Quarterly》2011,(7)
课程改革将教师与学生重新进行定位,教师不再是教学的主体,而是学生学习的"组织者"、"引导者";教学也不再是教师对学生单向的"培养"活动,而是"双边活动",是师生交往的互动、互惠的教学关系.在这一大背景下,如何改变以往思想品德教学,使学生能自主学习、积极学习是我们思想品德教师面临的一个亟待解决的问题.而本文主要从三个方面进行了阐述:建构民主平等和谐的师生关系;设置情境,引"生"入胜;激发兴趣,自主学习. 相似文献
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《中国冶金教育》2021,(4)
基于SPOC资源,依据课程定位及目标,结合课程教学内容特点,利用在线学习平台,开展线上与线下融合混合式教学模式探索。将课程知识点、学习时间与学习空间进行划分,利用整合后的线上资源开展线上学习,培养学生自主学习能力。根据线上学习情况反馈,利用线下课堂教学活动、测试及翻转课堂,解决课程学习重点及难点问题,调动学生积极性。利用线上拓展学习资源,促进对所学知识的内化,提高课程学习的高阶性。进行课程考核方式改革,增加线上学习考查权重,全面考查学生学习过程,形成全过程多主体学习评价体系。结果表明,进行线上线下混合式教学模式改革,在提高学生学习主动性及积极性的同时,还可以提升课程内涵,培养创新及解决工程实际问题能力,促进知识、能力和素质三位一体教学目标的实现。 相似文献
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自学交流在"教学合一"中的运用是指在教学过程中以学生自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、展示、辨析,使学生获得发展的有效教学,是大幅度提高教学质量,提高学生素质的一种有效方法.本人用这种方法组织学生上新授课、习题课、复习课等,都得到了学生的认可,学生表示很喜欢这种教学方式,也使本人的课堂教学效果明显提高,下面简单介绍一下自学交流在"教学合一"中的实施程序与方法和我的教学启发. 相似文献