我校病原生物学虚拟仿真实验室建设及思考

结合安徽医科大学基础医学院病原生物学虚拟仿真实验室建设现状,探讨虚拟仿真实验室建设在高校实验教学改革中的必要性,同时分析建设中存在的问题,并对实验室将来的发展建设提出规划和设想。     

基于微视频及虚拟仿真平台的翻转课堂机能实验学教学设计

微视频和虚拟仿真相结合的翻转课堂具有多重教育优势,被广泛应用于各类实验教学中.结合机能实验学教学特点,以家兔动脉血压调节为例,进行基于微视频和虚拟仿真的翻转课堂机能实验教学设计,并说明该模式在机能实验学教学中应用的重要性:解决机能实验学教学资源、课时制约以及安全隐患多等问题,有效促进学生自主学习潜能.     

虚拟仿真实验在病原生物学与免疫学实验教学中的应用研究

目的探讨虚拟仿真实验在病原生物学与免疫学实验教学中的应用效果。方法选择2019年3月—2020年7月本校开设病原生物学与免疫学实验课程的2017级1056名和2018级1060名学生为研究对象,根据年级分组,2017级为对照组,2018级为实验组。对照组采用传统教学方法进行教学,实验组以线上实验平台虚拟仿真实验软件进行教学,两组实验教学时间均为48学时。比较两组学生的学习成绩,设计调查问卷,评价教学效果。结果实验组实验成绩优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。问卷调查显示,虚拟仿真实验教学在提高学生实验兴趣、拓展知识面、培养学生创新思维、提高自主学习能力和获取网络信息等方面较之传统教学方法均有明显优势。结论将虚拟仿真实验有机融入病原生物学与免疫学实验教学中能够发挥其优势,有利于提高教学效果和学生综合素质。     

基于虚拟仿真实验平台的翻转课堂在机能综合实验教学中的应用

目的探讨基于虚拟仿真实验平台的翻转课堂在机能学综合实验教学中的应用效果及注意事项。方法分别采用常规教学模式和基于虚拟仿真实验平台的翻转课堂对临床医学专业学生进行教学,运用问卷调查和期末考试评价两种教学模式的有效性。结果实验组各项指标均优于对照组(P<0.01),差异有显著性。结论基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学效果好,能提高实验成功率及学生动手能力,实现理论和实践相结合。     

基于虚拟仿真及翻转课堂药剂学教学的设计及实践

目的药剂学是一门有着悠久历史的学科。药剂学在我国已经形成本、硕、博培养共存局面。然而由于药剂学知识量大,教学方法单一,以及时间和场地的限制问题,药剂学的教学方式有待改革提高。本文拟对药剂学的教学方法进行改革,以提高教学质量。方法通过对药剂学学科特点的分析,总结当前药剂学理论和实验教学方法,拟采用虚拟仿真实验教学结合翻转课堂教学方法,进行药剂学教学的改革探索。结果课堂测试及问卷调查表明,该方法能够提高教学效果,有利于同学们对知识的理解和应用。结论基于虚拟仿真及翻转课堂药剂学教学方法有利于提高药剂学的教学质量。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力.翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变.为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分...     

翻转课堂联合PBL教学模式对医学生自主学习能力的影响

目的 探究翻转课堂联合PBL教学模式对医学生自主学习能力的影响。方法 2021年3—6月,选取我校2019级临床医学专业1～3班为对照组（n=125）,4～6班为实验组（n=128）,对照组采用传统教学模式,实验组采用翻转课堂联合PBL教学模式。教学结束后,比较两组自主学习能力和期末考试成绩等。结果 干预后实验组医学生自主学习能力测评量表总分及自我动机、学习信念、制定学习目标及计划、自我监测及调节、获取及处理信息和交流合作能力6个因子得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组期末考试成绩也高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 翻转课堂联合PBL教学模式能够有效提升医学生的自主学习能力,提高教学效果。     

基于网络教学平台的分子生物学翻转课堂对培养自主学习能力的构想

【摘要】如何提高学生的自主学习能力是需要高等教育者积极探索的问题。本文从教学互动、课程对学生的约束力、网络和电子产品等方面分析了对学生自主学习的影响,在此基础上提出以我校生物技术专业和生物制药专业的分子生物学课程为教改模板,以分子生物学网络教学平台为基础,以翻转课堂为主体培养学生自主学习能力的构想,提高学生的自主学习能力,使培养的学生能够获得终身学习的能力,适应于日新月异的医药生物技术行业。     

基于“翻转课堂”模式的自主学习在人体形态学教学中的探索和实践

人体形态学是由解剖学、组织胚胎学、细胞学融合而来的一门课程,属于广义的解剖学,是实践性很强的一门医学基础课。课程理论知识专业名词繁多,内容繁琐,对于很多刚步入大学的医学生来讲比较枯燥乏味,成绩不理想。为了提高本科护理专业人体形态学教学质量,本教研室对课程的教学方法进行了探索和实践,根据教学内容采用以“翻转课堂”自主学习的教学模式,整合现代化的教学资源,合理利用新媒体技术,在教学上取得了显著的效果。     

基于虚拟仿真实验平台的病理学实验教学模式研究与实践

虚拟仿真数字化技术系统作为当前较为先进的医疗信息技术之一,在当前的医疗信息化教学中已经进行了大规模的研究和运用,不仅加大了计算机在医疗信息化方面的实际应用,更新了课堂教学的手段和方法,也极大地使得课堂教学效果进一步提高和得到优化,增强了课堂教学的整体性和综合素质.医学中的虚拟仿真和数字化技术可以帮助我们在教育实践的过程中创造性地营造一种身临其境的环境和感受,增强对学生的认知、记忆以及体验,为今后的进一步研究和学习打下基础.     

病原生物学翻转课堂教学平台构建的实践探讨

目的探讨利用微信公众平台进行病原生物学翻转课堂教学的效果。方法通过整群抽样法选取汕头卫生学校2017级助产专业1班和2班共118人为研究对象,对照组(1班)采用常规教学法,实验组(2班)利用微信公众平台实施翻转课堂教学模式。教学结束后,比较两组考试成绩,并通过问卷调查实验组对教学方法的认同度。结果实验组第二次理论考核和期末理论考核成绩显著高于对照组(P<0.05),学习行为自我效能感维度得分显著高于对照组(P<0.05)。结论基于微信公众平台实施翻转课堂是一种便捷易行的教学组织模式,能构建个性化协作式学习环境,提高学习效果。     

翻转课堂在高职病原生物与免疫学实验教学中的应用及思考

依据病原生物与免疫学课程特点,将翻转课堂应用于实验教学并做出评价。结果显示,翻转课堂教学模式能够提高学生自主学习能力、人际沟通能力和实验教学质量。同时,翻转课堂实施过程中也出现一些问题,需要不断探索和完善。     

本科医学生翻转课堂自主学习准备度现状及影响因素调查研究

目的:调查本科医学生翻转课堂自主学习准备度的现状及其影响因素。方法:采用中文版自主学习准备度量表对648名本科医学生进行调查。结果:本科医学生自主学习准备度得分为(143.33±19.75)分,其中≥160分的有88名(13.58%)。影响因素为对网络教学资料使用操作熟练的程度、与小组合作同学关系、年级、参加其他类型混合式教学经历(P<0.01或P<0.05)。结论:本科医学生翻转课堂的自主学习准备度偏低,医学教育者可通过翻转课堂内容和形式的改进,培养学生的学习兴趣、自我管理和自我控制能力等方法来提高自主学习准备度。     

虚拟仿真结合翻转课堂在老年人跌倒护理实验教学中的应用

目的 探讨虚拟仿真结合翻转课堂在老年人跌倒护理实验教学中的应用效果。方法 整群选取重庆医科大学2019级护理本科生（n=497名）作为研究对象,分为对照组2个班（n=251）、干预组2个班（n=246）。对照组实施传统实验教学,干预组采用虚拟仿真结合翻转课堂的混合式实验教学。课后分析干预组学生使用虚拟仿真平台的情况,采用问卷调查及理论测评比较两组实验教学的实施效果。采用SPSS 27.0进行t检验和卡方检验。结果 干预组学生人均登录使用虚拟仿真平台（2.65±1.38）次,在线学习时长54.12~147.32 min;问卷调查显示,干预组学生课后各维度教学目标达成情况及对本次课堂教学满意度评分均高于对照组（P<0.05）;教学后,干预组学生在激发学习兴趣、培养自主学习能力、培养临床思维、提高创新及科普宣教能力等5个方面教学促进作用评分均高于对照组（P<0.05）;比较两组学生理论测试成绩,干预组得分（79.38±5.09）高于对照组（77.88±4.97）（P<0.05）。结论 虚拟仿真结合翻转课堂混合式实验教学有助于学生掌握知识和技能,培养其自主学习能力、临床思维、创新及科普宣教能力。     

翻转课堂在实验教学中的应用

翻转课堂是一种新的教学模式,将这种模式引入实验教学,可以解决目前实验教学中存在的问题,使学生由客体变为主体,从而激发学生学习兴趣,培养学生独立思考和创新能力,提升学生科研素养和综合素质。     

基于微视频的翻转课堂教学模式在医学细胞生物学实验教学中的探究

阐释微视频和翻转课堂的基本概念,列举医学细胞生物学传统教学方法存在的问题,探讨基于微视频的翻转课堂教学模式在医学细胞生物学实验教学中的应用,为该教学模式的广泛应用奠定理论基础。     

基于虚拟实训平台的翻转课堂在机能实验学中的应用与评价

目的探讨虚拟实训平台下翻转课堂在机能实验学中的应用与效果。方法将漯河医学高等专科学校2013级临床医学专业1班、2班随机设为实验班和对照班。实验班采用翻转课堂教学模式,对照班按照传统教学模式。课程结束后对两班学生进行机能实验学期末测试,对实验班采用问卷方式调查学生对教学模式的评价。对两班期末成绩进行独立样本t检验。结果实验班考试成绩明显高于对照班,差异具有统计学意义(t=4.126,P<0.01),实验班学生对翻转课堂教学模式应用于实验教学的各种指标满意度均在80%以上。结论以虚拟实训平台为核心的翻转课堂教学模式能有效提升机能实验教学效果,加强学生实践能力,培养学生综合素质,值得进一步研究和推广应用。