浅析CALL模式在听力教学中的应用

新一轮大学英语教学改革的核心任务是建立一个"基于计算机辅助的英语多媒体教学模式".即CALL模式.文章从分析CALL的定叉入手,指出我国高等院校外语听力教学的现状与不足,探讨CALL在听力教学中的应用策略,以提高英语听力教学水平.     

网络自主学习平台在大学英语听力教学中的应用

网络学习平台是开展网络教育的一个重要形式,顺应了国家教育部大学英语教学改革的要求,其个性化的自主学习模式,为学生的语言学习提供了便捷的条件。本文探讨了网络自主学习平台的特征及其在当今大学英语听力教学中的应用现状,并提出构建真实有效的人机交互式大学英语听力教学模式的具体建议。     

英语歌曲在大学英语听力教学中的辅助作用

英语歌曲旋律优美,朗朗上口,可以有效地激起学生的学习兴趣。外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语听力教程》中,每一单元都配有英语歌曲为学生所使用。在听力教学中合理的使用英语歌曲必会受到事半功倍的效果。本文分析了英语歌曲在大学英语听力教学中的作用,及具体的应用方法。     

大学英语听力自主学习的可行性及指导措施——以新视野教材为例

本文阐释了大学英语听力自主学习的内涵及理论依据,证明了自主学习的可行性。同时,文章还就如何提高学生的自主学习能力提出几点建议：深度挖掘网络资源,网络学习任务个性化,制定学习策略培养方案,搭建沟通平台,调整评估体系及搞好后台监督管理。     

图样理论在新视野大学英语听力教学中的运用

听力是大学英语教学中的重要技能,在大学英语四级考试中占有很大比例,达到35％,可见听力对大学生学习英语的重要性。很多学生听力水平很差,尽管很努力,但提高速度很慢．因此对大学生进行听力策略培训就显得尤其重要。本文利用认知语言学的图样理论．探讨图样理论在听力理解中的运用,目的是帮助学生提高听力水平。     

大学英语听力教学中的策略训练

在大学英语听力教学中进行策略训练是提高学生听力水平，促进学生自主学习的有效途径。策略训练的本质是提高学生学习的自主意识和自主性。本文探讨了对听力策略的理解，强调了策略训练的必要性，最后提出了策略训练的主要内容和方法。     

网络教学平台在大学英语中的应用

在大学英语教学改革中,英语教学应采用基于计算机和网络的自主学习与课堂面授相结合的网络教学模式.基于第二语言习得理论和建构主义学习理论,该文设计了大学英语网络教学平台,它的构建与实施有助于学生自主学习能力的培养和英语综合应用能力的提高,促进大学英语教学改革,提高教学质量.     

CALL在英美文学教学中的应用

文章以建构主义学习理论为基础,探讨计算机辅助语言学习-CALL-在英美文学课教学中的应用。实践证明其优点有四：创设情境,激发学习兴趣;增强课堂密度,提高信息容量;课堂教学与课外学习相结合,增强学生独立自主学习的能力;突出重点,分散难点。其使用不当引起的弊端有三：课件制作选材不当,从而对学生产生误导;过分依赖多媒体,教师的作用弱化;教学过程机械化,不利于学生灵活掌握知识和发展思维。     

零课时大学英语听力教学实践

我院依托计算机网络、广播、语言实验室和磁带MP3服务四个听力自主学习平台,通过制定计划、定期监控测试以及听力策略培训,对03级的568名学生推行有课程、有教师但无课时的零课时大学英语听力教学改革。两年的教学实践表明,零课时大学英语听力教学模式比传统的课堂听力教学模式更加有效,该模式可以在不降低听力教学质量的情况下大大缓解师生比矛盾,减轻教室负担,同时培养学生的自主学习能力。该模式也对教学设备和教师提出了更高的要求。     

论大学英语听力教学中自主能力的养成

教学指导思想和教学观念直接影响教学过程,决定着教学效果。基于多媒体与互联网技术,以建构主义理论为指导的英语听力教学贯彻以学生为中心的教育思想,与传统教育模式相比,经过改革后的当代大学英语听力教学对学生独立自主学习能力的培养、以及合作意识养成有很大促进作用。     

大学英语听力教学中学习者自主学习能力的培养

英语听力自主性学习能力是一种终生学习能力。围绕自主学习能力培养,在教师和学习者的共同努力下,大学英语听力教学的目标才能逐步实现。     

多媒体技术在大学英语听力教学改革中的应用研究

根据教育部对各高校大学英语教学提出了新的课程要求，我国传统的大学英语听力教学存在一定的弊端。那么在新形势下，多媒体技术辅助大学英语听力教学有着巨大的优势，并为提高教学质量起到了重要作用。     

基于网络的大学英语听力零课时教学模式研究

随着高校英语教学改革的发展,基于网络的听力零课时教学改革得到了广泛的关注和提倡。本文通过对贵州大学＂听力零课时教学实验改革＂的总结和评价,指出教学改革实施过程中取得的成绩以及存在的问题,为扩大听力零课时教学模式的实施范围提供依据。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

在大学英语听力教学过程中,传统的教学模式认为听力教学就是放音—听音—对答案,不给学生提示背景知识,学生是被动的接受者。事实上,听是一种积极主动的过程,是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。根据图式理论,听者只有有效利用已有知识才能提高对新信息的理解。因此,帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键。     

建构主义教学理论对大学英语CALL模式的启示

根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语教学改革的核心任务是要建立一个"基于计算机辅助的英语多媒体教学模式",即CALL(computer assisted language learning)模式。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。阐述建构主义主要观点:如教学观、学习过程观、学习者与指导者角色观,和建构主义教学模式的基本要素,然后在建构主义教学观与传统教学观比较的基础上,提出了建构主义教学理论对大学英语CALL教学模式的深刻启示,并对它的实施提出几条建议。     

扇贝听力软件辅助高校英语听力教学实证研究

在"互联网+"时代,利用手机软件辅助教学的模式日渐流行,也给大学英语教学提供了改革契机。针对传统英语听力教学费时费力且严重影响学生学习兴趣的困境,本研究将扇贝听力软件应用于英语专业听力教学,开展持续三个月的辅助教学,采用单组实验前后测试和后期问卷调查的方法,旨在探讨该软件对英语专业听力教学的影响。     

论大学英语听力教学中听力图式的构建和优化

大学英语听力教学的过程是引导、帮助学生构建和优化图式结构以及明晰和丰富图式内容的过程,使学生的听力图式得以不断巩固,容易被激活,从而大幅度地提高学生的学习能力,提高其英语听力水平.     

英语听力教学(英文)

听力的好差是影响英语综合能力包括读、写和说的重要因素之一。许多大学生因其综合英语水平较差,在进行大学英语四、六级考试时成级也较差。本文重点通过对一些学生可以采用来提高其听力的实际运用策略进行讨论,从而帮助他们全面提高英语的综合水平。     

大学英语听力教学探析

听力技能的获得是长期积累的过程。教师应着眼于学生理解有声语言交际过程中的捕捉、判断、预测、记忆、跨文化交际等能力的训练。     

大学英语分级教学背景下听力提高新策略

高校扩招导致学生入学的英语水平参差不齐,为了培养学生英语综合实际应用能力,许多高校对大学英语实行有针对性的分层次的分级教学。英语的综合应用能力中听力为首,针对英语基础薄弱的C级学生要从基础巩固,即纠正语音,并且要在语音进步的前提下实行跟读,这是以往非英语专业学生不常用的提高听力的新策略。