PBL教学模式在临床护理教学中的应用

精湛的技能、扎实的理论基础的同时,还要加强对实习护生各种能力,尤其是评判性思维能力的培养,以提高实习护生的临床综合技能。但是,传统的临床护理教学采用灌输式教学方法,往往以教师为中心,却不能充分调动实习护生的学习积极性,从而影响了临床护理教学效果[2]。     

PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用

目的探讨泌尿外科临床护理教学中应用PBL的教学效果。方法以2013年1月—2018年12月在西安交通大学第二附属医院泌尿外科进行临床实习的380名护理大专生为研究对象。将2013年1月—2015年6月在我科实习的150名护理大专生设为对照组,采用传统教学模式进行教学。2015年6月以后的230名护理大专生设为实验组,采用PBL教学模式。分别比较两组的教学效果(理论考试和临床操作成绩)及教学满意度。结果实验组学生基础理论部分成绩与对照组比较差异无显著性(P>0.05),但护理病例分析及临床操作成绩高于对照组,且有显著性差异(P<0.01);调查分析显示:实验组泌尿外科临床实习满意度高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.01)。结论PBL教学模式可激发实习生对泌尿外科的学习兴趣,提高学生学习主动性,有效提升护理教学质量,值得推广。     

PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究

目的提高中职临床护理教学质量。方法选择我院2006级中职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,将其分为实验组和对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用PBL教学法。结果2组学生的理论成绩、评估单成绩经比较有显著性差异（P〈0.001）。结论实验组学生分析、解决护理实际问题的能力高于对照组,因此在中职临床护理教学中应用PBL教学法值得推广。     

PBL教学模式在临床护理查房中的应用

目的:探讨以问题为中心(PBL)的教学模式在临床护理查房中的可行性。方法:选择16个临床科室,护理人员199名分为试验组101名和对照组98名,试验组予以PBL教学模式进行护理查房,对照组则应用传统教学模式进行护理查房。对两组护理人员进行满意度调查并分析不同教学方法对护理人员综合能力的影响,比较两组护理人员对查房患者的相关知识掌握程度。结果:通过2年的应用,试验组与对照组存在差异,差异有统计学意义。结论:PBL教学模式是提高护理人员整体素质和工作质量的有效方法。     

PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用

目的 改变以往"以带教老师单纯授课为主"的带教模式,与护生共同探讨更有效的临床带教方法.方法 2007～2008年在我科实习的护生47人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法进行带教.2006年在我科实习的护生36人为对照组,实习期间则采用传统单纯授课模式带教.出科前对两组进行理论考试和整体护理考核.结果 实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识空间,使学生更全面的掌握胸心外科的知识,提高护生学习的积极性,有利于带教质量的提高.     

PBL教学方法在儿科护理教学中的应用探讨

目的探索新的高等医学教育的教学方式,以适应医学科学的发展及医学模式的转变。方法在2004级护理本科1班共54名学生的儿科护理见习教学中,分成6小组,采用以问题为基础的学习法组织教学。结果PBL教学法使学生掌握有关疾病的更多知识,极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和创新思维能力,取得了较好的教学效果。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。     

神经外科临床护理教学中应用PBL教学法初探

口腔医学是医学的重要组成部分,由于其独特的学科特点,医患交流的需求更多,这就要求口腔医学生具有较高的人文素养。然而,口腔医学生自身人文素养不足,人文关怀普遍缺乏的现状令人担忧。面对口腔医学研究的特殊性及新医学模式的转化,提高医学生人文素养已迫在眉睫。     

妇产科临床护理本科生教学中应用PBL教学法实践与体会

PBL（problem—based learning）教学法自20世纪60年代末在北美、美国加拿大推广后，成为医学教育改革的一个主要发展趋势，20世纪90年代初在我国一些院校试行。自2003年以来，我科临床护理教师将PBL教学法应用在妇产科本科护理实习生教学中。引入以问题为基础的教学法运用到本科教学中，取得满意效果，突出护理人才培养实用性、创造性的特点，培养学生终身学习及解决问题的能力。现将实践过程和临床体会报告如下。     

两种改良PBL教学法在临床护理教学中的应用

目的:比较两种改良PBL教学方法在临床护理教学中的效果.方法:将某三甲医院肾病科护理实习学生70名随机分成两组,分别实施CPBL和CPBL结合LBL两种改良PBL教学方法,并将两种教学方法的效果进行客观和主观的评价.结果:调查结果显示CPBL结合LBL教学组在提高学生学习兴趣、促进知识掌握、培养沟通能力、自学能力及解决问题能力方面均高于CPBL教学组,且差异有统计学意义(P＜0.05),课程考核结果也显示CPBL结合LBL教学组总成绩优于CPBL教学组.结论:CPBL结合LBL教学模式的应用能较好的提高学生的学习成绩和分析解决临床护理问题的能力.     

PBL教学模式在急诊护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学（PBL）在急诊护理教学中的应用效果。方法在急诊科的护理教学中采用PBL教学法,并设LBL（课堂传授为基础）教学为对照,对学生进行理论与技能的测试,以评价PBL教学效果。结果PBL教学法比LBL教学法可提高学生对应用型知识的掌握,并可提高学生的操作技能。结论PBL通过培养学生分析问题、解决问题的能力,提高了教学效果。     

PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用

近年来我国部分医学院校在皮肤性病学教学中应用PBL教学法,实施方式为：以传统多媒体课件讲授总论内容,各论学习应用PBL教学;以具体病例进行PBL教学;临床见习应用PBL教学。通过PBL教学,学生的学习积极性、自学能力、沟通能力、临床思维能力和临床技能得到提高。然而,无论是学生还是老师,对PBL教学的认识还不足,还需进一步了解此教学理念;教师对问题设计的合理性以及课程设置在学科间的横向联系还需加强;教师的知识结构和教学评价体系也有待进一步完善。     

PBL教学法在药理学教学中的实践和探索

目的：在药理学教学中，对PBL教学法进行初步实践和探索。方法：在郧阳医学院2004级本科麻醉班，对PBL教学法进行初步尝试，并通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。结果：PBL教学在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面，与传统教学比较均有极显著性差异。结论：PBL教学明显优于传统教学。     

PBL教学法在肿瘤学临床教学中的应用

目的:在肿瘤学临床教学中引入PBL教学方法,探讨其优势和不足。方法:选择62名在肿瘤科临床实习进修的轮转生,分别采取PBL教学和传统LBL教学,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果:两组轮转生出科考试理论成绩比较无显著性差异(P>0.05),PBL教学组临床综合能力成绩明显高于对照组(P<0.05);采用PBL教学的实验组教学满意度较高,尤其是有助于提高临床思维能力、加深知识的理解和记忆、提高自学能力及增强交流与合作能力。结论:肿瘤学有利于临床PBL教学方法的应用;传统LBL教学方法与临床PBL教学方法在肿瘤学临床教学中的合理搭配,更有利于提高教学质量。     

以问题为基础的学习教学法在血液病教学中的应用

以问题为基础的学习（PBL）教学法在国外广泛应用于日常教学中。本文分析了目前我国教学的现状,介绍了将PBL应用于血液病教学的特点、效果评价,分析了存在的不足。     

PBL在重症监护病房住院医师培训中的应用

问题式学习（Problem-based learning，PBL）是国外新兴的一种教学模式。重症监护病房（Intensive care unit，ICU）所收治的患者病种多样、病程典型，为PBL的开展提供了良好的临床教学环境。ICU的住院医师具有一定的基础理论、基本技能和自学能力，对复杂的危重病患者又有非常强烈的探求知识和解决问题的欲望，特别适合开展PBL。PBL教学法有利于培养住院医师分析问题和解决问题的能力、自学能力、批判性思维、团队精神和交流能力。     

PBL教学法在流行病学教学中的应用

目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。     

PBL教学方法的调查和探索

针对传统教学方法存在的弊端提出PBL教学法，并对PBL教学法优缺点进行问卷调查分析。认为我国现阶段还不适合完全实行该教学方法，需根据实际情况，有选择的与传统教学方法相结合，循序渐进地改革。     

PBL教学在精神病学教学中的应用

本文拟总结PBL教学方法在精神病学教学中的应用。PBL教学可针对不同的教学目的设计问题、在课堂的不同时段提问、采取不同的提问方式，激发学生的探究心理，促使学生的自主学习与互动学习相结合。     

在医学PBL教学中应用BB教学平台的探讨

PBL教学法已广泛应用于高等医药教学领域,但在实践过程中也发现了一些不足,利用BB网络化教学平台能够解决其中一些问题,从而提高教学质量,更好地发挥PBL教学优势.本文从目前国内PBL教学法中存在的问题、利用BB教学平台解决PBL教学问题的实施方案及PBL教学中应用BB教学平台需要注意的问题三个方面进行了分析讨论,发现将BB教学平台应用于医学PBL教学中,对培养学生的学习兴趣、自主学习能力,全面提高PBL教学质量有重要意义.     

PBL教学方法在妇产科教学中的应用

目的：探索PBL教学模式在妇产科中的应用效果。方法：2011-2012学年临床妇产科教学中,将180名学生随机分成两组,试验组为PBL教学模式,对照组为传统教学模式,通过课堂内容测试、见习成绩和问卷调查的方式分析教学效果。结果：课堂测试及见习成绩均显示PBL组明显高于传统组,问卷调查表显示PBL教学法能调动学生积极性,增强学生自主学习能力。结论：在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生解决实际问题的能力,调动学生的学习主动性。