如何提高“师徒结对”共同发展的有效性

著名教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的成长就没有高品质的教育。随着校本研修发展的不断深入，各中小学越来越重视对大学刚毕业参加工作的新教师的培养，其中“师徒结对”是有效的培养方式之一。那么，在“师徒结对”过程中，如何提高师徒共同发展的有效性呢？     

师徒结对共同发展

为了促进学校的可持续性发展,为了提高教育教学质量,为了借助教学研究提高教师教育科研水平,也为了进一步促使教师的专业发展,我们学校开展“青蓝工程”——师徒结对活动已经有十几年的历史了。就在很多学校的师徒结对活动,因为种种原因逐渐变成“走形式”的时候,     

师徒结对"新解"

审视新一轮课程改革背景下的师徒结对，我们不难发现，师傅和徒弟同样面临着源自新课改的困惑与挑战。于是，传统意义上的师徒结对，正在悄然发生新的变化，并被赋予新的内涵。[第一段]     

师徒结对 提高会计人员素质

江苏油田分公司安徽采油厂会计人员分散在野外各作业点,给会计人员的培训工作带来了一定难度。近年来,我们对在岗基层会计人员的培训,采取“师徒结对”在财务科跟班学习的培训方式。一、师徒结对教学方式的具体实践过程1.配好师傅。对师傅的条件作了要求,一是要有耐心,二是从事会计工作时间相对长一些,三是正规财经院校会计专业毕业且具有助理以上的职称。2.选好徒弟。首批跟班学习的基层会计人员,选择的都是工作态度好,求知欲望强,文化程度高的同志。由于采油队的会计人员流动性较大,人员变动频繁,核算力量较弱,会计人员的素质相对不高。因…     

优化"师徒结对"的实施策略

新课程改革为我们带来了许多要解决的新问题,其中教师队伍专业化成长就是一个迫切需要解决的问题。“师徒结对”是培养青年教师专业成长的有效途径。但随着新课程改革的深入开展,“师徒结对”也要不断创新形式,优化实施策略,优化资源配置,做到重实效、重效率、重发展、重创新,挖掘丰富其更深的内涵,发挥其更大的效能。“师徒结对”推动了广大青年教师的专业成长,也不断提升了骨干教师的综合实力,盘活了学校师资队伍建设,深化了学校管理。     

师徒结对 互帮互学

1997年8月，我园同时来了6位幼师毕业的新教师。作为园长的我清楚地认识到，这些教师的成长不但关系其自身的成长，更关系到幼儿园的发展。因此，我在每学期的园务计划中，都有计划、有目的地提出青年教师培养的目标和措施。开始三年，我们主要通过“师徒结对”的措施，让有一定教育经验的教师手把手地带她们，使她们较快地成为基本合格的幼儿老师。[第一段]     

师徒结对新视野

师徒结对活动无论过去、现在，还是将来，都是幼儿园园本培训、促进教师专业成长的一种既简约又高效的师训培训模式之一。尤其在当今新一轮课改中，师傅和徒弟处在同一起跑线，同样有来自新课改的困惑与挑战，此时师徒结对活动悄然发生了新的变化，赋予了新的视野。     

困扰"师徒结对"的几个问题

当前,学生、家长和社会对教师的要求越来越高,尽力缩短新教师成熟周期的工作在各级各类学校就显得更为迫切和艰巨。因此,“师徒结对”（一些地方的“一帮一”或“老带新”与此类似）普遍成为各地各校解决这一难题的首选策略。由于诸多因素的影响,“师徒结对”在许多学校往往流于形式,效果自然有些差强人意,以下几个问题显得尤为突出。     

师徒结对,优势互补

师徒交往的过程,是徒弟思想、信念、方法、经验的传承过程,也是师傅理念更新、教学创造、经验改造、智慧生长的创新过程.……     

师徒结对,优势互补

师徒交往的过程,是徒弟思想、信念、方法、经验的传承过程,也是师傅理念更新、教学创造、经验改造、智慧生长的创新过程。师徒结对,其实就是一种优势互补、共进共生。在结对时,如何做到优势互补呢？     

走出师徒结对的怪圈

走出师徒结对有缘无分、有名无实的怪圈,主要应处理好以下两方面的关系： 一是正视矛盾,突破评价瓶颈,完善管理。“师徒结对”中的师傅大都既是教练员,又是运动员,恰到好处地调整师徒间的利益关系就成为“师徒结对”成功的关键。为此,走出传统教师评价“重结果,轻过程;重个体,轻集体”误区,实施师徒捆绑考评,     

师徒结对:"师傅"专业成长的新途径

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式.作为"师傅"的老教师在师徒结对中会获得进一步的成长.这主要表现在"师傅"在帮助新教师成长的过程中能够正确认识自己的角色,变压力为动力,提高工作的主动性和积极性,同时在与新教师的互动中会锻炼自己的合作能力,吸收新教师身上的闪光点来开阔自己的眼界,并通过对实践的反思来寻求进一步发展的空间.     

"同课异构"让师徒结对走向共生

就在很多学校的师徒结对因为种种原因演变成一种形式的时候,我们学校为了进一步让所有的教师都能跟上新课改的要求,都能用新理念武装自己的头脑,都能积极主动地进行新课改的探索研究,学校在总结师徒结对原有经验的基础上,借助"同课异构"形式让师徒结对发挥教师的共同智慧,促使教师之间能够取长补短、共同进步,并让师徒在平等对话的基础上形成了一种和谐共生的关系.     

师徒结对“新解”

审视新一轮课程改革背景下的师徒结对，我们不难发现，师傅和徒弟同样面临着源自新课改的困惑与挑战。于是，传统意义上的师徒结对，正在悄然发生新的变化，并被赋予新的内涵。     

“师徒结对”反思

师徒结对,简单地说,就是给初任教师找个有经验的教师作为师傅。在一定程度上,它加快了初任教师的成长步伐,为初任教师的成长指明道路,少走弯路。在对初任教师的培养方式上,它往往作为成功的经验加以推广。但事物总有其正反面,在看到正的一面时,不能     

师徒结对中要凸显自主发展意识

造血比输血更重要,输血只是暂时的,而造血才是永久的。徒弟应用师傅的经验固然重要,但是师徒结对并不只是局限于此,它还有一个更重要的目的——激发青年教师的自主发展意识,做一名善思考、善观察、善提问、善学习的教师。     

师徒结对：走向共生——师徒结对，敢问路在何方？

[编辑观点]“师徒结对”是一种促进教师专业成长的简约的校本培养模式,在新课程大力倡导校本培养、校本研修的语境下,这种模式已被注入新的内涵,焕发出更加旺盛的生命力。[编者按]     

师徒结对 跟岗学习

近日,湖北省竹山县宝丰镇红卫小学教师左传丽深入该镇施洋小学听课,虚心向骨干教师钱金霞取经。为进一步提升教师专业水平,充分发挥骨干教师教学引领作用,今秋开学以来,该镇建立了师徒结对及跟岗学习制度,要求今年新上岗的年轻教师和教学水平需要提高的教师积极参加。师徒结对及跟岗学习有计划、有课表、有考     

师徒结对:走向共生

【编辑观点】“师徒结对”是一种促进教师专业成长的简约的校本培养模式,在新课程大力倡导校本培养、校本研修的语境下,这种模式已被注入新的内涵,焕发出更加旺盛的生命力。