武汉大学临床医学八年制培养的思考与探索

医学八年制教育以培养高水平、高层次的医疗卫生人才为目的,一直备受关注。自2004年以来,各大高校积极响应国家号召,开始试办八年制医学教育,以期培养综合素质卓越的临床医学精英。但是,随着八年制教学制度的有序展开,各单位也遇到诸多困难,培养成效有待进一步提高。因此,提升八年制医学生临床技能和科研水平成为亟待解决的问题。武汉大学作为第一批探索八年制教学模式的高等院校,一直致力于输出具有国际视野的拔尖创新型医学人才。经过十多年的实践和探索,武汉大学不断改良八年制培养方案,但仍有些许不足之处。文章结合武汉大学临床医学八年制培养的经验,参考国内外办学经验,结合导师和学生体验,探讨八年制培养存在的主要问题,对现有培养模式提出改进建议。     

本科生导师制度对于八年制临床医学生学习及科研能力的影响

目的 评价本科生导师制度对八年制临床医学生学习及科研能力的影响。方法 2021年6—9月,以已完成本科阶段学习的八年制临床医学生为研究对象,随机调查104名学生,有效数据101名（有效率97.1%）,导师组54名,非导师组47名。以问卷调查的形式,从学习成绩、科研产出、自我评价、对导师的满意度等方面进行数据收集及分析。结果 客观指标：两组学生本科阶段考试成绩差异无统计学意义（P> 0.05）;导师组学生参加大创数量、论文发表评分显著高于非导师组,差异有统计学意义（P <0.05）。主观指标：导师组学生在科研主观满意度中的六项指标均显著优于非导师组,差异有统计学意义（P <0.05）,且学生对导师具有较高的满意度。综合评价：导师组学生科研能力综合评分显著高于非导师组学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 本科生导师制度提高了八年制临床医学生科研能力及增加了科研产出,该制度对学生的专业素养、学习方法及人生规划等方面均有益处。     

中南大学湘雅医学院临床医学八年制培养方案改革探析

我国八年制临床医学教育自2001年试办至今已将近20年,但目前我国对八年制教育还没有形成系统的体系,各个试点高校的八年制培养方案不尽相同.其中,中南大学湘雅医学院从2004年开始试办八年制临床医学教育,其培养方案到目前为止进行了不少改革.就毕业要求来说,从一开始的没有毕业要求,变为发表一篇中文核心期刊文章,再变为发表一...     

临床医学专业八年制学生毕业临床能力集体考核模式的改革与探索

目的探索在临床医学专业八年制学生中实施毕业临床能力集体考核模式的途径与方法。方法对北京大学人民医院实施集体考核前与考核后的毕业考核模式与成绩进行分析,并调查教师与学生对毕业集体考核模式的评价。结果实施毕业集体考核后学生成绩区分度明显高于实施前。教师与学生普遍认可集体考核模式,但其认可度存在差异性。结论毕业临床能力集体考核模式,其形式更加严格、公平,考核内容更加全面,更易显示学生培养中的缺陷,保障出口质量,促进教学质量提高。     

国内八年制临床医学教育体系的现状和展望

目的　梳理我国目前八年制医学教育的基本情况,分析八年制医学专业课程设置的差异和存在的问题,并提出改革的建议。方法　采用比较教育研究法对国内开办八年制医学专业的医学院校的培养定位、课程框架、招生方式进行比较,采用词频分析法对各学校培养定位进行分析。结果　各八年制开办学校在八年制专业培养定位的描述上有一定相似性的同时,在课程框架的制定上各开办学校却表现出极明显的差异。结论　建议从招生多学科背景的成熟的受教育者及制定八年制医学教育标准两方面取得八年制临床医学教育改革的突破。     

七年制临床医学专业诊断学双语教学的实践与思考

了解七年制临床医学专业诊断学双语教学的效果,并进一步探讨双语教学中存在的问题及原因,为双语教学提供一定的理论参考依据。     

八年制临床医学专业《皮肤性病学》见习教学探讨

目的探讨八年制临床医学专业《皮肤性病学》见习教学内容并提出策略。方法对2017年9月—2018年10月期间在本教研室见习《皮肤性病学》的60名临床医学专业八年制学生做教学分析和问卷调查。结果依托本科独立的皮肤科病区及综合性教学医院的优势,在八年制临床医学专业《皮肤性病学》见习教学开展以病房示教为主、门诊教学为辅的新模式,取得实际效果;并从教学时间、示教地点、示教模式、考核形式、临床科研和补充教学等方面做今后八年制临床医学专业《皮肤性病学》教学设想。结论八年制临床医学专业的《皮肤性病学》见习教学也要与时俱进、构建新思路。     

八年制医学生专科精准实习模式的探索

目的 探索肾内科专科精准实习带教模式在八年制医学生临床实习中的应用.方法 选取在中南大学湘雅医院实习的2013级临床医学八年制学生30名进行专科实习摸底问卷调查,综合问卷调查结果,对在肾内科实习的20名八年制学生采用精准实习带教模式教学.实习前教师录制专科问诊视频和专科手术操作视频、制定肾内科常见疾病讲座课件供学生预习...     

系统整合课程在临床医学生培养中的探索和实践

系统整合是目前医学教育中重要的教学模式之一.为了探索系统整合课程对临床医学生培养产生的影响与意义,本研究在大连医科大学2016级临床医学专业学生中随机选取30名学生组成研究组,在同期传统教学模式学生中随机选取30名学生作为对照组,从临床思维能力及专业技能操作能力两个维度对系统整合班及传统教学班进行充分对比,以期为今后系...     

临床医学专业中医教学的探索与实践

根据高职高专的人才定位和专业技能培养目标要求,以及目前高职高专临床医学专业《中医学》教学中存在的问题,对中医教学进行了大胆的探索与实践。压缩基础理论学时,以必需、够用为度;突出应用与实践,加强实践技能训练;改革考核体系,着重培养学生在临床实践中的中医应用能力,收效显著。     

多元化教学模式运用于临床医学八年制眼科学临床见习教学的满意度研究

目的 了解学生对当前眼科学见习教学的满意度情况,以不断完善眼科学临床实践课程.方法 以中山大学临床医学八年制专业学生为对象,对当前的多元化眼科学见习课程体系进行分析,同时采用问卷调查的方法,获取学生对于课程满意度的反馈.结果 八年制学生对于眼科学见习教学的课程设计、考核方式等满意度一般,多元化见习模式在医患沟通、表达交...     

寄生虫整合授课在八年制教学中的设计与实践

整合医学教育是国内医学教育发展的必然趋势.在新的整合教学模式下,随着传染病相关寄生虫流行谱的不断变化,寄生虫学的教学急需改革.为了提高寄生虫理论教学授课质量,结合当今教学整合改革的理念,中山大学传染病教研室针对临床八年制医学生在教学上进行创新设计,将寄生虫临床与基础理论以及药理进行整合授课,实施效果好,调研结果显示学生...     

临床医学师资教学能力培养探索与实践

强大的临床医学专业教师队伍是临床医学教学质量的重要保证,为探索如何培养优秀的临床医学专业教师,通过我院多年师资培养工作实践,建立了较为完善、科学的临床医学专业青年教师培养模式和体系。     

临床医学专业学位研究生培养体系的探索与实践

临床医学专业学位研究生培养目标是培养掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能,具有较强临床实践能力、临床研究能力、创新能力的高素质、高层次、复合型医学人才。在当前临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养背景下,如何提升临床医学专业学位研究生综合能力和全面素质,成为临床医学专业学位研究生培养迫切需要解决的问题。文章以锦州医科大学为例,介绍了学校近几年在临床医学专业学位研究生培养中探索构建以综合能力为导向的培养体系的经验和体会,旨在寻求既符合医学教育规律,又有利于培养医学研究生综合素质的最佳培养模式,提高医学人才培养质量。     

临床医学专业本科生麻醉见习的实践与探索

目的总结并探索临床医学专业本科生麻醉见习的方法及效果。方法选取本校近3年医学专业本科生,因为每个学校、每个年级、每家医院每年的具体情况可能都不相同,所以每次见习安排都可能不同。第1年共8名学生,见习时由带教老师一次性带入手术室,采用床边带教的模式,系统介绍麻醉学的相关知识;第2年安排了8学时理论讲课,没有见习。第3年是22名学生,分成3组、由3位教师、分3个地方轮转带教。这3个地方分别是手术室、外科重症监护室和病区示教室,3个地方每次各停留1个学时,还有1个学时用于见习前介绍、3个见习点之间的轮转和见习结束时的小结。记录并观察本大学近3年麻醉见习的效果。结果采用3站轮转模式的见习效果,优秀率明显高于传统的一站式床边带教和没有见习的效果。结论遇到学生较多、手术间和合适患者不足时,可考虑采用多站轮转的见习方式。     

提升医学生科研能力的实践与思考

培养具有科研创新能力的高素质医学本科生是推动医学发展的重要力量.本文从科研项目导师的角度,在实践基础上归纳出提升医学生科研能力的几种途径,包括科研项目牵引,增加研究动力;加强时间管理,提高研究效率;保持科研热情,提高研究自主性;鼓励探索和创新,发现研究乐趣.希望本文为医学院校的导师指导医学生开展科研提供一些有益的参考.     

临床医学专业学位硕士研究生招生改革的探索与实践

研究生招生是选拔优秀人才的第一个关口,要遴选出合适的人才更好地为社会服务,就要按照医学研究生不同的培养目标设立报考条件、分类初试考试内容、分别划定复试分数线及编制考核内容、分类制定导师的遴选条件。本文拟探索建立符合医学人才培养目标,适合人才选拔规律的招生制度。     

临床医学专业基础临床整合课程体系的探索与实践

本文介绍了锦州医科大学在五年制本科临床医学专业探索基础临床整合课程体系的经验与体会,旨在寻求既符合高等医学教育规律,又有利于培养医学生临床思维与医疗服务能力、科研思维与创新能力、人际沟通与团队合作能力、自主学习与终身学习能力的最佳医学课程模式,提高医学人才培养质量。     

以能力为导向的八年制卓越医学人才培养的改革与实践

“5+3”一体化临床医学专业培养的实施,对试办八年制医学教育的院校提出了新的挑战。本文重点介绍了华中科技大学同济医学院围绕培养医生科学家潜质的人才为目标,以能力为导向构建八年制人才培养体系;实施PBL教学改革,注重学生自主学习能力、沟通交流能力、信息管理能力、批判性思维能力的培养;实施全程科研训练,培养学生创新意识和科研能力;实施全程临床实践,培养医学生临床能力;同时采用八年制三阶段综合考试,促使八年制培养目标得以测量和实现。