探析初中《体育与健康》新教材使用策略

体育与健康新教材对一线教师而言是课堂内容提供的主要参考，更是启发与引导开发课程资源的“点金石”“抛引砖”，用“精”了可以成为教师的教学法宝，但是过于依赖教材，则可能成为课程实施的“绊脚石”。笔试图从教材与“学本”的关系，教材的依循与改造的关系，教材与开发课程资源的关系三方面人手，深入探讨体育与健康教材的使用策略，以期提高新教材的使用效率，达到其应有的效果，从而全面提升课堂教学质量和教师业务素养。     

初中体育与健康理论课组织形式创新

<正>课程改革实施后,在"健康第一"思想的指导下,学校体育与健康教育的联系更加紧密。要求不仅要让学生掌握相关的体育基础理论知识,又要引导学生学习身体、心理和与社会相关的健康理论知识。在此基础上,通过学习领域目标的实施,提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养他们成为社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,为"终身体育"打下坚实的基     

初中体育教学与健康教育融合的实践

把学生培养成为身心健康的全面发展型的人才,必须加强体育教学与健康教育的融合。初中阶段正是学生身体发育生长的黄金时期,实现体育与健康教育的融合显得尤其必要。教师要抓住机体生理结构的认识、健康心理知识的传授、科学行为规范的指导三个方面的融合内容,运用运动感知、挫折抗压、目标锚定、精神熏陶等方法来促进与加强体育教学与健康教育的融合,使初中学生拥有健康的体魄和健全的心理。     

初中体育与健康实践课准备活动之我见

<正>一、准备活动的作用准备活动是体育与健康实践课重要环节之一,科学的准备活动,对预防运动损伤起到举足轻重的作用。它可以降低肌肉的粘滞性,增加肌肉、韧带的弹性和伸展性,提高肌肉的收缩和舒展的速度以及动作协调性,避免因肌肉剧烈收缩造成的损伤;克服内脏器官的惰性,减轻开始运动时由于内脏器官的不适应所造成的不适感;使大脑皮层处于的兴奋状态提高神经系统的兴奋性。准备活动使人体尽快地由安静状态进入工作状态,为基本部分的学习做好充分的生理和心理准备。     

如何上好体育与健康新课程理论课

只有在实践中贯穿理论,在室内课中系统讲授理论,合理选择教材内容,科学运用现代技术等,才能上好体育与健康新课程理论课,使学生掌握扎实的体育与健康基础知识。     

初中体育理论课内容的选排策略

<正>一、精挑细选——内容"精"要提升室内体育理论课教学质量,就应精心收集资料,丰富教学内容,精选、细选具有代表性、针对性的内容,确保理论课具有实用性、时效性。     

关于初中体育教学与健康教育融合的实践研究

新时代的教育教学更加重视对于体育的培养与教学,对于当下的体育教学也提出了更高的要求。体育产生于人类活动,发展于人类活动的,因此体育教育教学是在当下新型教育教学中至关重要且必不可少的。学校中的体育教育所追求的是强健学生体魄、提高学生人文素质,从而让学生有一个更好的身体素质,也更好的适应社会,因此,在初中体育教学中融入健康教育的实践研究迫在眉睫,这对于青少年学生的身体健康、未来发展、综合素质等方面都有着重要作用。笔者作为一名初中教师,对于新课改下的初中体育教学与健康教育之间的融合十分重视,也对此做出了大量的理论研究和实践教学,本文是根据作者的研究成果,为广大初中教师分享关于初中体育教学与健康教育的教学策略与方法,借以抛砖引玉。     

促进健康素质发展的体育教学模式理论与实践探析

发展健康素质对大学体育教学培养目标提出了新任务,体育教学模式也必须顺应体育与健康课程的要求。因此,健康体育教学模式的构建遵循了健康素质的概念、内容与要求,是以健康素质的三维结构和内容体系而设计的,它既没有悖逆体育教学的特征,又能将健康素质内容始终贯穿于体育教学过程,以达到促进学生健康素质的发展目标。     

体育与健康课程标准实验稿修订的基本原则

<正>《义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》实验稿)实验10年,取得的显著成效有目共睹,对推进我国基础教育体育与健康课程的更好建设和发展、促进体育教师的专业化成长和学生的健康发展具有现实而又长远的意义。关于10年体     

互联网视角下初中体育与健康课程改革的机遇与挑战探析

教育是当今社会关注的重点,学生们接受什么样的教育将会直接影响其今后的发展以及对社会的贡献,因此,社会资源都在尽可能地向教育倾斜.互联网技术凭借其优势被应用到了很多不同的领域,教育中也得到了广泛的应用.体育课程的教学关系着学生强健体格的养成以及体育核心素养的建立,因此互联网技术有必要与体育课程相结合,推动学生能力的提升.本文就互联网视角下初中体育与健康课程改革的机遇与挑战进行探析,希望能够给予体育老师一些借鉴.     

初中体育课后练习的思考与实践

本文对体育作业类型进行思考,针对学生一般身体素质薄弱问题进行分析,制定合适本校学生学情的五大基本身体素质体能作业方案,通过16周的体能作业干预发现本方案能够较为有效的提升我校初三年级学生的一般身体素质能力。     

初中体育与健康教学计划制定的思路

<正>成功的教学必有完善的计划,即使有再强的执行力而没有好的计划也于事无补;教学计划是教师学习与实践、思考与探索的结果,是教学实践、反思及不断升华的历程。初中体育与健康教学计划的制定有必要厘清几点:一、厘清学段教学内容,构建水平四学校教学内容框架体育教学内容是课程构建的核心之一,整体构建是涉及全校的课程内容分布的问题,厘清三级课程管理系统学段教学内容,构建学校教学内容框架。《课标》(2011版)列举的课程内容如田径类、球     

基于情境认知的体育与健康理论课教学模式设计

创建良好的体育与健康理论课教学情境,使学生的身心得到健康全面的发展,是体育与健康理论课教学的目标和要求。而传统的体育体育与健康理论课教学忽略了与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生运用体育与健康理论指导体育实践的能力发展。鉴于此,将情境认知理论引入体育与健康理论课教学中,探讨基于情境认知理论的体育与健康理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。本文以"体育与健康理论课教学模式设计的理论依据"为切入点,对我国体育与健康理论教学模式设计的内容和步骤及其在设计过程中需注意的问题进行了初步探索研究。     

学校体育与健康——通过体育实践看我校初中学生身体情况的变化

当前我国中小学学生健康状况,在有些报刊杂志上各有报导和评论,因为这个问题与我国四个现代化的建设和整个民族盛衰有不可分割的联系。忽视学校体育工作,就会损害学生的健康,给培养人材造成不可补救的损失。在这里我想把我校一九七八年九月入学初一新生,在初中阶段通过三年的体育课教学以及课外体育活动和课间操这些体育实践,证明身体变化情况与健康关系极大,运用科学方法进行锻炼,是促进青少年正     

对不同类型体育与健康实践课准备活动的探析

根据体育与健康实践课的类型,可以将体育课分为新授课、复习课、综合课与考核课,不同类型的体育与健康实践课在课前准备活动时也应采取不同的方式和内容。用以最大限度的激发学生体育课参与的积极性,使学生可以主动地参与到体育与健康实践课的教学过程中。培养学生的运动兴趣,从而可以帮助学生奠定终身体育的意识。     

青岛市区初中体育与健康课程研究

运用文献法、观察法、访谈法、调查法、统计分析法对青岛市区初中体育与健康课程的师资配备、内容选择、组织形式、教学方法等实施现状进行了调查与分析,指出其影响因素包括：教学设施不足;班级规模过大;教学目标模糊;教学方法僵化;领导重视不够等。针对性的提出了一些参考性建议：强调激励制度;深化资源开发;重视个体差异等。     

提升初中体育与健康课程教学质量的方法

近年来,随着我国实力的不断增强,越来越需要德智体美劳全面发展的人才。因此,在新课标的改革中,对学生培养目标也要求全方面发展,其目的就是为了能够让学生在获得知识的同时,不断地增强自身健康的体魄,不断丰富自身的综合素养。初中是学生成长的关键阶段,也是学生身体成长的快速阶段。因此,在这一阶段培养学生学习知识的同时,更要注重学生的身体健康成长发展状况,要通过开展相关体育竞技等项目,不断地激发学生的体育热情,从而进一步增强学生健康的体魄,保证学生在初中阶段健康成长。基于此,本文针对初中学生的健康发展以及利用参与体育竞赛的方法来提升初中体育与健康课程的教学质量进行探讨。     

关于初中体育与健康课程的理性思考

我国基础教育的中学阶段把体育课改为了体育与健康课,这是我国进入新世纪之后,基础教育课程改革中的一个重大举措。但是课程名称改了,是否标志着将来的健康教育将纳入到体育教育的轨道中,这一方面,体育教师和健康教师都不明确,就是新课标制定者对这一问题的回答也在不断地变化着。一、两门课程融合是少数国家的做法体育课程和健康课程关系密切,两者互相呼应这是理所当然的。但是,这两门课程的性质是不同的,体育课是以身体练习为主要手段的技艺类课程,而健康课程是以传授知识为主的启智类课程,两者在实现学生身心健康的目标上有一致性,但学科…     

初中体育与健康课程教学方案的编制

《体育与健康课程标准》在课程实施建议中要求:“各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。”为此,我们南京四中体育组在认真学习课程标准的基础上,结合本校的实际,编制了初中体育课程以“成套选择”为基本形式的教学方案     

初中体育与健康课程单元教学的设计

采用"大单元教学"已成为当前体育与健康课程改革的重要前提,而对单元教学的合理设计,包括单元教学目标和内容的确定、教学模式的选择以及单元教学的实施与评价等则是其操作层面上亟待解决的问题."发展性评价"是当前被普遍认同的评价理念,在课程设计过程中应该遵循.