专业认证背景下口腔医学本科实践教学改革探索

目的 探究专业认证背景下口腔医学本科实践教学改革的效果.方法 将2018年1—12月牡丹江医学院口腔医学院16级口腔医学本科生未实施实践教学改革的60名口腔医学本科生作为对照组,2019年1—12月实施专业认证背景下实践教学改革的60名口腔医学本科生作为观察组,比较两组学生考试成绩、教学效果以及对教学方式的满意度.结果...     

对口腔医学研究生科研能力培养的几点思考

口腔医学研究生教育旨在培养有创新思维方式、科研能力和临床处理能力的高层次口腔医学专业人才,其中科研能力的培养是口腔医学研究生教育的主要内容,是提高口腔医学研究生综合素质能力的重要手段。尤其是近年来,随着我国社会经济快速发展及口腔医学科技的不断进步,口腔医学专业亟需高端人才,特别对高、精、尖类口腔医学创新型人才的需求尤为迫切。要培养高素质的口腔医学创新型人才,研究生阶段科研能力的培养不可或缺,这既有利于将科学理论与临床实践融为一体,也利于提高研究生发现问题、解决问题的能力。本文作者在指导研究生科研过程中积累了一定的经验,提出了自己对口腔医学研究生科研能力培养的几点思考。     

“以研带本，以教促研”应用于教学的思考

预防口腔医学是口腔医学的重要组成部分,与口腔医学的各个学科密切相关。由于教学内容多,教学课时紧,教师资源有限,医院对部分理论课进行了教学改革,以探索创新型人才培养及理论教学新模式。通过将医院2015级104名本科生平均分为12组,每组指派一名研究生协助指导根据理论内容进行口腔预防保健措施创新性发明或改进,完善设计后集中汇报并请专家给出建议,既保证了教学任务顺利完成,同时培养了本科生及研究生的创新及科研能力,全面提高了学生的综合素质。该理论教学模式及"以研带本,以教促研"教学方式的应用,已成功获批国家实用新型专利2项,获得了良好的教学效果。     

医学本科生科研能力培养的探讨

科研能力是科学素质的核心,医学科研的创新是医学事业发展的阶梯,新常态下需要加强本科生科研能力的培养。医学科研能力的培养可以促使医学生将医学理论及临床实践有机地结合起来协同发展,促进社会培养高水平、高素质的医学人才。本文针对医学院校本科生科研能力的现状、可能性及培养措施进行初步的探讨。     

基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践

口腔医学专业对临床操作技能的要求较高,然而在目前的传统教学模式下,学生的学习兴趣较低,临床技能提升缓慢,教学质量无法得到提高.近年来,基于SPOC的翻转课堂教学模式、PBL教学模式等新型教学手段,由于互联网技术的飞速发展正得到逐步推广和广泛运用.本文将基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式应用于口腔医学本科生的临床技...     

口腔医学毕业临床技能考核模式的改革与实践

口腔医学是一门实践性很强的经验型学科,口腔医学专业学生不仅要具备扎实的医学理论知识,最重要的是培养临床操作能力。现阶段口腔医学专业的毕业技能考核陈旧、单一,很难对即将毕业的学生进行临床技能的综合评定,随着生活水平的提高和对口腔保健的大量需求,对口腔实用型人才的培养的要求越来越高,为充分体现毕业考试对口腔应用型人才培养的激励作用,培养适合现代医疗水平的高质量口腔医学实用型人才,口腔实践技能的能力要求已成为此口腔医学培养的核心内容,提高口腔临床技能的操作能力,一直是口腔医学教育的难题,目前本校口腔医学院的毕业考试的形式已不符合现代口腔医学培养的目标,本课题将建立以培养目标达成度为导向的口腔医学专业多站式毕业技能考核体系,从考核内容、考核模式、监督机制和效果评价等方面全面改革毕业的形式,探求一个适合现代口腔执业医师要求和能力的考核考试方法,以适应口腔执业医师考试的形式和提高口腔医学专业学生的实践操作技能。     

牙周病学学科前沿融入本科生教学的模式探索

随着国家经济与科学的发展,社会对创新型人才的需求日益增长,近年来教育部对我国高等院校医学本科教育提出了新要求,传统医学教育模式已不能很好地适应形势发展,新的模式亟待研发.本文从牙周病学这一学科教学改革入手,分析我国医学本科教学现状,结合实际教学工作提出几点方法和建议,尝试将学科前沿融入本科生教学,为口腔医学创新培养改革实践提供思路.     

医学影像技术超声方向本科生导师的实践与反思

医学影像技术超声方向是顺应时代发展和国情需要而出现的一门新兴本科专业学科.对超声影像技术本科生的培养工作十分重要.本科生导师贯穿超声影像技术本科生的培养的全程,在包括理论知识学习、临床实践能力训练、毕业课题指导、心理教育等多个方面均发挥了重要作用.但是也存在师生积极度不高、导师制体系不够完善等不足.文章从超声影像技术本...     

基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的 探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法 2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果 试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。     

科研思维在医学检验系本科生教学中的应用

临床检验在临床疾病的诊断、治疗与预后中具有重要作用。由于时代的进步和医学的发展,对检验人员的业务能力和科研创新思维能力有了更高的要求。在现代医学检验系教学中往往忽视对本科生科研能力的培养,培养具有科研思维能力的医学检验系高素质本科生已成为现代高等教育的重要目标之一,这个目标定位适用国家高等教育和我省临床检验人才的需求。加强科研能力的培养也为适应现代医、教、研式综合医院发展的需要提供了保障。如何培养本科生科研思维能力,培养适用社会和科学发展需要的专业人才,是医学检验系专业教学亟待解决的问题。文章就如何提供本科生的科研思维能力在医学检验系本科生教学中的应用与思考提供了思路。     

“互联网+”背景下口腔医学硕士专业学位研究生培养模式的探索

目前,为培养出既具有较强临床能力、又具备较好学术发展潜力的口腔医学应用型人才,我国采用了将口腔医学硕士专业学位研究生(以下简称口腔专硕)教育与住院医师规范化培训并轨培养的模式,即“双轨合一”培养模式。本研究分析了目前“双轨合一”培养模式下口腔专硕的培养现状及其存在的主要问题,探索在“互联网+”背景下如何提高口腔专硕的培养质量,为培养出满足新时代社会需求的口腔医学专业人才提供新思路和新方向。     

口腔医学整合课程改革探索——以牙体牙髓病学课程为例

口腔医学是实践性很强的学科,除了要求扎实的理论基础,丰富成熟的实践能力也是关键,临床诊疗思维就是分析、综合、比较、归纳的结合,只有通过培养并提高医学生临床思维和临床综合能力,才能培养出一流的医学人才.以牙体牙髓病学主要疾病的诊疗技术为切入点,探索牙体牙髓病学课程设计改革,最终进行口腔医学整合课程的探索,提高口腔医学生学...     

创新型临床医学本科生的培养模式

随着医学的不断发展,社会越发需要具有创新实践能力的医学人才,基于我国基础医学教育现状和面临社会需求挑战,我国临床医学本科生的培养目标和培养方式正在发生转变。本课题旨在探讨通过更新教学理念,改革课程体系,提高教师科研教学能力;建立多功能、全方位的临床技能中心,提高本科生综合实践能力;建立一对一本科生导师制,加强科研训练,构建大学生创新项目申报等模式,培养既有扎实理论知识又有娴熟临床技能与科研能力的创新型本科生医学人才,来满足医学的发展及社会的需要。     

“双轨合一”模式下口腔专硕生科研能力培养

口腔医学专业研究生培养目标是培养具有较强临床能力、科研能力、创新能力和理论水平的高素质高层次医学人才。"双轨合一"培养模式是培养临床医学人才的有效途径,是人才培养的创新,是我国医学学位教育的一次战略性举措,对于医学教育与医疗卫生事业起到相互促进的作用,临床科研在口腔医学专业学位研究生培养过程中具有至关重要的作用。对口腔专业学位研究生科研能力培养的相关体系进行构建,是当前口腔医学教学研究的热点。本文对专业学位研究生在临床实践过程中科研能力的培养进行分析和总结,从科研选题、课程设置和导师队伍建设等方面加以阐述,以期在新的模式下,培养出临床与科研能力兼备的优质的高级应用型口腔临床医生。     

临床医学生“全程双导师制”人才培养体系构建的研究

临床医学专业是一门实践性特别强的应用科学专业,致力于培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业及社会经济发展需要的,德、智、体、美全面发展,具有良好的社会责任感、创新精神、实践能力和终身学习能力,基础扎实、视野宽、能力强、素质高,能从事临床医疗、科研、教学等工作的应用型医学专门人才。在临床医学专业本科生的培养中,实践与应用十分重要。目前我国临床专业本科生在大学五年中通过实践获取知识的知识量和能力还有待加强,因此探索出一种提升我国临床医学本科生实践能力的培养方式十分重要,届时本科生全程双导师制的实施,填补了我国临床医学本科生培养方式的空白。     

口腔医学教学改革的思考与设想

口腔医学教学改革在当前的社会环境下势在必行,一方面是因为传统的口腔医学教学模式不利于培养具备综合素质的现代化医学人才,另一方面是口腔医学的教育教学效果要提升必须要实现自我的突破与进步.内外双重原因对口腔医学发展形成了推动作用,所以重视口腔医学的教学改革现实意义显著.文章对当前环境下的口腔医学教学做具体的总结与思考,指出口腔医学改革的具体推进方向,并就口腔医学的具体教学改革措施进行深入、细致的分析,目的是要为现代化口腔医学教学的发展与进步提供参考,从而帮助实现口腔医学教学工作的具体开展,完成现代化口腔医学教学的基本任务.     

基于虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔教学中的应用

口腔医学是一门理论与实践相结合的学科,不仅要求学生有着扎实的理论基础,还要具备熟练的操作技能,同时需要长时间的实践操作积累经验,才能形成属于自己的诊疗方法及决策思维和能力。虚拟仿真技术,以其直观性、操作性、可持续和规范化的特点广泛应用于口腔医学教育,作为口腔理论教学和实践教学强有力的辅助教学工具,完善了口腔医学的教学体系,形成了基于虚拟仿真技术的进阶式教学模式:理论课堂的体验学习、临床前的实践操作训练、综合技能的考核评估,有利于加深学生对理论知识的把握、提升学生的操作技能、培养学生的诊疗思维,对培养合格的口腔医生具有重大意义。     

临床医学专业本科生科研创新能力的培养

培养具有创新能力的医生是当前医学本科生教育的新目标。本文分析了目前临床医学专业本科生科研创新能力的培养现状。笔者通过连续两年参与医学本科生创新科研项目的实施，开展了对学生“五步法”的科研培养，包括科研选题、文献检索、课题设计、课题实施、论文撰写。医学本科生通过科研培养，提高了独立思考、自主学习能力及综合能力，而教师进一步提高了科研能力，达到了教学相长的效果。笔者结合自己指导医学本科生创新科研项目的实践与体会，对临床医学专业本科生创新科研能力培养的成果和不足进行分析，为培养医学本科生的科研创新能力提供一定的借鉴。     

探讨高职高专《口腔修复学》教学模式

根据高职高专口腔医学专业培养目标的要求和国家执业医师考试的相关内容,结合口腔修复学的特点及教学条件,探讨多种恰当的教学方法,将素质教育贯穿于整个教学中,注重学生的素质和能力培养,发挥口腔修复学在口腔医学中的桥梁作用。     

CBL在口腔修复学理论教学中的应用

目的通过在口腔修复学理论教学中运用CBL教学模式,比较并探讨适合口腔医学专业本科生的教学模式。方法从2011级、2012级口腔医学专业本科生中随机各抽取40名作为实验组,进行口腔修复学理论课CBL教学;另抽取40名作为对照组,进行传统教学,通过两组学生的调查问卷、随堂小测成绩评价CBL教学应用效果。结果学生问卷调查显示,实验组的教学效果明显优于对照组(P0.05);随堂小测显示,实验组学生对知识点的掌握优于对照组(P0.05),病例分析题分数高于对照组(P0.05)。结论 CBL是一种有效的教学模式,有助于提高学生的综合学习、分析能力。