幼儿自主性游戏中教师的介入指导

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在游戏中,自愿和自主是个重要的条件,如果孩子在游戏中失去了自主性的特征,只是按照成人的意图被动地参加游戏,他们便会失去游戏的积极性。因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容。     

如何在游戏中培养幼儿的自主性

幼儿的成长发展主要是以通过游戏的形式而体现的,占据着幼儿生活的重要比例,其不仅能够促使幼儿的身心得以健康且综合的发展,亦能够使得幼儿在游戏中获得良好体验,使其能够从中更为有效的学习并掌握知识.总体而言,对于幼儿的成长具有积极且全面的教育影响价值.文章以游戏为探究切入点,深入分析幼儿自主性的培养策略,以进一步提升幼儿的身...     

幼儿区域游戏中教师指导策略研究

区域游戏是备受幼儿阶段的幼儿所喜欢的一种游戏形式,诸多幼儿园都结合自身实际情况引入了区域游戏的形式。本文立足于幼儿区域游戏教育实践,从“教师应做出有效示范”以及“教师应进行语言指引”这两个方面入手针对幼儿区域游戏中教师指导策略这一主题进行了初步分析与探索。     

浅析幼儿游戏教育教学体系中的教师角色支持作用的应用

幼儿与游戏是息息相关的.值得重视的是幼儿游戏务必以遵循幼儿的身心规律为前提.老师是幼儿游戏的引导者.由此可见,教师在幼儿游戏教育教学体系中支持作用是不容忽视的.作为幼儿教师应当充当一个积极角色,进而积极、正确、全面、高效地指引幼儿参与到游戏中.并从游戏当中获得启迪和提高.     

在游戏中构建幼儿的数学教育

数学教育是幼儿教育五大领域中的一个非常重要的领域,它是培养逻辑思维,想象与空间知觉的一门重要课程。由于幼儿身心发展水平的特殊性,在进行数学教育时,不能采用像小学,初中那样的教学模式,而利用幼儿的好游戏的天性进行数学教育,会起到很好的效果。     

幼儿游戏指导中应把握的几对关系

作为幼儿游戏的指导者,我们常为游戏指导时如何才能做到“顺应幼儿游戏意愿”而苦思冥想,在评课时,我们常常听到这样的声音“过于强调实现教学目标,忽略幼儿的自主发展”、“游戏中不应该要求幼儿,应该支持幼儿……”等等,使我们变得畏手畏脚,究竟应该怎样厘清我们时而清晰时而模糊的思路呢？我想可以从以下几个方面来思考：     

教师如何观察解读幼儿游戏的基本特征

幼儿的游戏具有鲜明的"幼儿"特点,这种"幼儿"特点可以通过他们在游戏中的表情、动作、语言、角色扮演、活动材料等外部行为特征表现出来。作为专业的幼儿教师,可以通过对这些外部行为特征的观察来判断幼儿是否在游戏,也能够从中发现幼儿游戏的秘密,即游戏的欢愉性、自发性、假装性、有序性这些基本特征。     

建构游戏中老师的有效介入和指导

积木游戏是幼儿园孩子们最喜欢的建构游戏之一,它为孩子们的发展提供了丰富的机会。一到游戏的时间,很多孩子都喜欢直奔建构区,不一会儿,各种各样的积木在孩子们自由的摆弄下变成了大大小小的城堡、拱形桥……然而在建构游戏中会存在游戏的空间不足以及孩子们搭建的“建筑物”结构不对、与实际不符等问题。     

家庭游戏中幼儿行为观察分析与有效指导

对幼儿来讲他们对游戏有天然的热爱,家长通过观察和分析幼儿在游戏中的行为,可以对幼儿的渴望、需求等予以把握,探寻出幼儿的兴趣爱好,在接下来的家庭游戏中有针对性地进行开展,科学引导幼儿,最终实现他们的全面发展。因此在家庭游戏中,家长不仅要充分认识到观察分析幼儿行为的重要性,还应该有一定的技能和方法进行观察,不断实现自身观察水平的提升,实现更好的指导效果。     

自主性游戏活动与幼儿合作能力培养的实践分析

伴随着现阶段新教育理念的不断深入,对素质教育方面的重视程度逐渐增加.因此,为了更加符合新教育理念的标准,在对幼儿阶段的学生开展自主性游戏活动教学的过程中不但需要将所学知识充分的传授给学生们,还需要在教学的过程中针对学生的合作能力展开培养,从而为幼儿以后的发展历程打下坚实的基础,基于此,本文针对,在自主性游戏活动中怎样增...     

以游戏活动为例谈教师“退位”策略

一、聚焦“现状”——解“退位”之由 “游戏”是幼儿在园的基本活动，对幼儿的发展有重要意义，然而，很多时候我们却常在游戏中看到这样的情境： 镜头1：小迪和朋友在建构区用雪花片搭起了“小汽车”，一边搭一边不时与身边的同伴相互看看、问问。不一会，老师过来：“小迪，你在搭什么啊？”     

自主性游戏环境创设

可开展各类活动。 菠菠幼儿园共设三个班级,班级数可根据活动内容多少进行随机缩减。     

培养大班幼儿在区域活动中自主性的实践研究

大班幼儿身心日益发展,是个性开始形成的关键时期。他们需要具有一定的自主能力,自由选择喜欢和需要的事物,独立地进行行为活动和言语表达,深化个体意识和创新能力,才能实现更好的成长和发展。区域活动是幼儿成长发展的主要环境,也是自主性能力培养的重要途径。本文将围绕大班幼儿在区域活动中自主性培养的相关问题进行研究和探讨。     

做幼儿自主游戏的隐形翅膀

德国教育家福禄贝尔指出:"自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。"幼儿内在的需求和自发的活动就是幼儿自主游戏的本质。但是在实际活动中,幼儿游戏的主题总是一天一个样,教师可能无法有效跟进。尤其对于幼儿自主游戏中的常规问题,教师更是困扰不已——是放任自流,还是完全以教师预设为主?     

利用游戏活动优化幼儿角色意识的方法

幼儿角色意识的培养不仅可以内化其已有的经验,还可以为将来的生活积累更多的经验。在自主性区域游戏活动中,幼儿如何处理角色选择的秩序、角色扮演的责任、角色游戏的分工等问题是考校教师的教育理念、教学方法和课堂机智的试金石——而本文正是针对这些问题提出了优化幼儿角色意识的方法,值得一读。     

探析幼儿教学中游戏的有效运用

现阶段我国基础教育的发展速度是十分快速的,在这一过程中幼儿教学的方式也产生了变化,随着幼儿教学内容的逐渐增多,对幼儿综合能力的培养也提出了更高的要求,而游戏在幼儿教学中的有效运用,对于激发幼儿学习积极性,提升幼儿教学质量方面都发挥着重要的促进作用,已俨然成为当前幼儿教学中最具有教学成效的一种教学方法.     

自主建构分享环节幼儿书写核心经验的学习与发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确地指出:游戏是幼儿园的基本活动.建构游戏是幼儿利用各种建筑材料,如积木、沙土、各类辅材等,按自己的需要、兴趣和意愿进行建筑、构造的游戏,建构游戏还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能.对于大班幼儿来说,在建构游戏中已经具有一定的独立建造的能力,掌握了拼、搭、接、...     

在户外游戏中促进幼儿能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要","开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力".还根据我园的特色活动,把户外教学和游戏相结合,有效地促进了幼儿各项能力的发展.     

幼儿冲突多大人莫介入

很多家长看到自己家孩子受委屈，尤其是父母不在身边的时候被别人欺负，都格外心疼。其实，三四岁的宝宝多数非常活泼好动，几个孩子在一起玩没多久就开始互相争东西，甚至打架，非要夺个高低胜负。父母对这种情况感列很头疼，管吧，怕剥夺了他解决问题的机会，也怕因此影响与对方父母的关系；不管吧，又怕冲突升级，伤了别人或自己的宝宝。     

论游戏活动中幼儿语言能力的培养

幼儿时期是孩子语言能力培养的最佳时期,然而语言能力的培养的效果在游戏活动中更为凸显,所以一定要注意这一培养方法,让孩子在游戏活动中用语言表达出自己的想法.