增强《影像解剖学》实验课教学效果的方法

《影像解剖学》这门课程是当今医学影像专业学生必修的一门专业基础课程,它是建立在《影像成像技术》和《人体解剖学》这两门课程之上的一门科学。本门课程主要学习X线片、CT、MRI等一些影像检查技术及其正常的影像学表现。通过学习本门课程,使学生对一些常见的影像检查技术有所了解,更主要的是理论联系了临床,减少课程的枯燥性,增加了学生的学习兴趣,为以后学习《影像诊断学》和进入临床学习工作打下坚实基础。为了讲好本门课程,我教研室开展以下内容,尤其是实验教学。     

临床前基础医学综合实验课程的实践与体会

创建新型实验课程是建立以学生为中心的自主学习模式的有效手段。宁夏医科大学近年来开设了一门新型实验课程——临床前基础医学综合实验课程,引导和强化基础医学各学科的交叉与综合,促进学生知识、能力、素质协调发展,在本科教学改革中进行了有益的探索。文章总结并分析了这门新型课程在实践过程中的经验及现存问题,并提出了应对措施。     

网络课程辅助教学在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学是医学教育中一门重要课程,对医学生从基础学习转向临床课程学习具有重要的过渡意义。但是,多数医学生对该课程不够重视,在学习这门课程时缺乏兴趣,成绩不够理想。成人教育学院学生由于学习方式的原因存在更多问题,该课程的学习困难也大于全日制学生。计算机网络技术在教     

提高《诊断学》教学质量的体会

《诊断学》作为一门重要课程,在医学教学中起着承前启后的作用。它要求学生医学基础要扎实,但学生未接触到各类临床问题,再加上这门课程内容的抽象性和复杂性,故学生学习这门课程困难很大。如何将《诊断学》的教学提高到一个新的层次,使学生全面、准确、牢固地掌握这门课程所要求的内容。就要要求教师不断地探索教学规律,改进教学方法,熟练地掌握这门课程的最佳授课方法,才能不断地提高教学质量。笔者就总结近几年的教学经验,供同行商榷。 1 高素质的教师队伍是完成教学目的的根本保     

生物化学课程改革中实验准备策略探讨

在生物化学教学体系中引入临床病例教学,加深了学生对基础生化理论的理解,增强了学生对这门课程学习的兴趣。通过理论联系实际,培养学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,同时提高了他们的自学能力、综合归纳、语言和文字表达能力。学生通过一些临床病例,使抽象的书本知识与     

激发中医学生学习组织学与胚胎学兴趣的方法

组织学与胚胎学是一门非常重要但又比较枯燥的医学基础课程,中医院校医学生学习组织学与胚胎学的动力不够、兴趣不浓。在课堂教学中通过采用问题式教学法、联系临床教学法和比喻式教学法,可以激发中医院校学生学习这门课程的兴趣,调动学生的学习热情,达到较好的教学效果。     

多角度突破、提高药理学教学质量

药理学是研究药物的学科之一 ,是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的医学基础学科 ,同时也是联系基础与临床的桥梁课。从教学内容上看 ,涉及多门基础临床学知识 ,知识的系统性和整体性差。因此学生普遍认为药理学是一门枯燥难学的课程。学生学习的兴趣不浓、主动性不高 ,在一定程度上也影响到教师授课的积极性。因此 ,如何提高药理学教学质量 ,如何改变目前药理学教与学中存在的问题 ,使药理学变为学生爱学 ,教师爱教的一门医学基础课程 ,真正发挥其联系基础和临床的桥梁作用 ,是药理学教学亟待解决的问题。1　调动学生学习积极性1…     

提高《临床生物化学及检验》本科教学质量的探讨

<临床生物化学及检验>是医学院校检验专业的核心课程之一,涉及到较多的生物化学和基础医学知识,内容丰富、复杂而抽象,如何提高该门课程本科教学质量成为亟待研讨的问题.现结合该门课程特点以及我校近年的教学改革经验,谈几点认识和体会.①筛选、收集具有代表性的临床病例及检验报告单,穿插于课堂中.②开展灵活多样的第二课堂学习:授课前给学生布置与每章重点内容相关的问题;安排学生参观医院常用实验检查的仪器设备;定期开设课外专题讲座;组织学生参与部分实验研究.③精心设计和制作多媒体课件.通过上述教学活动的进行极大地激发和调动了学生的学习热情和对科学研究的兴趣,培养了学生的科研和创新思维能力,收到了极好的教学效果.     

临床科研设计课程建设探讨与效果评价

临床科研设计是一门面向临床医学硕士研究生,提高学生科研素养的主要课程.传统教学以课堂灌输式为主,缺乏讨论环节,教学效果较差.研究采用以学生为中心、以问题为基础的理论教学,结合临床案例讨论的教学模式,并进行效果评价.问卷调查结果显示:教学改革提高了学生积极性,学生认为这门课程对自己的科研能力有帮助,教学质量明显改善.     

机能实验学中临床思维的培养

机能实验学是一门综合性实验课程。但是在教学中不注意培养学生的临床思维能力。通过引入以问题为基础的教学模式,可以有效的加强对学生临床思维能力的训练。     

医学检验高职生血细胞形态学检验综合学习模式的构建

血细胞形态学检验技能是医学检验技术专业高职生的重要岗位技能,传统的相关专业课程教学在该技能的学习过程中扮演着不可或缺的角色,但缺陷和不足明显。结合宁波卫生职业技术学院近几年专业人才培养方案的调整、基于信息化技术的教学改革创新、相关科研成果的教学应用以及慕课建设,梳理和总结该校血细胞形态学检验的综合学习模式,以期更好地指导今后的教学,促进医学检验技术人才的优质培养。     

运用建构主义学习理论提高生物药剂学实验教学质量的探讨

生物药剂学实验是一门重要的药学实验课程。为了提高教学质量,本文运用建构主义学习理论分析了教学实践中经常遇到的问题,在"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"这四大学习要素上开展教学改革的实践。采取了一系列具体的教学改革措施,有效的解决了教学中遇到的问题,提高了教学质量。     

基于多元智能理论的网络课程设计

从网络个别化教学存在的问题出发,阐述了多元智能理论的基本含义、它和网络教学整合的必要性以及多元智能理论指导下的网络课程开发.重点论述了基于多元智能理论的网络学习过程和利用网络技术创设多元化学习环境来实现个性化学习问题.     

基于“翻转课堂”模式的自主学习在人体形态学教学中的探索和实践

人体形态学是由解剖学、组织胚胎学、细胞学融合而来的一门课程,属于广义的解剖学,是实践性很强的一门医学基础课。课程理论知识专业名词繁多,内容繁琐,对于很多刚步入大学的医学生来讲比较枯燥乏味,成绩不理想。为了提高本科护理专业人体形态学教学质量,本教研室对课程的教学方法进行了探索和实践,根据教学内容采用以“翻转课堂”自主学习的教学模式,整合现代化的教学资源,合理利用新媒体技术,在教学上取得了显著的效果。     

基于BB平台的临床免疫学双语教学实践与探索

在医学免疫学教学中引入双语教学有极重要的意义,但是医学免疫学双语教学还存在很多制约发展的瓶颈。Blackboard教学平台以课程为核心,能够构建强大的虚拟学习环境,利于实现教学模式的转变,促进学生自主学习的兴趣,提高教学质量。通过利用Blackboard平台开展双语教学,在实践中发现Blackboard教学平台有诸多优势,可以解决困扰医学免疫学双语教学工作的许多问题。     

CBL教学法在抗生素课程的应用

抗生素授课内容涉及抗生素的合理应用,实用性非常强。在抗生素教学中采用案例教学法,与传统教学模式相比,具有其独特的优势。 CBL法可将理论和实践结合,培养学生独立思考、解决实际问题能力,调动学生学习积极性,并为医药专业课程的CBL教学提供了借鉴和进一步推广的依据。     

基于慕课的推拿学课程混合教学方法的实践

在分析传统教学方法和慕课优缺点的基础上,提出了基于慕课的推拿学课程混合教学方法,分别介绍了基于慕课的推拿学课程混合教学设计和学习效果。对比教学实验结果可知,基于慕课的推拿学课程混合教学方法不仅提高了学生的学习成绩,而且充分调动了其学习积极性,使学生对知识的记忆更加深刻,其分析问题、解决问题的能力均得到提高。     

面向卓越医师的医学文献检索教学创新方案

阐述了当前我国高等医学院校医学文献检索课程教学中存在的问题,提出了面向卓越医师的基于自主学习及创新能力培养的医学文献检索教学改革方案。     

案例教学在职业卫生学教学中的应用效果评价

目的 探讨案例教学在七年制临床医学专业职业卫生学教学中的应用,并对之进行效果评价。方法 选择本校2010级临床医学专业七年制学生为教学对象,并将之分为案例教学组（55人）和传统教学组（56人）;分别实施案例教学（理论课采用“故事化案例”教学、实验课采用“现患案例”教学）和传统教学（理论课采用传统讲授形式、实验课主要为观看教学录像片）。分别以t检验祀Y2检验对两组学生的课后考评成绩和问卷调查结果进行分析比较。结果 案例教学组学生的课后考评总分[（11．84±2．86）VS．（9．80±3．39）,t=-3．419]、基本认知能力分[（4．80±1．08）vs（4．05±1．43）,f=-3．097]、分析解决能力分[（7．04±2．21）VS（5．75±2．59）,t=-2．813）]44高于传统教学组（P〈0．05）。问卷调查显示,案例教学组学生对所用教学方法在提高分析问题能力（x^2=4．757）、增进学习兴趣（x^2=4．371）、促进知识融会贯通（x^2=4．276）等方面持肯定态度的人数和比例高于传统教学组（P〈0．05）。结论 案例教学可通过激发学生的学习能动性,提高其创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力,从而提升课程成绩。     

医学微生物学课程中经典PBL的实施、评价与思考

在医学微生物学课程中实施经典PBL,调查问卷结果显示,多数学生认为案例合适、PBL可增强对学习内容的理解,对讨论的过程和学习收获都比较满意。针对实施过程中遇到的问题和学生的评价反馈,对教师角色定位、课后总结、合理安排课程、多种教学方式结合、导师的选择等问题进行了探讨。