以“广义知识教学过程模型” 指导中学生物教学

“广义知识教学过程模型”对中学生物教学具有指导作用。教师按照模型中的各阶段和步骤进行针对性的教学设计，可使学生学习发生并持久保持。在知识的习得阶段，教学步骤分为四步：引起学生注意；提示学生回忆原有知识；呈现新知识；阐明新旧知识关系。在知识的巩固与转化阶段，针对两类不同知识教学措施应有差异。在知识的迁移与应用阶段，教师的任务是设计测试题，提供知识应用的情境并针对教学目标对学生的反应作出反馈和评价。     

用“广义知识教学过程模型”指导中学数学教学

“广义知识教学过程模型”又可称为“学习与教学的一般过程模型”,可概括为“六步三阶段二分支教学”．本文通过对该模型分步骤、分阶段的理论和方法上的探讨,希望有助于中学的数学教学,提高课堂效率,改善教学效果．     

高职英语教学过程策略探讨

作者结合高职英语教学实践,提出动静结合的高职教学操作性过程．以及多样化的教学过程．从资源使用最大化和手段多样化等方面详细阐述了高职英语教学过程,对高职英语教学起到指导作用。     

广义知识视角下的阅读知识教学

知识是教育学中的一个核心概念,人的能力和思想的改变主要是以知识为中介的。狭义的知识观常常把知识与能力割裂开来,往往脱离知识来解释能力。“从广义的知识观来看,凡是后天的能力都应该用广义的知识来解释。”广义的知识包括知识、技能和认知策略,即陈述性知识(狭义的知识)、对外办事的程序性知识和对内调控的程序性知识(策略性知识)。新课程标准强调阅读教学的“整体感知”、“整体把握”,淡化知识教学,这并不等于不要知识,只是反对纯粹以知识点的划分来“肢解”文本。“新课标对知识不是进行弱化处理而是进行了新的策略性处理:在弱化对…     

知识管理在高职英语教学中的应用研究

知识管理作为一种全新的管理理念与管理方法日益受到重视,知识管理应用于当前发展较快的高等职业技术教育,则是一项刚刚兴起并越来越引起教育界关注的课题.文章则对知识管理于高职英语教学中的应用研究进行了分析和阐述.     

文化背景知识与高职英语教学

文化背景知识在英语教学中地位举足轻重。本文从高职英语教学的角度,探讨了英语文化背景知识在英语教学中的意义、作用,并对英语背景知识在英语教学中的运用作了初步的探讨,以求提高高职英语教学的效果。     

“人本主义”理论指导下的高职英语教学

在当前高职英语课程的实际教学中,应该坚持将"英语的实用性内容以及对英语知识掌握量"作为主要的教学的方针,其目的在于培养学生英语的实际运用能力,以及职业行为和自主独立的思考能力,强化学生的跨文化交际意识,为学生的可持续发展提供保障。基于此,首先探究"人本主义"学习理论的基本内涵,然后综合分析当前高职英语的教学现状,最后根据实际情况提出"人本主义"教学理念在高职英语改革中实施的具体措施。     

高职英语教学应加强英语国家文化知识教学

文章从新时期对外经济快速发展的现状及涉外交往快速增长的角度出发,结合目前高职学生在就业方面的特点和需求,指出学生在英语学习方面存在的问题;鉴于文化和语言的密切关系,提出在目前的形势下,加强高职学生英语文化知识教学的必要性和可行性,以及普及学生英语背景知识的具体的方法和途径。     

SECI模型下高职教师学科教学知识的发展路径研究

学科教学知识(PCK)是教师从教必须具备的,在教学实践中形成又反馈于实际教学的知识。明晰其发展路径,有助于促进教师教学能力和课堂教学效果的提升,促进教师的专业化发展。采用质性研究方法,在阐释高职教师学科教学知识结构的基础上,运用野中郁次郎SECI模型理论中关于知识发展的社会化、外在化、融合化、内化四个阶段的划分,对高职教师的课堂观察及访谈资料进行分析,提出高职教师学科教学知识的动态化发展路径:即教师通过职前教育、企业工作及课堂观摩获取初始的学科教学知识,并通过教学实践及教师协作不断将其发展与提升;借助比赛及专题培训等活动催化、扩充其宽度及深度;继而在行动中反思及对行动的反思中将学科教学知识进一步深化吸收,内化到个人知识库以指导教学实践。其发展路径是循环往复、螺旋上升的,以多种形式贯穿于教师职前职后专业成长的整个过程中,高职教师在多样的活动及教学实践中不断充实完善自身的学科教学知识。     

基于过程体裁教学法的英语应用文写作实证研究

本研究尝试了一项实验研究以探讨适合我国英语应用文写作教学模式。实验和问卷调查结果表明:研究者修订的过程体裁教学交互动态模式:(1)能够显著提高英语专业学生的英语应用文写作水平;(2)能够激发学生的写作动机、增强学生的写作意识、写作兴趣、写作信心和写作成就感;(3)英语专业学生对该模式持积极、肯定、欢迎的态度;(4)是一种操作性强、行之有效的适合于我国英语应用文写作的教学模式。     

基于学习优势的英语教学简论

学习优势教育理论在发达国家已经有近百年的研究历史，而在我国，仅在2001年才有实质性的研究，相关理论在英语教学中的应用研究更是未曾深入。文章从学习风格和学习优势的概述入手，综合论述了“基于学习优势的英语教学”的核心特点及其教学实施，以期学习优势理论在英语教学中的应用研究方面产生一定的借鉴意义和推动作用。     

探析英语专业视听说教学中文化导入的重要性

语言从深层次反映一个民族的文化特点,要学好一个民族的语言,必须学习该民族的文化。因此,在英语视听说教学中,教师既要重视语言知识的传授,又要注重文化知识的传授。从语言与文化的关系、英语视听说教学导入文化的重要性等方面作一探析,同时给出了一些提高学生跨文化意识的对策。     

浅议多媒体模式在英语教学中的应用

21世纪多媒体技术的应用给英语教学提供了机遇和先进的教学手段,创建多媒体英语教学模式势在必行.主要讨论多媒体英语教学模式的优势以及今后利用多媒体技术可以实现的教学活动.     

建构主义教学理论和基于网络的大学英语大班教学模式探究

从当前我国大学英语师资和在校学生数量比例失调的实际情况出发,根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语教学改革的核心任务是要建立一个"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式",以建构主义教学理论为指导,结合网络的发展趋势和程度,探讨"基于网络的学生自主学习和教师课堂讲授相结合"的教学模式的可行性和优越性,这是解决当前大学英语大班教学普遍存在问题的有效途径。     

"3P模式"在英语阅读教学中的运用

目前我国国内英语教学仍主要以传授语言知识为主,导致教学效率低下.其原因归纳起来不外在教材方面和教法方面,具体表现为体制固性、思维惯性以及相关部门的利益驱动所致,3P英语阅读教学模式则强调在阅读教学中尊重学生个人的兴趣,强调教学内容应该和社会现实生活合拍,从而真正地实现"以学生为本"的教学理念.     

“3P模式”在英语阅读教学中的运用

目前我国国内英语教学仍主要以传授语言知识为主，导致教学效率低下。其原因归纳起来不外在教材方面和教法方面，具体表现为体制固性、思维惯性以及相关部门的利益驱动所致，3P英语阅读教学模式则强调在阅读教学中尊重学生个人的兴趣，强调教学内容应该和社会现实生活合拍，从而真正地实现“以学生为本”的教学理念。     

优化英语课堂教学的几点做法

成功的英语教学，最重要的是要看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，为了达到这一目的，要做到以下几点：精讲多练，加大密度，积极创设语言环境，营造和谐的课堂气氛，鼓励学生建立自信。     

英语语境知识和母语共有知识的互动

在国内外的外语教学中,"语境知识"和"共有知识"的作用和影响是许多从事外语教学或二语习得专家学者探索较多的话题。在基础英语教学中人们倾向"语境知识"的作用,忽视"母语共有知识"在外语教学特殊阶段的积极作用,导致学生对课文知识学而不用、用而不专,知识面狭窄。笔者提出在社会建构主义大框架下用英语语境知识和母语共有知识的互动关系来组织基础英语教学,为全面提高学生英语水平打下坚实基础。     

大学英语分级教学下学习者动机的变化研究

受不合理的分级教学的影响,动机在不同水平的学生群体中表现出的不同的特征和变化趋势为主要研究问题。通过调查高、中、低三个级别的动机水平变化,运用SPSS软件对数据进行分析发现,兴趣动机和情景动机从好班到差班逐渐减弱,而成绩动机在每个级别都明显偏高,差班更是显著。究其原因,与教材难度、教师教学、测试和学生心理相关,对教学改进和分级改革有参考意义。