浅谈教学质量评价的科学化

科学化是教学质量评价的灵魂,是质量评价的方向.科学有效的教学质量评价,要体现素质教育的价值取向,在方案设计、搜集整合评价信息及结果应用等各个评价环节中,体现出客观性、建设性、开放性等特征.     

实行科学化管理全面提高教学质量

本文根据社会需要,提出了高校人才的质量标准.指出高校实施科学化的教学管理、"三全"的质量控制是提高教学质量的重要保证,是实现高校教学质量可持续发展的有效途径.     

浅谈教师教学质量评价的量化管理

质量是学校生存和发展的关键,如何更加公平、客观地评价教师教学质量,并具有较科学的可操作性和可行性,充分调动广大教师的积极性和主动性,本文对量化管理引入教师教学质量评价做了较深入的探讨。     

基于学生评价的高校教师教学质量评价体系创新探究

基于学生评价的视角,对现行高校教师教学质量评价所存在的问题进行分析,运用A大学的调研数据,构建具有创新性、发展性的高校教师教学质量评价体系。并通过结构方程来检验所构建的高校教师教学质量评价体系科学可行。     

高校教学管理的信息科学化和全面质量

学校教育的目标是要使学生通过学习活动，会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。不仅学会知识，更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人．学高校教学管理的信息科学化是高校教学工作、教学管理工作发展的必然要求，也是高校教育质量的基本保证。信息科学的崛起，以物质和能量为中心观念的传统科学逐渐让位于以物质、能量和信息为中心观念的现代科学。     

浅谈学校常规管理的科学化

学校管理是一项复杂的系统工程,常规管理是这项系统工程中一个重要的子系统。切实加强学校常规管理,对于全面搞好学校工作,大面积、大幅度提高     

课堂教学评价的科学化探析

文章指出设计和建立科学有效的课堂教学质量评价标准,需要加强其实施手段和方法的研究,注重评价结果的科学性,以实现对课堂教学质量的科学评价,保障教学质量的提高。     

加强科学化精细化管理 提高教育教学质量

宁夏长庆高级中学1999年成立,原为长庆油田所属学校,2004年9月整体成建制移交宁夏回族自治区教育厅。作为企业移交学校,我们继承和发扬铁人精神,以先进的理念引领学校管理及教育教学工作,在学校管理和教育教学中,做了一些有益的探索。学校呈现出了校园安定、队伍和谐、秩序井然的大好局面,教育教学质量实现了新突破。     

浅谈物业管理的科学化

本文以物业管理为题,对物业管理这一新兴服务行业如何加强科学化管理的问题谈了自己的认识。     

素质教育条件下教学质量评价

在新形势下，广大教师如何建立教学质量观?又如何科学地、客观地评价课堂的教学质量，从而全面推动教学质量的提高呢?我认为，应该根据《中国教育改革和发展纲要》提出的“要全面提高教学质量，同时又不能加重学生的课业负担”的要求，把“提高质量，减轻负担”作为评价教学质量的标准。     

论课程教学质量的学生评价机制

本文论述课程教学质量学生评价机制的确立、目标及其作用,并针对具体实施所存在的问题提出行之有效的解决措施.     

论以学生为主体的高等学校教学质量评价

高等学校实施的以学生为主体的教学质量评价指学生按照规定的项目和程序给任课教师打分或分等.这种评价方式基于教育学和心理学的合理假设,具有相当信度,但也存在一些有待解决的问题,如评价指标和项目的设计、评价集的选择、参评学生样本、对教师的教学发展潜力考察以及某些社会风气对学生价值观的影响等等,应采取相应措施加以解决.     

改革教学评价 提高教学质量

怎样对学生的学业进行综合评价呢？结合自己的实践谈谈我的做法。     

注重学生评价 提高教学质量

教学工作是高等学校永恒的主题，教学质量的好坏,直接影响到人才培养的质量。学校要提高教学质量首先要提高教师教学质量，要了解教学质量究竟如何,就要按照一定的价值标准进行判断，即进行经常性的教学工作评价。     

对高职教学质量评价的思考

根据高职教育质量观的特点和要求,对教学质量及其评价进行了重新认识,制订了与课程改革相协调的教学质量评价办法,并提出了进一步搞好教学质量评价的几点意见。     

学生动机与情感影响教师教学质量评价的初步实验研究

通过激起学生不同的评价动机和让学生评价课程、任课教师的喜欢程度以及师生关系状况，考察学生动机与情感对教师教学质量评价的影响。结果发现，评优动机对教师的教学质量评价相对宽松，研究动机则相对严格，这种现象可能是由于使用简捷启发式一排除归类法的结果。学生对课程与任课教师的喜欢程度和报告的师生关系状况在很大程度上影响教学质量评价的结果。     

完善教学质量评价机制

教学质量是衡量一个学校的教学水平、管理水平、办学理念的重要砝码。如果建立了一个科学性、公平性、可操作性极强的教学质量评价机制，将会激活学校教学活动中的一切元素，为学校的建设和发展提供一条通途。我校于2004年10月、12月参加了由中国教育学会教育机制研究分会总课题组举办的《学校管理实证研究》课题培训会，并确立了子课题《教学质量评价机制的建立和完善》。