管理的创新与创新的管理

从管理学的内容和特征出发 ,认为管理的创新应该从观念创新、方法创新和战略创新三方面加以研究 .思想观念的创新是管理创新的基础和前提 ;激励方法的创新是方法创新的核心内容 ;战略创新是管理创新的制高点和难点 .创新贯穿于科学发现、技术发明到经济发展的全过程 ,但创新的管理不仅仅指创新的过程管理 ,还包括创新人才和国家创新体系的管理 .     

深度数字化背景下开源创新的开放机理、治理机制与启示分析

随着数字化进程的不断深入,开源创新作为数字经济发展中涌现出的新型创新组织模式和运行机制,受到了学术界和产业界的广泛关注.开源创新呈现全面、深度开放等新特征,是开放创新理念的新拓展.然而,与开源创新产业实践相比,学术界对开源创新概念的内涵与外延以及对其深度开放的结构与新兴经济场景下的治理模式等机制和规律探讨不足.将理论与实践结合,在辨析开源创新和开放创新概念差异的基础上,进一步对开源创新的系统结构及开放机理等进行分析.提出:开源创新具有技术兴趣驱动与商业需求牵引并存的双生态系统结构,该系统结构呈现突出的去中心化特征且依赖市场化的多层次协调治理机制.此外,开源创新以其独特的系统结构和治理机制实现了创新参与者、创新资源、创新过程、创新决策及创新成果的全球开放.开源创新理念对我国基础软件产业发展、数字基础设施建设以及增强我国产业全球竞争力、促进后发赶超等具有重要的启示意义.     

体育教学中学生创新实践能力的培养

创新人才培养是高等教育的重要使命.而创新意识和创新实践能力是创新人才必须具备的素质和能力.体育教学中要培养学生创新意识和创新实践能力,应提高教师素质,更新教学观念,侧重培养学生观察力、思维能力、实践能力和组织设计能力.     

邓小平理论教育与大学生创新能力的培养

“邓小平理论概论“是高校开展创新教育的重要课程.高校邓小平理论教学要进行邓小平理论创新品格、创新思想和创新方法的教育,培养大学生的创新人格、创新精神和创新能力.     

论高校思想政治教育的系统创新

高校思想政治教育是一个系统工程,在新时期开展思想政治教育工作,要与时俱进,进行思想政治教育的观念创新、内容创新、方法创新、载体创新、机制创新和队伍创新.只有这样,才能不断增强思想政治教育工作的针对性和实效性.     

以创新文化建设引领高校科技创新

以铸就大学创新文化之魂为核心,营造创新的良好氛围 创新文化是提升大学创新能力的引擎,在创新人才培养、开展科技创新和服务引领社会等方面发挥着日益重要的作用.发展大学的创新文化首先要创新大学发展理念,通过发挥创新精神的导向和激励功能,形成创新的文化底蕴和氛围,构建起新时期的大学创新精神文化体系. 弘扬现代大学理念,培育创新精神文化 大学理念,反映了大学在其办学历程中所积淀形成的价值取向、文化传统和独特个性.要围绕高校的根本任务和当代使命不断进行理念创新,结合自身传统深化校风、学风、教 风等精神内涵,把科学研究所倡导的求真求实、批判求新的理性精神与人文精神所蕴涵的自由民主、激励包容等人文关怀统一到创新实践之中,使创新活动具有不竭的精神文化动力.     

浅析江泽民教育创新思想

知识经济时代呼唤着教育创新.教育创新包括教育思想、教育体制、教育内容和方法以及教师队伍等的创新.推进教育创新,必须正确处理教育与社会实践,教育创新手段与实现素质教育目的,继承教育传统、借鉴各国优秀教育文明成果与促进教育创新之间的关系.     

在化学教学中实施创新教育

目的依据示范性和启发性原则,在化学教学中实施创新教育.方法更新教育观念、增强创新意识,发挥教师示范性作用、改革化学课堂教学,创设宽松民主的学习环境,激凝导思、启迪思维,充分结合化学实验进行教学.结果启发学生的创新思维,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神和创新能力.结论在化学教学中应该实施创新新教育.     

在化学教学中实施创新教育

目的依据示范性和启发性原则,在化学教学中实施创新教育.方法更新教育观念、增强创新意识,发挥教师示范性作用、改革化学课堂教学,创设宽松民主的学习环境,激凝导思、启迪思维,充分结合化学实验进行教学.结果启发学生的创新思维,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神和创新能力.结论在化学教学中应该实施创新新教育.     

激光和光电子产业集聚式创新网络发展研究

激光和光电子产业具有技术复杂性和地理集聚性的特征.依据新技术创新过程的网络化范式特征,从外部环境、产品差异、创新差异、创新主体差异等方面研究了影响创新网络构建的因素.认为创新联盟、合作研发和人才交流是适合不同光电子产业领域、不同产业集聚阶段的创新网络形式.随着网络内部联系紧密程度逐步降低,网络节点的地理临近性可能不断提升.创新网络结构、内容和节点之间关系的不断变化将导致网络始终处于动态变化之中.鉴于激光和光电子产业的战略地位和创新网络的基本属性与动态演化,建议产业后进国家政府通过政策的全面性、多层次性和专业性来促进适合的创新网络建设.     

本科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索

文章分析了土木工程专业土力学实验课程教学中存在的主要问题,从提高教学质量培养学生动手及创新能力着手,探索性地提出了对土力学实验教学内容及方法的改革措施。通过采用现代化的教学手段以及合理地设置实验项目,从而启发学生思维,提高学生动手能力和创新能力。     

冻土动力学性的研究现状及研究方向

冻土动力学是冻土力学的一个重要分支,它主要研究的是在动载荷作用下冻土的强度、变形和稳定性问题。根据冻土动蠕变、动强度、动力学参数、动应力—应变关系、冻土场地地震加速度反应谱分析和路基体系地震反应等方面研究现状和发展趋势,明确了冻土动力学今后的研究方向。     

土力学实验教学模式改革探讨

土力学实验教学对理解土力学学科基本理论起着重要作用.通过对土力学实验教学的现状、特点及主要问题等方面的深入分析,有针对性地提出了土力学的实验教学内容应当由浅入深地设置为验证性实验、综合性实验、应用性实验和创新性实验等四个层次,并结合实验对象、考核办法及实验室管理制度等方面,探讨了土力学实验教学模式的改革与实践,以期在土力学实验课程中达到更好的教学效果.     

碎石桩复合地基极限承载力研究

依据土力学中有关强度和极限承载力的基本理论,提出一种计算碎石桩复合地基中单桩和单桩复合土的极限承载力的理论方法,并结合工程算例,对该方法的精度进行了验证     

对土的性质及本构关系的研究

总结、分析了在土力学研究中有关土性质的假定,并提出了对土性质的假定原则和一些有关土力学的研究方法·     

“土力学”实验教学的改革探索

“土力学”实验是“土力学”课程学习中非常重要的实践性教学环节．在分析当前“土力学”实验教学中存在的几个常见问题的基础上,对“土力学”实验教学改革的多个方面进行了探讨,以促进实验教学质量与效果的提高．     

土钉内力的增量计算方法

为了解决土钉支护设计中土钉内力的计算方法缺乏理论依据的现状,在分析挡土桩和地下连续墙结构增量计算方法的基础上,根据土钉支护的施工特点对土钉结构进行合理简化。并借鉴土力学的相关知识,得出具有理论基础的土钉内力的增量计算方法。用该方法计算出的土钉内力值与测试结果较为吻合。     

S-clay1模型与剑桥模型的分析比较

土体的本构模型是高等土力学的重要内容,其中最经典的模型当属剑桥模型.英国剑桥大学的Roscoe于1963年提出了用于正常固结或者弱超固结粘土的剑桥模型,可以被视为现代土力学的开端.在此以后很多学者都在本构模型方面做出了很多研究,提出了很多新的模型,如拉德-邓肯模型、空间滑动面模型、S-clay1模型等.本文主要介绍S-clay1模型与剑桥模型的比较,并结合试验进行分析.本次试验采用的是GDS标准应力路径三轴试验系统,该系统测量精度高而且可以数字化操作,在测量精度和自动化程度上都比常规三轴试验先进很多.     

土力学学科发展的现状与展望

分析了土力学学科发展的现状,讨论了今后发展的趋势,对于主要几个研究领域中比较成熟的部分和比较活跃的部分进行了分析,提出了如何发展土力学学科的看法。     

三峡工程中的力学问题

简要介绍三峡工程建设概况,对三峡工程中所涉及到的水力学及河流动力学、土力学及岩石力学、结构力学、爆破力学等主要力学问题进行综述．