“全过程考核-非标准答案考试”评价的高校课程考核

本文针对高校课程考核存在的问题,结合《电路原理》课程教学,探讨基于“全过程考核-非标准答案考试”评价的课程改革方法和举措,从基于“五维度”课程考核指标体系设置考试大纲,能力基础并重推行非标准答案考试、闭环形成性评价反馈机制三个方面进行系统规划,建立具体的课程全过程考核评价体系。探索实行一种以提高学生自主学习和知识运用能力的灵活、开放考试制度。     

《材料科学基础》课程的教学改革探索

《材料科学基础》课程是材料成型控制专业的专业基础课程,该基础课程理论性强、知识面广、综合性强,同时又面临学时有限等问题。通过雨课堂、分组讨论等方式增加学生的课堂参与度,提高学生的自主学习能力。通过线上线下混合式教学方式,在有限的学时下增加学生的知识面。通过将教学内容与科学前沿课题或工程实际问题的结合,提高学生分析问题、解决问题的能力,同时增加学生的创新意识。采用多元化考核方式与前面的教学方式和教学方法相对应,以达到教学方式、考核方式等多方面的教改成效。     

基于行动导向的《数控加工工艺与手工编程》课程开发

从基于行动导向课程开发基础流程、相关概念及行动领域分析-情境设计-课程实施等几个方面介绍了《数控加工工艺与手工编程》课程的开发,对《数控加工工艺与手工编程》课程教学如何实现基于工作过程导向的教学改革进行了探索与实践。     

《液压与气动技术》课程考核体系探究

评价考核是教学的最后一个环节也是一个及其重要的环节。合理的考核方法不仅能准确考核学生效果,而且还能提高学生的学习积极性,培养学生的综合能力。组内自评与组间互评的两级考核体系是近些年提出的新型考核办法,它提高了评价的准确性和可操作性。     

“机械工程材料”课程教学与考核方法改革探讨

为适应新时代课程建设要求,本文通过分析当前《机械工程材料》课程教学及考核中存在的问题和不足,提出从课程教学内容、教学方法及考核方式等方面多管齐下进行改进的方案,旨在提高该课程的教学效果,促进教学良性发展,培养学生的实践应用能力。     

植物性食品加工学课程过程性考核考试模式的研究

为实现多元化应用型人才的培养目标,过程性考核模式逐渐被国内高等院校所重视和尝试。探讨植物性食品加工学课程进行过程性考核考试的必要性、主要内容和方法,阐述开展过程性考核考试的积极作用,以期为提高课程教学效果和培养学生多方面能力提供参考。     

新工科背景食品分析实验教学考核体系改革研究

以食品分析实验课程为例，阐述新工科背景下本科生实验教学考核体系改革与实践。针对现行实验考核评价体系存在的弊端，在充分体现食品科学与工程学科特色的基础上，结合课程特点、实验体系，根据不同类型实验项目的目的要求不同，建立多元化实验考核评价体系。3届学生实践证明，该考核体系有利于引导学生自主学习，能客观公平地反映学生实际实验水平，激发学生的学习热情与兴趣。考核评价体系以学生发展为中心，有利于提高人才培养质量，项目值得进一步推广和研究。      

价值引领融入高职机电类专业课程的策略研究

全面推进课程思政建设,不仅应该牢牢把握课程建设“主战场”与课堂教学“主渠道”,而且要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,并在专业课程教学中充分挖掘民族文化、先进技术、工匠精神的教学价值。课题组针对高职学生的职业需求和情感认知规律,创建了融入价值引领元素的多元化、递进式、全程性的课程体系,通过行动导向教学法塑造学生的专注度和责任感,并采用线上线下混合教学模式、任务驱动法等策略,培养具备爱国情怀、文化自信、高尚品格的德技并修的一线准工匠。     

《全国农机化科技创新与推广行动方案》出台

为贯彻落实中央一号文件精神,加快推进农业科技进步,根据我部开展全国农业科技促进年活动的部署,农业部办公厅近日印发《全国农机化科技创新与推广行动方案》。方案提出了围绕一个中心,加强两个融合,促进“三化”,突出四个着力的总体思路,明确了四项主要任务和七项重点活动。     

基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究

基于德国职业教育行动导向的课程教学作为当前引领世界的职业教育理念,通过以行动导向为引导,提高学生的关键能力和综合素质,是实现由知识传授向技能传授的重要教学改革。行动导向"六步法"的课程教学设计更好地实现了"教学过程与生产过程"对接,有利于学生的专业能力和社会方法能力的培养,提高了专业人才培养的质量。     

基于工作过程的行动导向教学在《电工电子技术》课程教学中的探索

课程是职业教育改革的核心,以《电子电工技术》课程为载体,通过工作过程的行动导向教学改革提高学生的职业素质出发,适当调控理论教学的内容、加强实践教学环节、积极改进教学方法、扩展课程外延,探索综合应用因材施教个性化、情景教学适应化、项目教学针对性教学模式,激发学生学习激情,培养学生的职业能力和创新能力。     

高职《电力机车检修》课程教学改革与实践的探讨

"电力机车检修"课程的传统教学方法和实践脱节,效果非常差.我们采用项目化教学的教学模式改革,变理论学习为任务实施,变试卷考核为实做考核,将标准化作业纳入考核,实现"学科体系向行动体系的转变.在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革与实践,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的综合职业能力和职业素养习惯,提高了教育教学的效果,增强了学生的创新能力与工程意识.     

环境设计专业景观设计课程考核方法改革实践

本文以地方高校环境设计专业景观设计课程为例,针对课程考核方法现存的若干问题,提出明确各环节成绩分布的得分制评价体系,通过此方式实现教学与评价之间的高效反馈。     

《机械制图》课程考试改革研究

笔者以河北工业职业技术学院2018汽车新能源技术专业进行机械制图课程考核改革为例,加强过程考核,取得了良好的效果。改革后相对于改革前学生学习主动性明显好转,学生积极完成作业和绘图任务,比赶超学习。通过过程考核环节,有助于学生良好学习习惯的养成,通过期末试卷闭卷考试,学生自主综合复习能力明显提升。     

产品方案的模糊协同评价方法

提出了一种产品方案的模糊协同评价方法,采用由模糊数表达的模糊术语评价所有因素的权重和单因素下的产品性能,运用模糊运算获取产品方案性能的综合评价模糊值,基于模糊距离对所有设计方案进行排序;基于Web开发了产品方案的协同评价系统;实例验证表明该方法不仅有效可行,而且具有较好的鲁棒性。     

“引导文法”在教学评价中的应用分析与实例

针对职业能力的培养,在“以行动为导向”的教学理念下,将“引导文”职业教学法运用到教学评价环节,通过引导文的设计,将学习情境中的素质目标、知识目标与技能目标细化成学生完成行动任务的指南,并通过“引导文”指引,使学生在资讯—决策—计划—实施—检查—评价等教学环节中不断强化教学目标,为教法改革探索途径。     

基于一体化教学改革构建多元化教学评价体系

要想推进一体化教学改革,各大院校就应该构建多元化的教学评价体系。本文主要从多元化教学评价体系的功能、原则和特点这三个角度阐释了多元化教学评价体系的内涵,然后简要阐述了多元化教学评价体系在一体化教学改革中的应用以及构建多元化教学评价体系过程中应该注意的问题,以期对我国相关院校的教学改革一体化进程有所帮助。