言语训练矫治儿童功能性构音障碍45例

[目的]分析言语训练矫治儿童功能性构音障碍的效果.[方法]采用专业人员强化训练,并同家庭成员和/或教师配合,对年龄4～11岁的45例功能性构音障碍患儿进行言语训练.[结果]45例患儿经训练后,34例痊愈,余下11例声母发音明显改善,部分韵母仍有发音障碍.[结论]通过上述方法矫治儿童功能性构音障碍的效果显著.专业人员强化训练为指导,辅以家庭成员和/或教师巩固训练相结合的模式不失为言语治疗的二种好方法.     

口部运动功能训练结合语音治疗对功能性构音障碍的疗效分析

目的 分析口部运动功能训练结合语音治疗对功能性构音障碍(FAD)患儿的疗效。方法 选取62例FAD患儿作为研究对象,将研究对象分为实验组和对照组各31例,两组均进行针对性的语音治疗,实验组在此基础上增加了口部运动功能训练。治疗6~9个月后比较两组的言语治疗效果。结果 实验组完全治愈23例,明显好转7例,效果不明显1例,整体构音清晰度为(90.31±1.14)%,整体口部运动功能得分为(89.05±4.21)分。对照组完全治愈19例,明显好转3例,效果不明显9例,整体构音清晰度为(66.23±2.12)%,整体口部运动功能得分为(56.81±10.11)分,两组治疗后疗效比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 口部运动功能训练结合语音治疗对功能性构音障碍患儿的疗效是肯定的。     

学龄前儿童功能性构音障碍的家庭因素分析

目的了解影响学龄前儿童功能性构音障碍的家庭因素。方法选择2008年1月-2009年10月湖南省儿童医院儿童保健所门诊以口齿不清为主诉就诊的发音缺陷儿童共95例。采用《中国-韦氏幼儿智力量表》和自行设计的一般情况调查表,对95例构音障碍学龄前儿童的智力水平和家庭因素进行调查,将获得的各项结果输入计算机应用SPSS系统软件进行统计处理。结果学龄前儿童构音障碍与家庭语言环境、家庭教育方式、家庭喂养方式、辅食添加时间等家庭因素相关。结论不适当的家庭教养方式可能会增加学龄前儿童构音障碍的发生。改变不适当的家庭教养方式是预防学龄前期儿童构音障碍的重要措施之一。     

功能性构音障碍患儿言语康复护理训练效果观察

目的 探析功能性构音障碍患儿接受言语康复护理训练治疗的效果。方法 选择2021年1月-2022年6月医院收治的功能性构音障碍患儿64例作为研究对象,由医护人员指导所有患儿进行言语康复护理训练治疗。于言语康复护理训练1年后评估患儿治疗效果,并比较患儿在接受言语康复护理训练治疗前后的口部运动功能及语言清晰度。结果 64例功能性构音障碍患儿接受言语康复护理训练后,错误构音声母中c、s、k、ch等最为常见,错误方式方面以替代占比最高;接受言语康复护理训练1年后治疗总有效率为95.31%;与治疗前比较,患儿在接受言语康复护理训练1年后,其舌、唇、下颌及整体等口部运动功能评分均有显著提高,差异有统计学意义（P<0.05）;与治疗前比较,功能性构音障碍患儿在接受言语康复护理训练1年后,其语音清晰度显著提高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 临床对功能性构音障碍患儿采取言语康复护理训练治疗可获得良好效果,能够明显改善其口部运动功能及语音清晰度,促进其语言功能的恢复。     

结合家长参与的康复训练对功能性构音障碍的疗效分析

目的 分析家长参与的康复训练对功能性障碍患儿构音清晰度的疗效,为临床综合性治疗提供科学依据。 方法 选取2018年9月—2020年1月在株洲市中心医院康复治疗科治疗的67例功能性构音障碍患儿为研究对象,按随机数字表法随机分为家长参与组33例和常规组34例。两组均予以常规构音训练,家长参与组在常规组的基础上增加家长参与整个治疗过程、每周1次家长培训和每日微信打卡作业,共治疗12周。比较两组治疗前后采用构音清晰度评估和疗效评定。 结果 治疗12周后,两组构音清晰度均较治疗前明显提高(t＝22.38、25.50,P＜0.01),且家长参与组治疗后构音清晰度高于常规组,差异有统计学意义(t=5.10,P＜0.01);家长参与组每周平均家中练习天数与总有效率均显著高于常规组(t=16.08、χ²=19.90 ,P＜0.01)。 结论 结合家长参与的康复训练对功能性构音障碍患儿疗效明显。     

功能性构音障碍儿童与正常儿童言语呼吸功能及口腔轮替运动速率的对比研究

目的 探讨功能性构音障碍儿童的言语呼吸功能及口腔轮替运动速率与正常儿童的差异,为语音矫治提供治疗依据。方法 选择30例功能性构音障碍儿童为研究对象,按性别和年龄匹配,选择30例正常儿童作为对照组。以汉语构音能力测验(华东师范大学黄昭鸣词表)作为测试材料,测试患儿构音能力;同时测试患儿言语呼吸功能及口腔轮替运动速率。结果 功能性构音障碍儿童言语呼吸功能及口腔轮替运动速率异常发生率较正常儿童高,差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 功能性构音障碍儿童存在言语呼吸功能及口腔轮替运动速率的异常,在矫治过程中应加强言语呼吸功能及口腔功能训练。     

个性化家庭指导言语训练对脑瘫患儿构音障碍的效果研究

目的观察言语训练对于脑瘫患儿构音障碍的效果评价。方法对70例构音障碍患儿随机分为观察组和对照组各35例。对照组予以常规语言综合训练,观察组在常规训练的基础上予以个性化家庭指导言语训练。训练时间3~6个月,用中国康复研究中心构音障碍评定法和语言清晰度评定法进行评定,观察两组构音障碍患儿的言语训练效果。结果两组患儿的构音障碍均有明显改善,但是观察组的效果显效率、有效率及语言清晰度改善效果均优于对照组。两组间的差异有显著性意义(P0.05)。结论个性化家庭指导言语训练可以明显提高构音障碍的康复效果。     

儿童功能性构音障碍危险因素分析

目的探讨4~6岁儿童功能性构音障碍(FAD)的致病因素。方法以衢州市柯城区54家托幼机构4~6岁在园儿童中确诊为FAD患儿154例为病例组,以FAD患儿的同班同性别同学200例为正常对照组,对照分析儿童FAD的致病因素。结果病例组和对照组主要抚养人的文化程度、与儿童语言交流方式、性别构成的差异有统计学意义(χ2值分别为18.963、7.922和-4.432,均P0.05)。病例组患儿家庭中存在语言环境混杂并有遗传倾向,存在进食精细及易恶心情况,病例组辅食添加时间晚于对照组,差异有统计学意义(χ~2值分别为24.976、-6.102、-4.475、-5.207和30.718,均P0.05)。图片词汇测试评(PPVT)测试结果显示:病例组与对照组的智商水平相比,差异无统计学意义(t=-0.994,P0.05)。结论 FAD的形成可能受多种家庭社会环境因素的影响,应尽量避免影响言语发育的不良因素。     

功能性构音障碍儿童智力结构分析

目的 了解功能性构音障碍儿童智力结构的发育情况,为其认知功能的全面康复探索依据。方法 选择2017年1—7月就诊于大连市儿童医院儿童保健科确诊为功能性构音障碍儿童与正常儿童各30例,分别进行Peabody图片词汇测验和0~6岁儿童神经心理发育量表测试。比较两组的言语智商和发育总商值及大运动、精细运动、适应能力、语言和社交行为能力的发育水平。结果 功能性构音障碍儿童精细动作和适应性行为、语言能力的发育均低于正常对照组(t=5.241、4.100、3.256,P<0.05)。大运动和社交行为发展与正常对照组一致(t=1.594、2.058,P>0.05)。其自身5项能力比较,精细动作和适应性行为的发展也落后于大运动和社交能力,差异具有统计学意义(t=-2.847、-2.794、-4.268、-2.398,P<0.05)。结论 功能性构音障碍儿童存在智力结构发展的不平衡,有必要尽早对其进行发育水平的评估以利于其全面、整体的康复。     

儿童功能性构音障碍致病危险因素的分析

[目的]分析儿童功能性构音障碍发生的危险因素,及早对儿童采取干预措施. [方法]采用自拟的家庭社会环境因素调查表对41例功能性构音障碍患儿及38例正常儿童进行对照研究.对调查结果运用Logistic回归模型进行分析. [结果]采用Logistic回归分析,有4项因素差异有显著性,按危险度(OR值)高低排序,儿童FAD致病的危险因素依次为:不良饮食习惯、家庭中多种方言并存、母亲文化程度较低、说词组月龄迟. [结论]功能性构音障碍的形成可能受多种家庭社会环境因素的影响,应尽量避免影响言语发育的不良因素.     

儿童功能性构音障碍的研究进展

儿童功能性构音障碍是言语语言性障碍之一,对患儿的生活、学习乃至成人后的发展都存在一定影响。本文对该病的流行病学、病因、临床表现和治疗等内容进行综述,其中重点探讨了神经心理和认知心理领域的研究进展。     

功能性构音障碍儿童的语言治疗

目的 评估语言治疗训练对功能性构音障碍儿童的疗效. 方法 针对功能性语言障碍儿童制定出训练方案进行专业系统的训练,利用发声诱导仪(启音博士)进行训练,每周1～2次,每次约20 min. 结果 经过综合训练,197例儿童共计训练1 044次,平均每例5.3次,其中有141例完全纠正,32例部分纠正,治愈率72%,总有效率达87.8%.结论 纠正儿童的错误发音可以提高儿童的语言表达能力改善语言交流及朗读水平增强儿童的自信心,以改善儿童的生活质量.     

不同年龄段儿童功能性构音障碍临床特征分析

目的 分析不同年龄段儿童功能性构音障碍的临床特征,为其干预治疗提供依据和参考。方法 将153例患儿分为4岁、5岁、6~9岁组,对其进行语音评估及治疗,分析错误特点及治疗效果。结果 4岁、5岁、6~9岁组患儿辅音错误平均个数分别为9.3、7.8、6.5个。舌尖后音错误率最高为90.8%;舌尖中音化及舌尖前音化错误常见,错误率分别为74.5%和46.4%;替代、歪曲及省略的错误率分别为98.0%、62.7%、7.2%。不同年龄间患儿功能性构音障碍程度,唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌尖前音的发音错误,以及对舌面音化、塞音化、塞擦音化、不送气化和省略错误比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 构音障碍程度受年龄影响,且年龄的增长有利于改善辅音发音,但多数错误发音特点和治愈率不受年龄影响。儿童存在构音问题时,无论年龄大小都应及时就医诊治。     

不同年龄段儿童功能性构音障碍临床特征分析

目的 分析不同年龄段儿童功能性构音障碍的临床特征,为其干预治疗提供依据和参考。方法 将153例患儿分为4岁、5岁、6~9岁组,对其进行语音评估及治疗,分析错误特点及治疗效果。结果 4岁、5岁、6~9岁组患儿辅音错误平均个数分别为9.3、7.8、6.5个。舌尖后音错误率最高为90.8%;舌尖中音化及舌尖前音化错误常见,错误率分别为74.5%和46.4%;替代、歪曲及省略的错误率分别为98.0%、62.7%、7.2%。不同年龄间患儿功能性构音障碍程度,唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌尖前音的发音错误,以及对舌面音化、塞音化、塞擦音化、不送气化和省略错误比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 构音障碍程度受年龄影响,且年龄的增长有利于改善辅音发音,但多数错误发音特点和治愈率不受年龄影响。儿童存在构音问题时,无论年龄大小都应及时就医诊治。     

家庭康复微信小程序对功能性构音障碍患儿的影响

目的 探讨家庭康复微信小程序对功能性构音障碍患儿的影响, 为临床治疗提供科学依据。方法 选取2018年1月-2019年7月在上海市儿童医院康复科治疗的36例功能性构音障碍(FAD)患儿为研究对象, 随机分为常规家庭康复组和微信小程序组各18例, 治疗8周, 治疗前后, 采用中国康复研究中心制定的构音障碍检查方法进行评价。结果 治疗前, 常规家庭康复组和微信小程序组组间错误音比较, 差异无统计学意义(t=0.72, P=0.48);经8周治疗后, 两组患儿同组治疗前后的错误音比较, 治疗后错误音均明显少于治疗前(t=10.73, 15.74, P<0.01);但家庭微信小程序组治疗后错误音节显著少于常规家庭康复组, 差异有统计学意义(t=0.37, P<0.05)。结论 应用家庭康复微信小程序能更好的改善功能性构音障碍患儿的错误音。     

年龄对功能性构音障碍预后的影响

目的探讨年龄对功能性构音障碍(functional articulation disorders,FAD)预后的影响,以期为FAD患儿的疾病指导和治疗提供依据。方法选择166例FAD患儿为研究对象,测得患儿的语音清晰度(phonetic intelligibility,PI)后,对患儿PI和年龄的关系进行关联性分析和简单线性回归分析。结果 FAD患儿PI与年龄存在正相关(rs=0.420),经简单线性回归分析得年龄对PI的决定系数为0.193。结论年龄对FAD的预后有一定的影响,但并不是主要和唯一因素。FAD患儿应当在4~6岁期间得到及时矫正。     

功能性构音障碍儿童的神经心理特征

目的:探讨功能性构音障碍(FAD)儿童的神经心理特征。方法:选择符合FAD诊断标准且按DSM-Ⅳ诊断标准除外ADHD的38例儿童作为病例组,同年龄段正常儿童38例作为对照组。对全部研究对象进行智力测定和持续性注意测试,并指导家长填写Achenbach儿童行为量表。比较两组儿童的智商、智力因子、注意力商数、行为问题检出率和行为量表分。结果:病例组的操作智商、注意和记忆因子、知觉组织因子、听觉及综合注意力商数明显低于对照组。病例组儿童行为问题的发生率高于对照组,但差异无统计学意义。病例组6~11岁男童行为量表总分及部分行为因子分显著高于正常儿童。结论:FAD儿童智力发育不平行,存在持续性注意发育落后,行为问题发生风险高于正常儿童。     

儿童功能性构音障碍21个词首辅音的临床特征分析

目的探讨儿童功能性构音障碍21词首辅音的错误特征,以了解词首辅音的发育特征,为临床矫治提供参考依据。方法对71例4岁以上功能性构音障碍儿童,采用图片命名法对21个词首辅音进行评估,并分析其发音特征。结果 1)4~6岁儿童难发的辅音依次为/ch/、/sh/、/k/、/zh/、/z/、/g/、/r/、/c/、/s/、/t/、/x/、/h/、/f/、/q/、/p/、/n/、/l/、/d/、/j/、/b/、/m/。舌尖后音(zh、ch、sh)的错误率最高,双唇m的错误率最低;2)辅音错误方式以替代为主,省略次之,歪曲极少,而未见添加现象;3)从发音部位和方式来看,错误方式以舌尖前音化、舌根音化、塞音化、擦音化和不送气化最为常见。结论功能性构音障碍儿童词首辅音错误以替代为主,错误方式以舌尖前音化、舌根音化等方式为主,且舌后音的难度大于舌前音,而送气音的难度大于非送气音。     

儿童舌根音构音障碍的临床特点及康复训练

目的探讨功能性构音障碍(functional articulation disorders,FAD)患儿异常舌根音的临床特点和康复训练方法。方法选择95例FAD患儿为研究对象,分析舌根音构音障碍(backlingual consonant articulation disorders,BCAD)的特点;再从中选择26例有BCAD的患儿进行训练方法的研究。结果 /g/的构音错误形式主要是置换为/d/,/k/主要是置换成/t/、/g/或/d/,/h/主要是脱落或置换为/g/。经过语音治疗,患儿舌根音构音错误的个数明显减少,治疗前后的差异具有统计学意义(Z=-4.482,P<0.001)。结论 BCAD主要发生于/g/、/k/,构音错误形式主要为置换或脱落;本研究制定的针对BCAD的训练方法疗效确切。     

学龄前儿童的注意力不集中对功能性构音障碍的影响

目的 探讨学龄前儿童的注意力不集中对功能性构音障碍的影响。方法 纳入东莞松山湖东华医院2017年1月-2021年1月收治的68例存在注意力不集中现象的学龄前儿童,设为研究组,纳入同期收治的无注意力不集中现象的学龄前儿童68例,设为对照组。给予研究组康复训练,3个月后,对比观察组儿童注意力评分变化,另统计观察组患儿构音正确率的前后变化、听觉注意力商数(AAQ)、视觉注意力商数(VAQ)、综合注意力商数(FSAQ)前后变化。结果 研究组治疗前、治疗后构音正确率对比,与对照组相比,治疗前正确率相差较大,治疗后,研究组的构音正确率显著提升,组间对比有统计学意义(P<0.05)。研究组治疗前、治疗后注意力商数对比,与对照组相比,治疗前AAQ、VAQ、FSAQ相差较大,治疗后,研究组的AAQ、VAQ、FSAQ显著提升,有统计学意义(P<0.05)。结论 注意力不集中的学龄前儿童的多存在功能性构音障碍,给予康复训练可改善患儿注意力水平,也能提升患儿构音清晰度水平。