“电子电路综合实验”课程思政探索与实践

在分析“电子电路综合实验”的课程特点和教学现状的基础上,从教学目标、教学活动策略和评价体系三方面对专业课程在思政建设上的 “触点”和“融点”进行了深入的挖掘和研究,提出了课程思政的规划方案和实践方法,通过融合思想政治教育和实验教学,推进专业课程思政教育,从而培养学生科技报国的内驱力,达到立德树人的效果。     

“电力系统综合实践”课程思政探索与实践

针对“电力系统综合实践”课程,从教学目标、教学资源、教学实践以及考核评价等多个维度进行了深入研究,探索了专业课融入课程思政的教学改革路径和方法。实践研究表明,“知行合一”的五阶段混合式课程思政教学模式,以及以成果为导向的多元考核评价体系,能够有效实现课程思政育人目标,并为其他高校开展课程思政建设提供借鉴与参考。     

“电路实验”课程思政模式探索

将人文素养,科学精神、素养和科学思维方法、工程的认知和素养等方面的思政育人目标融入“电路实验”课程,以多元化的教育方式传递给学生,充分利用线上和线下的信息化资源,分别从丰富思政教学内容、多元化思政教学方式和实验全过程考核评价方式等方面探索思政教育在电路实验中的融入措施,一定程度上实现了思政教育在实验课程中的落地,希望可以为其他类型实验课程的思政建设提供一定的参考。     

面向新工科的电路原理及实验课程思政教学探索

“电路原理及实验”课程是电子信息类专业的专业基础课,也是人工智能等“新工科”专业的基础课。针对目前专业课开展思政教学存在的问题,以“电路原理及实验”课程为对象,从优化教学内容挖掘思政育人元素、开展工程案例教学和进阶式实践教学、引入积极心理学提升育人精神品格、思政融入教学全过程和优化考核形式等几个方面,进行了研究与探索。并结合“电路元件”部分的教学内容,说明了具体的教学过程和效果。从学生评价与反馈来看,课程教学融入思政内容获得了学生的普遍认可,取得了良好的育人效果。     

“自动控制系统工程设计”课程思政教学实践

学习不仅仅是自然科学知识的学习，更是社会科学、民族文化、正确人生观和价值观的形成过程，“课程思政”无疑正是实现该目标的捷径，它是当前高等院校思想政治教育的新模式。如何提升学生解决“复杂工程问题”的能力成为高校开展工程教育和“新工科”的难点和重点，而课程思政正是培养学生解决“复杂工程问题”中所需要的非技术因素的重要途径。“自动控制系统工程设计”是自动化专业高年级学生的一门专业课，当前关于“课程思政”的论述是指导思想居多、实施经验以及案例设计较少，针对该问题以“自动控制系统工程设计”为例，详细给出了“课程思政”教学案例的具体实施过程，对同类课程提供参考。     

“高频电子线路”课程思政的教学探索

介绍了“高频电子线路”课程思政的建设过程。以课程思政、知识学习、技能培养为课程思政建设理念,建立了思政目标体系,结合工程认证的考核指标,实现了课程思政的线上与线下相结合的教学模式,设立了多元化的课程考核评价体系。通过此次教学探索与改革,该课程在课程思政的建设上取得了较好的效果,为将来深入开展专业课程的思政建设奠定了良好的基础。     

五育融合视域下线上线下混合式思政课程思政教学的路径探索

五育融合是推动我国教育事业高质量发展的重要保障、基本要求和重要指标。《中国教育现代化2035》要求学校注重学生的全面发展,积极落实素质教育,通过系统性的教育教学活动促进学生综合素质的同步发展。本文围绕五育融合视域下线上线下混合式思政课程思政教学的主题展开探究,阐述了线上线下混合式教学的内涵,分析了五育融合视域下线上线下混合式课程思政教学的价值,并结合具体的教学实践提出实施路径。文章认为应从三个方面实施：分析专业课程特点,应用PAK理念构建课堂协同育人新模式;依托慕课教学平台,建设渗透思政教育理念的在线专业课程;构建新型评价方式,利用大数据技术建立课程思政电子档案袋。     

研究生“信息论”课程思政教学探索与实践

为落实研究生教育中全方位课程育人,在“信息论”必修基础课程中融入课程思政,培养具有扎实学识和高尚品德的专业技术人才。从科研项目、信息前沿、名家大师、时政案例、研究阅历等多个角度深入挖掘“信息论”思政元素,通过在课程教学中实施思政育人,强化研究生的工程化设计思想与学术创新意识,塑造大国工匠精神和高尚职业操守,激发科技报国的社会责任感与爱国热情。     

电子设计综合实验课程教学探索与实践

<正> 本文结合电子类课程教学的特点,从电子设计综合实验课程实践改革方式出发,采用"赛课结合"和"双类教学"方式,以激发学生学习兴趣,培养学生创新能力为主旨,从实验内容的设计、实验功能的实现、实验成绩的考核以及实验室的建设等几个方面探讨了进行电子类综合实验教学改革的方法,为构建合理的电子设计     

融合课程思政和工科教育的教学案例设计

新工科概念的提出对工科专业建设、专业课程内容设置和教学方法都提出了新的要求。作者依据新工科理念和移动通信课程特点制定了教学目标,以正交频分复用部分的授课内容为例进行了教学案例设计,在设计过程中围绕技术和需求的矛盾、解决思路以及工程实现进行引导式教学,同时将内容的知识性、人文性、工程性和思政元素有机融合,对新的教学方式进行了有益的探索。     

课程思政视域下电类实验教学模式的探索

新时代背景下高校的思政教育正面临着新的挑战,“如何将思政元素融入电子类专业的实验教学是各高校正在探索和研究的问题。文章探讨了高校教学中“价值塑造”的意义,并从课程背景、教学手段等方面多维度多路径探讨研究了如何将思政元素以润物无声、育人无痕的方式融入专业实验教学过程。     

基于反向设计的整合式课程设计探索与实践

反向设计法坚持“以学生为中心”，依次设计学习目标、评价、学法和教法，但要取得好的效果需要学生高度参与。整合课程设计，通过设计有意义学习目标、教育性评估以及主动式学习活动来提升学生学习的主动性。本文将两者结合，构建基于反向设计的整合课程设计模式，并在信号与控制综合实验中教学实践。问卷显示，本文提出的教学模式能够有效提升学生学习主动性，促进课程目标的达成。     

面向"信息化"的自动化专业教学体系改革与实践

介绍了西安交通大学自动化专业的教学现状，对自动化专业存在的问题进行了深入研究分析。提出对自动化专业的学生，应具有很高的信息获取、信息传递、信息处理和信息利用等方面的能力。在此基础上，提出了新的教学计划、课程体系和实验建设方案。此项工作建立在陕西省教改项目和我校行动计划建设项目研究工作的基础之上。论文还简单介绍了实验建设的进展情况。     

多维机制下工科课程思政探索与实践

本文探索多维教学机制在电磁场理论课程思政教学中的应用。教学内容分层次,多方位多角度思政育人;教学形式多样化,多机制立体化全方位施教。生动多样的形式中,将思政教育润物细无声的渗透到教学的每一环节,抓住机遇迎接挑战,以立德树人作为最根本的目标。     

基于Matlab的电气工程综合仿真实验教学研究

综合性实验是提高学生整体实践能力的一个重要手段,采用Matlab仿真软件进行综合性仿真实验克服了有限的实验条件,增强了学生对多门专业课、专业基础课的基本理论、基本操作技能的掌握,提高了学生的工程实践能力和创新能力。实践表明,综合仿真实验项目的开发,既满足了学生实验教学的需要,同时也为实验教学改革、全面提高教学质量探索出了一条新路。     

“模拟电子线路”课程思政教学改革与实践

为提高学生学习能力，落实“立德树人”根本任务，本文基于OBE理念，结合模拟电子线路课程的性质，完善教学目标、优化教学内容，并利用“异步SPOC+慕课堂+QQ”混合式教学模式和多元化评价体系，激发学生学习兴趣，引导学生学会自主学习、创新学习。这为电子信息专业课程的教学改革提供了借鉴。     

“集成电路可靠性分析技术”课程教改探索

针对“集成电路可靠性分析技术”课程教学模式的现状和存在的问题,明确思政育人目标,通过四条主线融入思政元素,形成“微思政”实施策略。在“传统+讨论式”教学、“对分课堂”教学和项目驱动式教学的基础上,构建了三七分课堂混合式教学模式,实现教学转变;以“破坏性物理分析”为例开展实践,结果表明：该教学方式可优化教学效果,有效提升学生的综合能力。     

自动化专业开设综合实验课的探索与实践

针对当前课程体系中综合应用专业知识的实践教学环节的不足，依据围绕核心课程设置项目驱动综合实验的思路，增设了“自动控制综合实验”和“计算机控制综合实验”2门实验课程，形成递进式专业课实践教学体系：“专业基础课→专业综合实验→专业课→专业综合实验→综合课程设计→毕业设计”，已完成两届学生培养，获得良好的教学效果。