脑梗死病人实施规范化健康教育的应用

目的实施规范化健康教育提高脑梗死病人的生存质量，使病人回归社会。方法把100例脑梗死病人随机分为两组，观察组采用现行的传统方法进行健康教育，对照组采用系统规范化全程健康教育，观察两组病人接受健康教育后效果以及两组病人满意度比较。结果对照组健康教育后效果优于观察组（P〈0．01），病人满意度对照组高于观察组（P〈0．01）。结论实施规范化健康教育不仅满足了病人及家属对健康知识的需求，而且提高了病人对护士的满意度。该措施对提高护理服务质量，构建和谐护患关系有深远意义。     

健康教育路径在盆底重建术患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在盆底组织重建术患者中的应用效果.方法:将患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用传统健康教育方式,观察组采用健康教育路径表进行系统、动态、连续、规范化的健康知识传授和技能指导.结果:观察组患者对健康教育知识的掌握程度、对健康教育工作的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜ 0.01).结论:健康教育路径可增强健康教育效果,提高患者对健康教育工作的满意度,同时也助于提升护士健康教育水平.     

临床路径对输卵管妊娠患者健康教育的效果观察

目的 探讨按临床路径的服务模式对输卵管妊娠患者进行健康教育的应用效果.方法 将120例输卵管妊娠病人随机分成观察组和对照组.现察组采用临床路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,观察两组病人对输卵管妊娠相关知识的掌握情况,并对两组护理质量的满意度进行比较.结果 观察组病人对护理工作的满意度及健康知识掌握程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 输卵管妊娠健康教育路径可以保证护理质量,促进病人早日康复;明显缩短患者的平均住院日,减少医疗费用的支出:提高病人对护理工作的满意度,值得临床推广应用.     

对浅静脉留置针患者实施系统健康教育的效果比较

目的 研究系统健康教育在浅静脉留置针患者的实施效果. 方法将住院病人200例随机分为观察组和对照组各100例,对照组采用普通健康教育(一般常规宣教),观察组在此基础上给予每个患者发放留置针健康信息指导卡,对患者输液的全过程进行系统的教育.结果 观察组患者对留置针相关知识得分高于对照组,观察组患者静脉留置的时间比对照组长,观察组患者满意度明显高于对照组,差异有显著性(P＜0.01);观察组患者并发症的发生率(静脉炎、堵管、血肿、肿胀、渗漏)明显少于对照组,差异有显著性(P＜0.01).结论 实施系统健康教育能够提高患者掌握留置针知识水平,延长静脉留置的时间,减少浅静脉留置针并发症,增加病人的舒适度,提高了患者对护理工作的满意度,获得了良好的护理效果,同时促进了护患沟通.     

临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法 将120例糖尿病(DM)患者随机分成两组,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用临床路径进行健康教育.结果 观察组健康教育内容掌握明显高于对照组(P＜0.05),对护士工作的满意度高于对照组(P＜0.05).结论 在DM患者实施临床路径可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,降低并发症,提高生活质量,提高患者对护理工作的满意度.     

护理程序在腰椎间盘突出症围术期健康教育中的效果观察

目的 探讨护理程序在腰椎间盘突出症(LIDP)固手术期健康教育中应用的效果,为LIDP的康复教育计划提供科学依据.方法 选取100例确诊的LIDP需实行手术治疗的患者,随机分为观察组、对照组各50例,观察组按护理程序方法进行健康教育;对照组接受常规健康教育.采用问卷调查法,进行统计学分析,比较两组健康教育的效果.结果 实验组患者在健康教育知识普及率均高于对照组(P＜0.01),平均住院天数低于对照组(P＜0.05);患者满意度高于对照组‘R0.05),差异均有统计学意叉.结论 应用护理程序对LIDP围手术期患者实施健康教育可提高健康教育的效果,缩短住院日,提高患者满意度,从而提高护理质量.     

健康教育路径在肝硬化失代偿期患者中的应用效果观察

目的:观察健康教育路径在肝硬化失代偿期病人健康教育中的应用效果.方法:将80例病人随机分为观察组和对照组,每组40例.对照组按常规进行健康教育,观察组按系统健康教育路径进行健康教育.结果:两组疾病相关知识掌握率、护理质量满意度比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:应用健康教育路径对肝硬化失代偿期的病人实施健康教育可以明显提高患者对疾病相关知识的认知程度及自我护理能力,提高病人对护理服务的满意度.     

临床护理路径在肺结核外科健康教育中的应用

目的 探讨应用临床护理路径(CNP)对肺结核病患者进行外科健康教育后对护理质量的影响.方法 将284名肺结核患者随机分为观察组和对照组各142人,对照组采用传统的、常规的健康教育；观察组采用CNP健康教育,在出院前一天,采用自制的调查问卷对两组患者进行调查,并对调查结果进行评价.结果 观察组采用CNP健康教育后,对宣教知识的掌握程度与对照组相比,差异有显著性(P＜ 0.01)；对护理服务满意度与对照组相比,差异有显著性(P＜0.01).结论 进行CNP健康教育,有助于提高护理工作质量,减少医疗费用,提高患者满意度.     

主管护士负责制下的健康教育路径在乳腺癌围手术期的应用

目的 探讨应用主管护士负责制下的健康教育路径对乳腺癌围手术期患者实施健康教育的效果.方法 将乳腺癌患者120例随机分为观察组和对照组各60例,观察组采用主管护士负责制下的健康教育,对照组按传统健康教育方式宣教,出院前1～2d测评两组患者对乳腺癌健康知识掌握情况及对健康教育工作的满意度.结果 患者对疾病知识掌握程度和对健康教育的满意度,观察组优于对照组(P＜0.01).结论 主管护士负责制下的健康教育对乳腺癌围手术期患者实施健康教育,满足了患者和家属对健康教育的需求,提高了健康教育的效果,有利于乳腺癌患者建立健康生活方式和行为,提高了患者对护士的满意度.     

实施家属健康教育对乳腺癌患者生活质量的影响

目的 探讨对乳腺癌病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响.方法 将住院的乳腺癌患者60例随机分为观察组(30例)和对照组(30例),两组患者均在接受常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录.结果 入院时两组患者生活质量评分比较,差异无显著性意义(均P＞0.05),第6周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.01),组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有显著意义(P＜0.01).结论 对乳腺癌病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平和配合程度,提高病人的生活质量.     

应用临床护理路径提高颈椎间盘突出症患者健康教育的效果观察

目的 探讨颈椎间突出症患者应用临床护理路径表进行健康教育的效果.方法 采用随机抽样的方法,将患者分为观察组和对照组2组,每组各56例.观察组按照制定的临床护理路径表对患者进行健康教育,对照组实施整体护理.结果 观察组患者对疾病知识和健康宣教内容的掌握程度及服务满意度明显高于对照组(P＜0.01;P＜0.01).结论 实...     

妇科术后病人健康教育计划的实施与效果评价

目的 评价妇科术后病人实行健康教育计划的效果.方法 将196例病人分为两组,A组100例为对照组,B组96例实施健康教育计划.分别对两组病人进行问卷调查,包括手术后对疾病相关知识的掌握,情绪稳定程度,对护理质量满意度,术后肠功能恢复时间,术后体质量变化等指标.结果 两组病人在掌握疾病相关知识、手术后情绪变化及对护理质量满意度等方面差异均有显著性(χ2=6.09～17.20,P＜0.05);B组病人肠鸣音恢复时间及肛门排气时间均明显短于A组(t=2.78、7.79,P＜0.01);病人入院和出院的体质量差值差异有显著性 (t=2.35,P＜0.05).结论 对妇科术后病人进行健康教育有利于病人术后恢复.     

应用临床护理路径对老年糖尿病患者进行健康教育50例的体会

目的 探讨应用临床护理路径对老年糖尿病患者健康教育的效果及其意义.方法 将100例老年糖尿病患者随机分成两组,每组各50例.观察组应用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育.结果 观察组接受健康教育后对护理工作满意度、用药及饮食依从性高于对照组,住院时间短于对照组,住院费用少于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 实施临床路径有助于提高老年糖尿病患者用药、饮食依从性及自我保健能力,缩短住院时间,降低治疗费用.     

健康教育路径在急诊清创缝合患者护理中的应用

目的：探讨临床健康教育路径在急诊清创缝合患者中实施的效果.方法：将急诊科120例清创缝合住院患者按就诊顺序随机分为观察组和对照组,每组各60例.对照组按照传统的口头宣教方式进行健康教育,观察组采用口头教育结合健康教育处方即健康教育路径的形式进行,比较2组患者健康教育效果.结果：观察组在健康教育知识达标率和对护理工作满意度均优于对照组（P＜0.01和P＜0.05）.结论：健康教育路径的实施有利于急诊清创缝合患者对健康教育知识的掌握,能提高患者满意度,值得在急诊临床广泛推广.     

社区规范化管理对脑梗死患者生活质量的影响

目的 探讨社区规范化管理对脑梗死患者生活质量的影响.方法 将符合纳入标准的月坛社区2002-2007年的脑梗死新发病例78例随机分为观察组和对照组,每组39例,对观察组患者实施1年的社区规范化管理.通过临床生化指标、生活质量综合评定量表和症状自评量表对比两组实行不同管理后的效果.所有数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析.结果 规范化管理1年后,观察组脑梗死患者的收缩压、舒张压、空腹血糖、三酰甘油水平均低于对照组,高密度脂蛋白水平高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者生活质量综合评定在躯体功能、心理功能、物质生活状态方面的得分和生活质量总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);症状自评量表各因子得分低于对照组(P＜0.05).结论 实施社区规范化管理,提高了脑梗死患者的生活质量,值得在社区中进一步推广.     

健康教育路径在混合痔手术病人中的应用

目的 探讨健康路径在混合痔手术中的作用.方法 将138例混合痔手术病人随机分为2组,对照组实施常规健康教育,观察组应用健康教育路径图对病人实施健康教育,2组比较健康教育效果.结果 观察组对疾病相关知识,护理工作满意度优于对照组(P＞0.5).结论 健康教育路径是实施健康教育的有效方法,能提高病人对疾病的基本知识、基本技能的认识程度,配合临床治疗.同时,也提高了病人对护理质量的满意度.     

老年股骨颈骨折患者行人工髋关节置换围手术期临床护理路径的研究

目的 评价老年股骨颈骨折患者行人工髋关节置换围手术期临床护理路径的制定和应用效果.方法 96例单侧股骨颈骨折老年患者随机分为观察组和对照组各48例,观察组采用临床护理路径,对照组采用常规护理,对比两组髋关节恢复情况、生活质量、健康教育效果和满意度.结果 观察组出院当天、术后1个月Harris髋关节功能评分显著高于对照组(P均＜ 0.05).出院时两组SCL-90量表各因子评分差异均有统计学意义(P均＜0.05).观察组健康教育评分和护理满意度均显著高于对照组(P均＜0.05).两组并发症发生率比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 实施临床护理路径能保证老年股骨颈骨折患者在人工髋关节置换围手术期获得良好的医疗服务,提高髋关节功能恢复效果、生活质量、健康教育效果及护理满意度.     

临床路径在择期剖宫产健康教育中的应用效果评价

目的 探讨临床路径在择期剖宫产产妇健康教育中的应用效果评价方法将240例择期割宫产产妇随机分成两组,每组各120例,现察组采用临床路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育,比较两组产妇住院时间、住院费用、健康教育内容掌握情况、遵医行为、对护理工作的满意度结果观察组住院时间及住院费用显著低于对照组,(P＜0.01);健康教育内容掌握情况、遵医行为及对护理工作的满意度明显高于对照组(P＜0.01)结论运用临床路径对择期剖宫产产妇实施健康教育,可减少住院时间及费用,能提高护理质量,融洽护患关系,对医疗护理工作及患者的自身均有积极作用.     

临床护理路径在慢性精神病患者治疗中的应用

目的：探讨住院慢性精神分裂症患者应用临床护理路径护理模式的效果.方法：把80例住院慢性精神分裂患者随机分为观察组和对照组,每组40例,对照组采用传统的慢性精神护理方法,观察组采用临床护理路径护理模式,比较两组的住院天数、住院费用、精神症状的稳定性、护理满意度、健康教育知识知晓率.结果：精神症状发生率观察组低于对照组（P＜0.001）;满意度观察组高于对照组（P＜0.05）;健康教育知识知晓率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论：实施临床护理路径规范了护理工作的流程,提高了护理的质量,从而提升了患者的满意度,减少了慢性精神病患者的复发率.     

临床路径对股骨头置换患者实施健康教育的研究

目的 探讨应用临床路径对股骨头置换患者实施健康教育的效果.方法 将48例股骨头置换患者随机分为观察组和对照组各24例.观察组按照制定的临床路径进行健康教育,对照组采用传统教育方法 .结果 两组患者在健康教育达标率和并发症发生率等方面比较差异有显著性(p＜0.01).结论 在股骨头置换患者中实施临床路径可使患者掌握健康知识降低并发症提高患者生存质量提高对护理工作满意度.