如何评价和培养学生提出数学问题的能力

爱因斯坦曾指出“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”数学学习过程就是不断提出问题、解决问题的过程,问题决定学习的方向、深度,问题提出的质量决定学习的质量,没有问题就没有学习,所以学生提出问题能力对于自主学习能力的形成至关重要。提出问题能力是在活动中形成和发展起来的,因此对提出问题能力的评价,应该在具体的活动中,针对构成活动个性心理特征的“表现”来评价。依据提出问题的活动结构,学生提出问题的评价要素包括问题意识、提出问题的数量、提出问题的质量、问题表达。     

论数学学习中的创新思维

数学创新思维贯穿在数学学习的过程之中，只有养成独立思考的习惯，大胆求异的精神，才能形成辩证思维能力，从而发现问题、提出问题、解决问题。     

浅谈小学生解决数学问题能力的培养

“问题是数学的心脏”。学生在学习过程中,总会遇到不同的问题,然后通过思考、分析,直到问题解决,从中掌握了方法。而学会运用方法分析问题、解决问题则是学会学习的重要标志。     

浅谈小学数学新课改

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验（感受）”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

如何培养小学生的数学语言

数学语言以严谨清晰、精炼准确而著称。在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其他各种数学能力的基础。所以，学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了数学语言才真正地学好了数学。     

创设问题情景 激活数学课堂

数学教学是解决数学问题的心智活动,数学家哈尔斯指出：“只有问题才是数学的心脏”。而问题是从问题情景产生。不创设问题情景,学生就不可能带着问题去学习,就没有探索和思索的空间。问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是激活数学课堂的条件,因此,要让学生自觉、自主、深层次参与到学习过程中,教师更需要创设有效的问题情景,激活学生,为学生提供自主探索的平台。     

谈中学数学思想方法的教学

作为一名数学教师，不仅要使学生掌握基础知识与基本技能，还要求学生用数学思想方法分析问题和解决问题，培养他们良好的个性品质和学习习惯，数学思想方法在教学中起着非常重要的作用，它是学生形成良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观点，形成优良思维素质的关键，因此，数学思维方法和教学是数学教学改革的突破口。     

针对职业学校数学教学的几点思考与探究

我国职业学校的主要发展目标就是为社会培养出更多实践能力较强的专业技术人才,所以并不是很重视数学教学,在进行数学教学的过程中存在一系列问题,导致教学效果不理想。本文作者针对职业学校数学教学的现状进行了思考,并提出了几点建议,希望能够促进职业学校数学教学的发展,提高学生的创新精神。     

小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究

针对目前小学数学课堂教学中存在的不能充分发挥学生学习主动性、很难培养学生自主学习能力的问题,提出了在小学数学课堂教学中如何从六个方面来对学生进行自主学习能力的培养,从而达到锻炼学生独立解决问题的能力。     

论小学数学研究性学习

将研究性学习融入到学科教学之中,既是信息时代和教育改革发展的需要,也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要.小学数学研究性学习,立足课堂,以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨,呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点.     

小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究

针对目前小学数学课堂教学中存在的不能充分发挥学生学习主动性、很难培养学生自主学习能力的问题,提出了在小学数学课堂教学中如何从六个方面来对学生进行自主学习能力的培养,从而达到锻炼学生独立解决问题的能力。     

浅谈如何发展小学生的学习能力

学习能力是创造和实践的基础,培养学生的数学学习能力数学学科的主要目的,而当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,离开老师,不会学习。为了改变现状,我们在教学中应注重发展学生的学习能力,使学生具备个性学习和发展的基本技能,以适应"终身教育,终身学习"的现代教育思想。本文就如何在课堂教学中培养学生的学习能力做了初步探索。     

“数学实验”融入高职院校数学教学的思考与实践

“数学实验”是把高等数学应用的实际问题的工具和手段,是提高学生数学应用能力的一门新兴学科。高职数学教学中融人数学实验,既要适应离职学生的学习特点,又要符合高职教育的培养目标。因此高职数学教学中穿插数学实验主要偏重于利用计算机解决问题的方法,而不是复杂的数学建模过程。     

把学生带进数学学习的乐园

数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科。教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目的与要求。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,在时间与精力的投人上不作计较。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。在本文中,我着重通过4种方法与途径把学生带进数学乐园,实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。     

数学教学中培养学生主动学习的尝试

随着新课程教育改革的深化,多年来由于“应试教育”的教学的教学模式日益显示其弊端,优化数学教学方式已成为教学改革的当务之急。作为一个教师应该知道：教师的角度,已经从舞台剧的主角转变成为配角兼导演,学生学习不是单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。我们知道,学生学习数学的过程,是一个以积极的心态调动原有的知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题,同化或顺应新知识的积极的建构过程,这个过程必须靠学生自己来完成。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识,而且更重要是要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体性。     

基于岗位能力培养的数学教学模式的构想

现今专业岗位职业教育提出“岗位引领、能力培养、知识依托”这一新教育模式。数学作为中等职业教育的一门基础课程,在中等职业教育中也占有重要的地位,它不但使学生掌握数学的基本知识、基本能力、基本思想方法。而且能使学生运用数学知识去分析问题、解决问题,有助于学习专业知识和掌握专业技能。在岗位能力培养的前提下,本文就计算机专业的数学教学提出了两阶段教学模式。     

对加强数学应用教学的思考

数学是一门应用广泛的学科，培养学生解决实际问题的能力，是学习数学的主要目的。要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。所以，加强学生应用能力的培养是数学课程教学的重点之一。近年来，我坚持以新课程标准为指导思想，重视实践，加强对学生数学应用能力的培养，做了一些探索，在本文中我将谈谈对这一问题的一点思考。     

谈如何在数学教学中培养学生的创新意识

通过数学教学培养学生的创新意识,就要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力.只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法激发学生的学习数学兴趣,使学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育.     

高职物理教学实践中实施研究性学习的探讨

传统的以教师为中心的教学模式,不利于培养学生的自主性和创新性。推广研究性学习和开设研究性学习课程正好迎合了培养创新型人才的需要。研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确立研究课题,自主开展探究活动,综合运用已知去获取新知,培养分析问题、解决问题能力和创造能力的学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式,具有自主性、开放性、综合性、过程性和全员性的特征。     

浅议高中数学教学

数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术,是人类思维的自由创造。数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分,是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。那什么是又数学教学过程,教学论认为：数学教学过程是一种特殊的教学过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新的课程标准指出．数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下,以教学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的的活动讨释．