医科大学新生生涯规划团体辅导实践研究

目的探索以团体辅导的形式进行生涯规划辅导的有效性和可行性。方法对广东医学院40名新生在团体辅导前进行调查,依据结果确定辅导内容;运用多种形式的团体辅导方法进行干预,对团体成员在辅导中、辅导结束时以及3个月后进行调查。结果生涯规划团体辅导中成员投入程度较高,辅导结束时,成员的满意度较高,辅导结束3个月后,团体经验对成员产生了较大的积极影响。结论生涯规划团体辅导是帮助医科大学新生提高生涯自主意识和规划能力的一条重要途径。     

团体辅导对护生职业决策自我效能的影响研究——以淮阴卫生高等职业技术学校为例

目的:探讨团体辅导对护生职业决策自我效能的影响?方法:将48名高职院校护理专业三年级学生随机分为实验组与对照组?对实验组进行为期8 周的团体辅导干预?团体辅导前及结束后一周采用大学生职业决策自我效能量表(CDMSES)和应付方式问卷(CSQ)进行施测?结果:团体辅导后,实验组CDMSES得分?成熟型应付方式得分明显高于辅导前,且显著高于对照组(P均<0.05);不成熟型应付方式得分低于辅导前,且明显低于对照组(P均<0.01)?结论:团体辅导干预可有效提高护生职业决策自我效能水平,增强其面对困难时的应付能     

应用团体生涯辅导技术对医学生心理素质的干预性调查研究

目的：探讨团体生涯辅导技术对医学生心理素质培养和改善的作用。方法：医学院校不同专业一、二年级学生40人。其中,研究组20人,对照组20人。研究组进行为期两个月的团体生涯辅导,对照组不做干预。应用SCL-90干预前后对被试统一进行测试,然后再进行差异性检验。结果：干预前后SCL-90总分,躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、恐惧、偏执6个因子分指标上有显著性差异。结论：团体生涯辅导技术对于提高医学院校一、二年级学生的适应能力、缓解紧张焦虑水平、促进学生自信交往有显著的效果。对培养医学生良好的心理素质可行且有一定的积极意义。     

基于OH卡的网络团体心理辅导在护理专业本科生护理心理学课程中的应用与思考

新冠肺炎疫情期间,在护理本科生护理心理学线上课程中采用体验式教学模式,使用潜意识投射工具“OH卡”为主要工具,开展主题为“‘疫’路心旅”的网络团体心理辅导。学生在体验网络团体心理辅导中,可以疏解负性情绪、认识自己、关注当下、反思成长、感知同伴支持,同时学习团体心理辅导相关知识,提升对团体心理辅导和护理心理学课程的兴趣。     

团体辅导技术在护生临床实习前心理素质培养中的应用

对本校2015级即将进入临床实习阶段的400名护生的心理素质情况进行调查,结果显示:超过50%的护生存在一些共同的问题,主要为心理问题、操作技能及人际关系问题。针对这些问题,应用团体辅导技术,帮助护生获得认知、情感和行为上的改变,达到助人和自助的目的,缓解护生紧张心理、提高技术技能、增强人际沟通与情绪控制能力,并探索将团体辅导技术用于护生心理素质培养中的效果,从而为今后护理教育教学工作的有效开展提供新的思路和视角。     

班级团体心理辅导对五年制高职护生人际交往困难的干预研究——以某护理职业院校为例

目的研究班级团体心理辅导对改善五年制高职护生人际交往困难状况的作用。方法选择2016级和2017级实验班和对照班各一个为研究对象,辅导前后对4个班学生进行测试。结果团体心理辅导结束后,实验班对人焦虑分量表得分由(4.89±2.04)分下降至(4.05±1.37)分,差异具有显著性;实验班有留守经历的被试对人焦虑分量表得分由(5.70±2.13)分下降至(4.45±1.32)分,差异具有显著性。结论团体心理辅导能有效改善五年制高职护生特别是有留守经历护生的人际交往困难状况。     

生涯团体辅导对大学新生自我概念、人际适应与生涯决策的影响研究

目的探讨生涯团体辅导对大学新生自我概念、生涯决策与人际适应的培养和改善作用。方法选取大学一年级学生,实验组45人,对照组52人。实验组进行为期两个月的生涯团体心理辅导,对照组不做干预。干预前后两组样本配对t检验。结果1)干预前后卡特尔人格问卷测查发现,16PF多项人格因素-乐群性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、紧张性等有显著性改善。2)干预前后大学生生涯决定量表显示目标制定与达成、生涯决策选择与矛盾在辅导前后差异显著。结论1)生涯团体辅导对于提高新生自我概念、人际适应性、降低焦虑水平有显著的效果。2)生涯团体辅导对改善大学生生涯目标意识与生涯决策能力有明显的效果。3)团体活动的形式对培养新生良好的心理素质具有较明显的效果。     

护生专业生涯规划

介绍专业生涯规划的步骤,帮助教师将专业生涯规划的知识运用于护理专业教学中,以提升学生专业发展的科学性和实效性。     

团体辅导提高大学生人际交往能力的研究

对于正处于学习、成长过程中的大学生来说,良好的人际交往能力是大学生社会化的重要内容。本研究尝试采取团体心理辅导的形式来探讨提高大学生的人际交往能力的实际效果。对象与方法一、研究对象及筛选过程研究对象为安徽工业大学的本科生。19名对自身人际交往状况不满意且无明     

男护生在妇瘤科带教中的问题及对策

目的：探讨男护生在妇瘤科的临床带教方法。方法采用调查问卷的方式发现男护生在妇瘤科学习的心理及问题,并针对性地制定其临床带教方法。结果男护生对在妇瘤科的工作很满意,圆满完成了实习任务并达到了培养目标。结论针对男护生在妇瘤科实习遇到的问题及冲突,应采取不同的临床带教方法。     

护理专业大专生专业认同的调查分析

目的了解护理专业大专生的专业认同现状及其影响因素,为招生工作提供依据。方法应用＂大专护生专业认同调查问卷＂对大一文科护理、理科护理和英护以及大二护理、进入临床实习的大三护理专业学生进行专业认同调查,并统计分析。结果护理大专生总的专业认同得分为（89.91&#177;10.26）分;男生得分为（86.44&#177;9.92）分,女生为（90.09&#177;10.26）分,二者比较无统计学意义（t=1.81,P=0.072）;大一为（92.98&#177;10.94）分,大二为（88.43&#177;9.74）分,大三为（87.66&#177;8.95）分,3组比较有统计学意义（F=16.26,P〈0.01）;文科护理为（89.07&#177;11.32）分,理科护理组为（90.96&#177;10.48）分,英语护理的得分为（93.02&#177;9.06）分,3组比较有统计学意义（F=6.36,P=0.002）。结论大专护生的专业认同度普遍较低,需要学校采取相应的专业教育和措施对大专护生进行相关干预,提高大专学历层次护生的专业认同,保障护理专业人才不流失。     

在校学习护生评判性思维倾向的调查与分析

目的了解在校学习护理学专业学生评判性思维倾向,为制定高等护理教学策略提供依据。方法对在校学习护理学专业本科和专科830名学生运用评判性思维倾向测量表(CTDI-CV)进行问卷调查。结果护理学专业学生评判性思维倾向得分为(241.30±23.75)分,评判性思维倾向得分总体水平中等;不同学历、年级评判性思维倾向得分差异具有统计学意义(t=2.01,F=18.85,P<0.05),文理科学生评判性思维倾向得分差异无统计学意义(t=0.82,P>0.05)。结论在高等护理教学中应加强培养护生的评判性思维能力。     

护生性格及其对护理专业的相关认知的研究

目的：旨在了解护理专业大学生（以下简称护生）对护理工作的认知。方法：采用艾克森人格问卷简式量表的性格倾向测试问卷（简称EPQ-R）和自行设计的调查问卷,对我校526名在校护生进行调查。结果：内、外向性格护生分别有203人（占43.3%）和265人（占56.6%）;入学初,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有39人（占19.2%）和95人（占35.8%）,两者之间差别有统计学意义;目前,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有132人（占65%）和210人（占79.2%）,差异有统计学意义;护生不喜欢护理工作的主要原因是＂工作繁重,很累＂和＂工作风险性高＂;繁华的家庭住址是护生性格外向的有利因素。结论：家庭周边环境越好,护生性格越倾向于外向;外向护生比内向护生更倾向于了解外界信息;护理院校应加强护生风险意识的教育和增强护生的自我保护能力。