新课程理念下的聋校语文教学观

2007年2月。教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）。《方案》的颁布,标志着聋校课程改革进入了一个全新的阶段。作为聋校重要基础课程的语文课,在培养目标、课时安排等方面都有重大调整．对聋校语文教学提出了新的要求。确立新型语文教学观,切实提高聋校语文教学水平和聋生的语言能力。是摆在所有聋教育工作者面前的一个重要而紧迫的课题。     

新课程理念下聋校数学教学方法的研究

我国《聋校义务教育课程设置实验方案》指出：聋校义务教育阶段的“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础”。     

对实施聋校新课程的认识与实践

聋校义务教育课程设置实验方案的颁布,是我国特殊教育事业发展新的起点。一年来,我校积极开展新课改试验,按新的聋校课程设置方案开足开齐课程,加强对“沟通与交往”课程的研究,编印聋校课外辅导材料,对借用普教教材存在的问题进行梳理,开设了职业教育的校本课程,开展亲情教育、艺术教育等选修课程。通过一年多的实践和探索,我们对新课程实施有了新的认识。     

聋校英语教学现状调查研究

依据我国地理区域和行政区域的划分,抽样选取31所聋校进行调查。通过半结构式访谈、问卷调查和非参与型实地观察,探究聋校英语教学现状。结果发现,我国省级城市(直辖市)聋校和多数设区市(省级市辖区)聋校已开设英语课程,每周2—4节课时不等,教学内容侧重于读、写、说;聋校英语师资以中青年教师为主,学历高,但专业化程度低,教研水平和科研能力有待提高;聋校英语教学理念和教学方法亟待更新,教学语言的运用能力待加强;英语教材以普校教材为主,呈多样化特征,给不同学段以及普校回流的聋生教学带来一定的困难;教学评价侧重于终结性评价,形成性评价体系尚未建立。     

我看聋校综合实践活动课程

自去年《聋校义务教育课程设置实验方案》颁布一年来,我曾多次参加关于聋校新课程的教师培训。在培训中发现,老师非常关注两门课程,一是沟通与交往课程,一是综合实践活动课程。对前者的关注,是必然的,因为这是聋校新增设的课程,大家都期待这门课程的实施,能够多少改变聋生因听力障碍而带来的沟通与交往的滞后。而对后者的关注,则更多地体现了老师们对新课程理念的理解和深化。     

盲校新课程方案的新亮点

与我国1999年试行的《全日制盲校课程计划》相比，教育部新颁布的《盲校义务教育课程设置实验方案》有以下几处新的亮点。[第一段]     

新课程背景下的聋校数学教学

新课程背景下的聋校数学教学,改变了枯燥的教学模式,引导学生在生活中发现和学习数学,在过程中习得方法,在合作中发展能力,在自主体验建构中发展个性,从而激发学生的生命张力,让学生的生命和谐发展。     

新课程背景下聋校教学的思考

近20年来,聋教育面临着特殊教育发展格局变化、听力科技迅速发展、学前教育质量和家庭教育意识不断提高等新形势。同时,新修订的义务教育课程标准已经颁布执行,第八次基础教育课程改革也已进入实践攻坚阶段。面对新形势,聋教育必须坚持以人为本,从关注聋生的学习起点、发展聋生的语言、落实"双基"教学、注重学科整合、全面提升教师专业技能等方面入手,全面提高聋校教学质量。     

实践.探索.交流——聋校新课程方案实话一周年笔谈——推进课程建设 构建现代教育

2007年春,教育部颁布了特殊教育学校义务教育课程设置实验方案,本刊组织专家对其进行了解读,推出了“走进新课程”系列文章,受到广大读者的欢迎。一年来,许多特校都把实施该方案作为重要工作,组织教师认真学习新课程理念,深刻理解特殊教育培养目标,准确把握课程设置原则,结合学校和学生实际,积极开发校本课程,开设选修及活动课程,取得了明显效果。在特教学校义务教育课程设置实验方案颁布一周年之际,本刊特邀部分特教学校的校长与教师交流实施新课程设置实验方案的经验与做法,为继续推进课程改革提供借鉴。本期刊登的是几所聋校实施《聋校义务教育课程设置实验方案》的探索心得。     

教师专业化：聋校实现课程改革目标的基石

聋教育的改革存在于聋校日常教育教学活动之中。聋教育的课程改革离不开教师的积极参与，教师是课程改革任务的直接承担和实施。教师的专业发展水平直接决定了课程改革的成败。新的聋校课程设置实验方案的实施，要求教师必须提高教育教学能力和水平。实现专业化的较大发展。以保证新一轮课程设置实验的顺利进行。[第一段]     

浅谈聋校英语教学生活化

聋生由于听力障碍,听、说、读这三方面的技能基本缺失,给他们的语言学习造成了很大的困扰,特别是在英语学习中。在英语教学中教师应利用好生活素材,在英语课堂这个平台上为聋生搭建更好的沟通、交流的大环境。     

聋校义务教育课程设置实验方案

根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，设置聋校义务教育阶段的课程。课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。     

新课程背景下聋校的语文教学问题初探

聋校的教育作为我国基础教育中的一部分,对于聋生的成长以及综合素质的提高有着至关重要的作用.近些年来随着新课改的不断推进,在聋校的教育中如何提高聋校的教育水平也成为了聋校教师不断探索的一个主题.     

认真实施聋校课程计划 全面提高聋校教育质量──关于制定《全日制聋校课程计划》的说明

《全日制聋校课程计划》所规定的课程门类、教学要求、教学内容和课时分配，体现了国家对听力语言残疾儿童、少年义务教育的基本要求，按照《课程计划》的规定，全日制聋校对听力语言残疾儿童、少年实施全面的基础教育，补偿生理和心理缺陷，使他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地得到发展，具有良好的思想道德品质、基本的文化知识、健康的体魄和一定的生活能力、社会交往能力，掌握初步的劳动技能，为他们平等地参与社会生活，成为社会主义的建设者和接班人奠定基础。     

新课程背景下聋校语文课堂学习起点刍议

随着课程改革的深入推进,改善聋校语文课堂中与新课程实验不协调的现象,树立"以生为本"的教学理念,构建"以生为本"的语文课堂是非常有必要的。在课堂教学中,凸显学生的主体地位,确实做到把握学生的学习起点,找准教学的切入点,生成课堂教学的新起点,把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。     

我看聋较综合实践活动课程

自去年《聋校义务教育课程设置实验方案》颁布一年来,我曾多次参加关于聋校新课程的教师培训。在培训中发现,老师非常关注两门课程,一是沟通与交往课程,一是综合实践活动课程。对前者的关注,是必然的,因为这是聋校新增设的课程,大家都期待这门课程的实施,能够多少改变聋生因听力障碍而带来的沟通与交往的滞后。而对后者的关注,则更多地体现了老师们对新课程理念的理解和深化。     

新课程视野下聋校数学教师知识结构现状及对策研究

通过问卷、听课、访谈,了解新课程视野下聋校数学教师知识掌握情况。调查表明,教师对知识的掌握程度依次为本体性知识、实践性知识、条件性知识,知识掌握水平不高,与新课程要求有一定的差距;条件性知识、实践性知识与本体性知识的掌握情况有显著性差异(P<0.05);以教师的学历、职称、教龄、性别为自变量进行方差分析,只有教龄因素的主效应有显著性差异(P<0.05)。聋校数学教师应树立终身教育的思想,积极投身聋校数学课程改革,科学制订、有效实施教师知识发展计划,以促进知识的发展与专业成长。     

聋校义务教育阶段发展职业教育的理性思考

《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下称《方案》）的颁布实施为聋校在新时期大力发展职业教育提供了依据,《方案》同时也对义务教育阶段聋校职业教育课程的设置作出了明确的说明。这就要求我们深刻领悟《方案》精神,切实以聋生为本,根据区域和校本实际,积极有效地开展好生活指导、劳动技术和职业技术教育。以帮助聋生逐步形成生活自理能力、劳动能力和就业能力为己任,为聋生的未来发展奠定基础。     

关注残疾人普遍特性提高聋校教育质量——普通学校与聋校义务教育课程设置比较研究

自教育部颁布特殊教育学校义务教育课程设置实验方案（见本刊2007年第3期）以来，本刊编辑部收到许多读学习新课程设置实验方案的心得体会。我们从本期起陆续选刊部分章，以飨读，欢迎参与。[编按]     

聋校语文教师如何走进新课程

一、了解和熟悉语文学科课程 本次语文新课程体现了四个基本理念,一是注重培养学生的语文素养.二是挖掘语文教育的人文内涵.三是倡导自主、合作、探究的学习方式.四是建设开放而有活力的语文课程.