生物课情境教学模式的运用

好的生物课情境教学模式能够帮助教师在教学过程中积极创造出认知情境和情感氛围,激发学生的学习兴趣和情感,优化认知过程,使学生的品质、知识和能力在生动活泼的气氛中得到主动发展。学生只有具备了不断获取和运用新知识的能力,才能加速创新思维能力的提高,满足终身学习和发展的需要。生物课情境教学模式在培养学生自主创新学习能力,充分体现学生学习的主体性、自觉性、能动性上有其独特的优势。     

例谈化学教学中有效问题情境的创设

情境教学法通过创设含有问题的情境,使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,发挥了学生的主动性,提高教学效果,因而在当前教学中的应用日益广泛。然而我们感觉到虽然许多教师都在课堂教学中创设问题情境,但在情境的有效性上尚有值得商榷之处:有的问题情境比较臃肿、拖沓冗长,忽     

运用有效方法,增强课堂活力

<正>在物理课堂教学中,我们要以课标为宗旨,以学生为主体,教师为主导,高度重视课本实验,有效地创设问题情境,引导学生去自主探索学习,培养他们的创新能力和自主学习能力,从而有效地促进学生自主发展,增强课堂教学效果。下面,笔者结合教学实践,谈谈对"运用有效方法,增强课堂活力"的认识和看法,期望抛砖引玉,与各位同仁切磋。一、重视课本实验,引导创新思维新课程教学理念明确要求我们在教学中,注重学生创新     

创设问题情境的方法

创谩问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可为发现新知识创设一个最佳的心理和认知环境。问题的提出应当提供一定的问题情境，让学生明白问题的由来，也可安排一些简单的问题情境，引导学生自己提出问题。常见的创设问题情境的方法有： 1直接法教师开门见山直接点题，说明拳节课的教学任务，提出教学目标和具体要求．把学生的注意力和思维迅速导向并集中于教学内容上来。     

从化学实验中培养学生能力

在新的化学教材中，化学实验多，教学内容极其丰富，将在化学教学中发挥着独特的功能和作用。通过化学实验教学，不仅可以帮助学生理解和巩固所学的化学知识，培养学生学习兴趣，发展学生思维，尤其在培养学生能力方面具有特殊的功效。     

初中化学教学情境创设的途径与运用

初中化学实验是重要的教学内容,实验教学中要创设教学情景,激发学生学习的兴趣和求知欲,培养学生顽强的意志和积极向上的性格,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥.一、初中化学教学创设情景类型1.实验问题情境.纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围.探析这种氛围,则是由一系列问题构成的.针对学生渴望了解的事物,联系学生已有的知识经验,通过实验创设问题情境,激发学生兴趣,启迪学生思维,使学生能     

创设有效问题情境,提高课堂效率

《数学课程标准》明确提出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"数学问题情境是学生掌     

创设情境打造高效数学课堂

新课程倡导的核心理念就是要以问题为中心,以学生为主体,以教师为主导。高中数学也不例外,新课标还专门指出要加强理论联系实际,把所学数学知识回归到具体情境当中,加强学生学以致用的能力。在这个过程中,教师应该把创设问题情境当成一项重要任务来抓。数学是锻炼思维的体操,问题是数     

语文教学运用问题教学法的基本策略

问题教学法是教师创设问题情境,引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得必要的基础知识和基本技能,并形成正确的价值观一种教学方法。它充分体现以教师为主导、以学生为主体的课改理念,以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法,可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心,引导学生积极主动参与语文课堂教学活动,培养学生创新精神和和实践能力。     

思想政治课情境材料运用“三忌”

运用教学情境,关系课堂教学的顺利开展、教学重点难点的突破和学生对理论知识的理解,更直接影响学生学习兴趣的激发、思维的启迪、能力的培养乃至观念的转变和情感的升华。因此,我们在平时的思想政治课教学实践中,必须特别注重情境的创设及运用。     

运用CAI优化小学劳动课教学

便理运用计算机多媒体辅助劳动课教学，有助于调动学生的学习兴趣，发展观察能力，提高操作能力，培养审美 创造能力。     

创设有效教学情境方法谈

课堂教学是教师与学生、教材与学生"撞击"的场所.在课堂上充分调动学生的思维积极性,充分发挥其学习的主观能动性,是自然科学课堂教学的重要任务.良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域,使学生把学习活动变成自己的精神需要.这正如赞可夫所说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用.因此创设适合的教学情境对于提高教学效率,促进学生的心理机能全面和谐的发展具有重要的意义.下面就结合平时的教学实践工作,从心理策略的角度来谈谈如何更好地创设教学情境.一、创设愉快情境,培养学生的亲科学能力布卢姆在《教育过程》一书中明确指出:"学习的最好刺激     

情境教学法在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。本文从创设新情境,提高学生兴趣,会话导入,运用形象生动的实物、图片、道具,创设生活化情境三个方面阐述了如何在小学英语教学中利用情境教学,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人。     

运用多元方法 培养学习潜能

新课改要求我们擅于培养学生获取和利用信息的能力,运用多种教学方法,让学生通过个人、小组等多种解难、质疑、探究、讨论问题等尝试活动,将自己所学知识应用于     

情境创设:小学信息技术教学中的一泓活水

小学信息技术的教学内容偏技术性和动手能力,相对来说比较抽象,要激发学生的学习兴趣也要下一番工夫。那么,在教学中我们如何通过情境的创设来调动学生的积极性和吸引学生的注意力呢?一、创设动画情境,激发学生兴趣创设情境,我们首先要去了解学生的所思所想,可以把他们平常喜欢看的书、动画片、电视剧作为切入口来寻找题材。如,笔者上《我的风采》一课时,设     

数学课堂教学中如何有效创设问题情境

听过许多课改后的数学公开课,发现一些教师在问题情境创设上还流于形式,有些设置的问题思考性不强,可探索的空间不大;有些情境只有热闹的形式,而没有深层次的体验和数学思考。数学问题情境的创设,究竟该关注什么?如何创设生动活泼的问题情境,避免出现形式化的倾向?下面,笔者谈谈自己的看法和感受。     

借助流行文化素材创设化学教学情境的尝试

一、情境教学的涵义和流行文化的特征情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的教学环境气氛和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而达到加深理解课堂教学要求,熟练掌握教学内容的目的。它以问题导入     

如何有效激发数学课堂兴趣

新课程标准认为：义务教育数学课程的最终目的是．为学生的终身可持续发展奠定良好基础,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这样的标准,课堂教学必须调动学生的一切积极因素．把握激发学生兴趣的三个环节即导中设趣、教中激趣、练中生趣。创设问题情境,激发学生兴趣,师生互动、生生互动,把现实生活中的情境,转化为数学问题,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

运用电教手段 培养创新思维

一、利用现代教育技术创设教学情境，培养观察能力。教学情绪的创设是激发学生学习兴趣的重要因素，教师在教学设计中要注意充分利用多媒体所具有的趣味性、科学性等独特优势来设计教学环节，安排教学内容，选择教学方法，开展教学活动，以直观、形象、生动的声、光、图、像、影，创设情境，将观察、欣赏与学习、训练紧密结合，最大限度地激发学生主动思考，培养观察能力。     

关注问题情境创设的三个“起点”

学贵于思,思起于疑,在高中化学教学中创设问题情境是很重要的,有效的问题情境能调动学生积极地思考,促使他们在课堂上去探索、解决问题。创设问题情境的方法很多,经过多年的教学实验,笔者认为在教学中有效问题情境的创设要关注学生的三个起点