学生评估教师教学效果探析

如何提高教学质量是教师在工作中始终面临的一个重要课题。充分利用学生对教师教学效果评估的反馈信息,帮助教师及教学管理职能部门掌握情况以便改进教学,无疑是目前提高教学质量的具体措施之一,同时也是教学单位对教师业务能力进行多指标、多渠道综合评估的一个重要组成部分。学生参与教评是评价教师教学效果的有效途     

双语教学效果评估

通过课前问卷调查,考试后成绩分析及课程结束后的经验交流,对在生物化学和分子生物学学科中开展双语教学试点工作进行评估,为以后全面开展双语教学提供经验和指导。     

运用教学效果评估表比较研究临床医学教师的教学质量

临床教学是医学人才培养的关键环节,如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题。     

教师的情商对教学效果的影响

在强调对学生进行素质教育的同时,对教师的心理素质的培养和提高是不可忽视的.作为教师,教书育人是其基本职责,这一过程是师生之间相互影响的过程.所以对于教师来说,重视情商的作用,有意识地培养情商,是一个十分重要的问题.     

学生连续对教师课堂教学质量评价结果浅析

科学地评价教师课堂教学质量是教学宏观管理的重要指标之一，学生参与评价教师的课堂授课质量是评价课堂教学质量的重要组成部分，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，能为优化教学过程提供科学依据。我校自１９９４年实施“双新”开展目标教学以来，每学期由教务科组织学生对教师课堂教学质量进行评价，特别是１９９７年我们将学生对教师课堂教学质量的评价结果反馈于教师，并组织教师进行分析讨论，重视教师的素质培养．今年我们在去年评价基础上，又组织学生对教师课堂教学质量进行评价。本文将两年来学生连续对教师课堂教学评…     

浅谈教师的语言对教学效果的影响

教师的语言是在教学实践过程中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。要想更大程度地提高教学效果,教师在备课中还应该备一备语言。教师的语言应注意以下几点:一是语言要融入感情、和蔼可亲;二是语言要规范、文明、健康;三是语言要准确、简练、形象;四是语言要有启发性。在教学过程中,还应遵循因材施教、因人施教的原则,做到平等交流、善于沟通、强调互动等。     

医学生对教师教学效果评价的结果分析

运用现代教育心理学的教师功效理论,借鉴SEEQ评价问卷,通过230人次学生对70位讲授不同类型课程的教师教学效果评价的结果分析得出影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成.进一步研究表明,教师的教学功效意识直接影响其教学效果,同时不同类型的课程、教授的学生性别、年级等因素也与教师教学效果显著相关.     

医学生对教师教学效果评价的结果分析

运用现代教育心理学的教师功效理论,借鉴SEEQ评价问卷,通过230人次学生对70位讲授不同类型课程的教师教学效果评价的结果分析得出：影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成。进一步研究表明,教师的教学功效意识直接影响其教学效果,同时不同类型的课程、教授的学生性别、年级等因素也与教师教学效果显著相关。     

学习学生对临床教师教学质量评估的方法与效果

临床实践教学是医学教育的重要组成部分,是理论联系实际、培养和训练学生分析问题与解决问题能力的重要阶段,也是培养医学生具有良好的职业道德,为21世纪培养高质量医务人才的重要环节。在这个过程中,作为起主导作用的临床教师,应具备品行端正、教学意识强、业务精练、富有创造力的基本素质。如何评估这些素质,保证高质量的临床     

实习学生对临床教师教学质量评估的方法与效果

<正> 临床实践教学是医学教育的重要组成部分,是理论联系实际、培养和训练学生分析问题与解决问题能力的重要阶段,也是培养医学生具有良好的职业道德,为21世纪培养高质量医务人才的重要环节。在这个过程中,作为起主导作用的临床教师,应具备品行端正、教学意识强、业务精练、富有创造力的基本素质。如何评估这些素质,保证高质量的临床     

研究生循证医学教学效果评估

目的 评估研究生循证医学教学效果.方法 选择118名选修循证医学课程的硕士研究生,采用前后比较的问卷调查方法,在课程开始前和结束后用同样的问卷对其进行现场问卷凋查.结果 通过循证医学课程教育,使学生很好地掌握了循证医学相关知识,改变了其对循证医学的态度与观点,并对其医疗行为产生积极影响.结论 在研究生中开设循证医学课程效果良好.     

进入教师角色 提高教学效果

现代教师角色既是教学活动的组织者，又是学生学习过程的促进者及学生的伙伴，同时还应是教学活动的反思者及研究者。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。     

研究生循证医学教学效果评估

目的 评估研究生循证医学教学效果.方法 选择118名选修循证医学课程的硕士研究生,采用前后比较的问卷调查方法,在课程开始前和结束后用同样的问卷对其进行现场问卷凋查.结果 通过循证医学课程教育,使学生很好地掌握了循证医学相关知识,改变了其对循证医学的态度与观点,并对其医疗行为产生积极影响.结论 在研究生中开设循证医学课程效果良好.     

进入教师角色提高教学效果

现代教师既是教学活动的组织者，又是学生学习过程中的促进者及伙伴，同时还应是教学活动的反思者及研究者。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在教师精心设计的教学环境中进行探索。     

院前急救实习教学效果评估分析

目的 评估院前急救实习教学效果。方法 组织1999级、2000级进入急诊科实习的医学生到湖北省急救中心参与院前急救实习，利用理论考试和个人实习体会相结合的方法，与既往1996级、1997级没有参加院前急救实习的医学生急诊临床实习成绩进行对比分析和教学效果的评估。结果参与了院前急救实习的1999级、2000级医学生普遍对急诊医学三大体系有了一个较为完整的认识，加深了对院前急救重要性的认识，80％的医学生十分赞同参与院前急救实习。同时，考试成绩也表明，参与过院前急救实习教学的医学生的成绩普遍优于接受传统教学法教学的医学生，尤其是在操作技能考核成绩上两者之间有显著统计学差异。结论院前急救实习加强了急诊教学的实践环节，也加强了医学生的素质教育，它不仅是一次教学活动，而且也是一种社会公益活动，具有良好的推广价值。     

教师自身的外在因素对教学效果的影响

近年来,为了提高教学效果,培养适应社会主义现代化要求的合格人才,各高校都在探索生动活泼的教学方法和途径,教师自身也在挖掘潜力开展形式多样的趣味性教学.然而,教师自身的外在因素对教学效果也会产生很大的影响.本文谨以此谈一点儿粗浅的看法.1.教师自身的外在形象教师自身的外在形象即外表,它一般包括服饰、发型、动作、表情、相貌等等.一位教师当他或她往讲台上一站,那就是给同学的第一印象,这一印象的好坏影响到学生听课的积极性和效果,甚至会影响很     

视听教学效果调查浅析

目的了解我校视听教学效果,以便发现问题,改进工作,明确奋斗目标。对象 87级在校学生共113人.方法调查问卷由教师直接发给学生,当场答卷,没有互相商讨现象,较真实地反映了学生对我校视听教学的感受和意见.问卷从教育心理学角度出发,强调兴趣在学习中的重要地位,要求学生根据1年多教学实践自身的体会对我校视听教学与传统教学(指课堂面授,以下同)的现状进行比较,作出评价,提出改进意见.结果     

学生个体因素对PBL教学效果的影响

目的:目前关于PBL教学影响因素的研究多针对教学组织安排方面,本研究旨在探讨知识基础、学习表现、学习动机等学生个体因素对PBL教学的影响.方法:选择我校一次成功开展的典型PBL教学,将学生分为对PBL评价好和评价差两组,比较两组在大学期间全部主干课程的学习成绩,并通过问卷调查中的评分,分析学习表现和学习动机方面的差别是否导致了对PBL评价的优劣.结果:"评价差组"的学习成绩占优,但缺乏统计学意义;擅长"与同学交流意见"和学习动机端正的学生对PBL评价较高,差别有统计学意义.结论:好的知识基础似乎并不能帮助学生适应PBL,而人际交流方面的优势和端正的学习动机会促进对PBL的肯定评价.     

学生因素对口腔医学TBL教学效果的影响

通过问卷调查方式评估学生因素对口腔医学TBL教学效果的影响,比较TBL教学与传统教学的差异。研究发现,学生课堂表现是否积极、小组是否提前进行讨论对TBL教学效果有影响;学生在TBL教学后记忆的内容多于传统教学,但其对TBL课堂表现的自我评价却低于传统教学。TBL教学时,学生应提前准备、积极参与,以获得更好的课堂教学效果。