游泳运动员成长之路——“体教结合”

我国目前的运动员培养机制是从50年代形成的"举国体制"。在"举国体制"下我国游泳训练的主要形式主要包括专业训练体系和业余训练体系。专业训练体系包括国家集训队、省级(解放军、各行业)优秀运动队两个方面。业余训练体系包括我国三级训练网中的中级和初级两种训练形式。中级训练形式指省(自治区、直辖市)体育运动学校、体育院校附属竞技体校和各类青少年业余体校等,他们是我国竞技体育的二线队伍,主要任务是培养和输送优秀运动员后备力量同     

“体教结合”还是“教体结合”

<正>"体教结合"和"教体结合"这两个词本义大致一样,说的都是体育和教育合作,共同进步的过程。但把两个词单独提出来进行对比,会发现这两个词的意思并不完全一样。字的排序决定了这其中的从属关系。     

羽毛球项目的“体教结合”之路探究

从高校体教结合的目标及观念的转变和羽毛球项目体教结合的形式与保障等方面进行了分析。认为:实行灵活多样的高校高水平运动队管理模式,构建多元化的业余训练培养体系及规范管理,建设高素质的体育师资队伍,促进校园竞赛的开展是解决羽毛球业余训练"体教结合"的有力保障。通过体教资源的深度融合,建立从小学、初中、高中到大学的"一条龙"青少年羽毛球训练新体系是大势所趋。     

让有赛场的人生更精彩——北师大附属实验中学“体教结合”的探索之路

新世纪之初,一个有着6条泳道的半地下50米游泳馆在北师大附属实验中学落成。9月,蔚蓝色的泳池里,迎来了校游泳队的第一批队员——作为国内首家在游泳领域探索尝试“体教结合”的单位,富于“实验精神”的北京市老牌重点中学“北师大附属实验中学”,从此开始了一条独具特色的探索之路。     

实践“体教结合”拓展业余训练之路

我省业余训练工作遵循“一法两纲”，坚持深化改革，实践“体教结合”，呈现出良好发展的态势。在此，向总局和教育部领导同志以及会议代表简要汇报我省“体教结合”拓展业余训练之路的做法和工作设想，以期得到指导和帮助。     

对当前体教结合发展之路的摸索

体教结合是当前我国体育和教育领域的相互渗透,在时代的发展推进中,体育和教育的结合顺应了潮流,体教结合有着较明显的阶段性发展特点。体教结合的发展对于学校体育和竞技体育的改革都有着相当重要的意义。如何更好地推进体教结合的发展。对体教结合发展过程中成功典范和所遇到的问题进行探析。以求体教结合长久稳步地向前推进。     

江苏省高校“体教结合”中教练员队伍现状与发展研究

运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法,对江苏省实施“体教结合”的高校高水平运动队教练员现状进行研究,找出存在的问题,并提出合理性建议,旨在为教练员队伍可持续发展提供参考。     

我国高水平运动员培养的“体教分离”与“体教结合”和“教体结合”

<正>"体教结合"或"教体结合"是近年来论述到我国高水平运动员的培养问题时,使用最为频繁的词汇之一。2009年,国家体育总局局长刘鹏在全国体育局长会议上做工作报告时,就提出,要"从国家层面研究制定体教结合的相关政策";"建立体教结合督导制度"。     

江苏省高校“体教结合”的现状与对策研究

采用问卷调查、访谈、文献资料等方法，对江苏省高校实施“体教结合”的现状进行了研究，分析了江苏省高校“体教结合”中存在的问题，并提出合理性建议。     

体教结合共育人才——江西省政府召开“体教结合”工作座谈会

为了贯彻国家体育总局全国业余训练“体教结合”研讨会的精神，共商提高学生素质、加速培养体育后备人才的大计，江西省政府于三月底在南昌召开了“体教结合”工作座谈会。出席会议的有省政府主管副省长、副秘书长，省体委、省教委领导，各地(市)分管专员(市长)     

“教体结合”?

<正>"教体结合"是2017年天津全运会、全国学生运动会、世界大学生运动会期间频繁被媒体提到的词汇之一。在2017年天津全运会参赛的运动员中有562人来自大学,参加了田径、游泳、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、现代五项等项目;在2017年全国学生运动会和世界大学生运动会中国大学生代表团中,有部分参赛大学生来自专业运动队。由此,人们有理由相信,这是自1987年部分普通高等学校试行招收高水平运动员开     

论“体教结合”和“教体结合”的同化与异化

从“体教结合”和“教体结合”概念分析入手,阐述了“体教结合”和“教体结合”两种培养竞技体育人才模式的现状及发展情况。从概念的范畴、内容的指向性、发展目标、培养的思路、培养的理念等五方面探讨了“体教结合”和“教体结合”两种培养模式的趋同性;从所处地位、培养对象、培养形式、结合模式、学训方式,以及资源配置等方面探讨了二者之间存在的差异性。认为区分二者的异同点,将有助于我们进行理性的思考,科学的决策,不断促进我国体育事业的可持续发展。     

浅析高校“体教结合”发展模式

"体教结合"实施过程中,因目标定位、体制、经费投入、教练员队伍建设、文化学习和运动训练等问题造成"体教结合"模式并未充分发挥作用,研究对此提出相应的对策和建议。     

“教体结合”——业余训练迅速发展的成功之路

湖南省祁东县是一个比较穷的县,向来体育基础较差,但1986年以来业余训练工作蓬勃发展,参加全国少年比赛,或全市性比赛成绩斐然,可谓是一年迈开一大步,三年打了翻身仗。3年来还向各级体育院校体工队输送了93名体育后备人才。获得了衡阳市人民政府授予的“体育贡献奖”。祁东县业余训练发展迅速的秘诀是什么呢?县体委、教委和学校的负责同志说:最重要一条是定“教体结合”的道路。     

“教体结合”如何为中国体育趟出一条新路？

1987年,原国家教委和原国家体委在高校试办高水平运动队,这是教体结合进入实质性阶段的开始,按照两部委的意图,教体结合就是要建立一个除体育系统培养运动员渠道之外,以教育系统为主体,从小学、中学到大学的＂一条龙＂体育人才培养体系。从那之后,高校培养高水平体育人才和中小学培养体育后备人才成了我国竞技体育重要的补充。     

走“教体结合”之路 为体育人才成长奠基

<正>北京101中学作为一所体育传统的历史名校,自1946年建校以来,学校全面贯彻党的教育方针,以培养高素质人才为己任,在社会上享有较高威望和影响。学校通过开展丰富多彩的体育竞赛活动,组建班级、年级和学校运动队等,形成纵横交错、全覆盖的课余训练组织、管理网络体系,在吸引广大在校学生积极参与体育锻炼、增强体质、增进健康,培养优秀体育后备人才方面积累了丰富经验,取得了显著成绩。一、学校培养体育后备人才的总体     

深化“教体结合” 助推体育特长生全面发展——河北省石家庄市第二中学篮球特长生成长之路

<正>一、品德优先,习惯养成针对体育特长生的自身特点,强化其思想品德教育,树立其正确的人生观、价值观;塑造良好的行为习惯,以体育人的精神时刻鼓舞和激励他们。体育特长生的第一身份是学生,是有一技之长的学生,因此,在道德操守和行为习惯上,应与其他学生一视同仁。绝不能因为运动技能的突出,降低标准和要求,避免由于特长生的一点不足而对自己和周围同学造成不良     

“教体结合”:任重而道远

<正>2017年7月6日,教育部印发了《关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,高校要把高水平运动队项目纳入体育课程体系,列入教学内容,改革创新体育课教学形式。这无疑为新时期高校高水平运动队发展指明了方向和目标,也为充分发挥高校高水平运动队在强化学校体育改革发展的"龙头"的作用,努力做好教育和体育的进一步结合,促进学生身心健康、全面发展奠定了基础。     

奥登又一条“大鲨鱼”

自1994年沙克&#183;奥尼尔和1999年蒂姆&#183;邓肯进人NBA之后，NBA就再未出现过像他们这样有身体、有统治力，又善于用脑子打球的超级内线球星了。