高中信息技术课堂案例分析

新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式。本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例,分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程,阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。     

基于微课的翻转课堂模式初探

本文针对微课的特征及翻转课堂的特点,提出了一种新的教学模式即基于微课的翻转课堂模式,增强学生自信,培养学生自主学习的能力,从而提高教学质量。     

基于微课程的翻转课堂自主协作教学模式

在分析微课程和翻转课堂研究现状的基础上,提出以自主协作学习能力培养为中心的微课程翻转课堂教学模式,具体包括微课程资源建设、自主协作学习支持系统构建、自主协作教学模式构建以及学习效果评价模式构建。指出该教学模式如何为微课程翻转课堂的教学实践提供理论指导,在满足学习者个性化学习的基础上,进一步培养学生的自主协作学习能力。     

基于微信公众号的C程序设计翻转课堂教学实践

翻转课堂是技术运用与自主动手相结合的创新教学模式,文章提出以微信公众号作为翻转课堂教学平台,在C程序设计教学中进行翻转课堂的步骤和流程。教学实验表明基于微信公众号的翻转课堂不仅培养了学生的自主学习能力,而且增强了学生的编程能力,提高了教学效果。     

《机械效率复习》教学设计

创新整合点本着以学生为本,先学后教的原则,采用"翻转课堂"教学模式。设计课前自主学习任务单,方便学生根据学习任务单以的指导前置自主学习,以唤起学生对本课内容的深入思考和探索,并培养学生超前学习、自主学习的能力和习惯。中心组指导下的小组合作学习。为了使小组合作更有效,教师提前收取自主学习任务单以掌握学情,对中心组学生提出参与小组交流时的具体要求。通过小组交流解决了学生复习过程中个性化的问题,实现了大班额情况下的小班教学。     

任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用

任务驱动教学法是近年来兴起的一种新型教学模式,也可以理解为任务教学模式,能够让学生在完成学习任务的过程中得到问题解决能力,自主学习能力及综合应用能力等的提升,最终提高学生学习质量及效率。所以在中职计算机教学中合理有效地应用任务驱动教学法能够打造高效课堂,提高计算机教学质量及效率。     

基于UMU互动平台翻转课堂混合式教学模式的构建与应用——以Web技术基础课程教学为例

为适应教育教学改革要求，弥补现有课程传统课堂教学的不足，提出了基于UMU互动平台的翻转课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣、自主学习能力、表达能力、协作学习能力、实践和操作技能。通过Web技术基础课堂教学实践，对翻转课堂混合式教学方法、内容、模式进行重新构建，在对学生进行阶段性调查的基础上，分析教学效果。研究结果显示，基于UMU互动平台的翻转课堂混合式教学模式能提高学生学习效果和教师教学水平，提高学生学习积极性和主动性，能适应后疫情时代高校教改的新时代需求。研究结果可为其它课程移动网络平台建设及教学模式改革提供参考。     

探索职校计算机课堂有效教学的策略

随着信息化技术发展的要求,计算机课程逐渐成为职业学校学生的一门必修课程,主要是培养学生的信息化素养和学生的动手能力。然而,职校学生基础薄弱,学习积极性不是很高,这就需要教师充分根据课程特点,调整教学模式,充分调动学生学习的积极性,加强计算机课堂的有效教学。本文从情境导入、分层任务、自主探究和多层评价四个方面来探讨提高计算机课堂有效教学的策略。     

高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用

新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者将从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。     

基于任务驱动和深度学习的信息安全课堂教学实践研究

针对信息安全密码学课程教学中学生热情不高、缺乏学习主观性和创造性的状况,提出基于任务驱动和深度学习理念的教学模式,并以"秘密共享及构造方法"一节为例,阐述如何创设真实的情境,设计具有针对性、梯度性的学习任务,不断优化学习活动,充分激发学生的学习兴趣,增强课堂参与意识,深层次理解和内化学习内容,最终培养学生的信息安全实践能力和创新应用能力。     

地方院校实施“翻转课堂”的主体问题探讨

With the popularity of Internet and mobile devices, the traditional teaching mode is challenged. Education also needs to change the original mode and cultivate personalized talents. Flipping classroom teaching takes students as the main body, which is helpful to cultivate students' autonomous learning and cooperative learning ability. Whether or not to achieve good results depends on the joint efforts of schools, teachers and students.     

基于培养软件应用能力为目标 的《计算机应用基础》教学改革研究

本文对目前高校非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革方法进行了研究。结合作者的多年教学经 验,从课堂教学内容和学生学习方法两方面对该课程的教学方法进行了探索,提出了老师采用项目教学法进行授课,学生以分 组讨论学习法学习,不仅可以提高教学质量,而且可以激发学生学习兴趣,培养学生软件应用能力和自主学习的能力。     

任务驱动教学法在计算机教学中的探索与应用

目前大学生的计算机实践能力普遍较弱,这与计算机教学有直接关系。笔者提出使用任务驱动教学法进行教学,强调学生学习过程如何通过任务驱动教学,发挥教师的主导作用,优化课堂教学节奏,提高教学效果和实践能力,同时培养学生的学习兴趣、团队精神、创新精神和自主学习能力。     

计算思维和翻转课堂在Java 教学中的研究和应用

《Java 程序设计》作为高校计算机专业程序设计课程中的一门核心专业课,具有概念多、知识点抽象、难理解的 特点,许多学生学完此门课程后,不具备真正的编程思想。因此,本文以六盘水师范学院计算机科学与技术系的学生为研究对 象,分别采用普通的课堂教学模式和基于计算思维和翻转课堂的教学模式进行比较。研究表明:在《Java 程序设计》教学中融入 计算思维和翻转课堂,可以帮助学生理解抽象的知识点,充分调动学生学习的积极性,提高学生的动手实践能力,并逐步培养 学生利用算法求解问题的思路和编程思想,为今后从事编程工作打下夯实的基础。     

基于层次分析法的高职课堂教学 评价体系的研究

课堂教学是高职教学中一个很重要的环节,是培养学生学习兴趣、促进学生自主学习的一个重要阶段。高等 职业教育教学改革的成效关键在于课堂教学质量的好坏。文章通过对影响课堂教学质量因素的分析研究,构建了课堂教学评 价指标;根据各项指标对教学质量影响的轻重,采用层次法科学地计算出指标的权重系数;最终设计了一个比较科学完整的课 堂教学评价表。     

移动通信课程在线教学初探

The online teaching practice of Mobile Communication course is explored during the epidemic period in this paper. Under the guidance of teachers, adopting the heuristic, discussion and question-driven teaching methods of student-centered and making use of the advantage of online learning through teaching design, interactive communication channels, learning effect evaluation and other ways, we can improve teaching, stimulate students' interest in learning, and cultivate students' autonomous learning ability, so as to achieve the substantial equivalence between online learning and offline classroom teaching quality proposed by the Ministry of Education. The practical exploration provides reference for the effective development of online and offline hybrid teaching in the post epidemic period.     

基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究 —以《计算机应用基础》为例

针对当前网络环境下传统教学模式无法适应学生个性化发展的问题,本文采用微课与翻转课堂结合应用来解 决此问题。首先对翻转课堂的理论基础、特征及微课进行描述;其次对翻转课堂教学模式进行创建,对教学进行分析;最后结 合《计算机应用基础》对该模式进行验证,实验表明,基于微课的翻转课堂教学模式可以有效提高学生自主学习、合作学习、探 究学习的能力。     

翻转课堂在高职院校课堂教学中的应用研究 ——以《Flash 动画设计与制作》课程为例

翻转课堂是随着现代信息传播的发展,特别是互联网科技的逐渐发达而催生的一种新型教学模式。它改革了 传统的教学模式,转变了师生角色地位,使学生真正参与到整个学习过程中,有效提高了课堂教学效率。本文对翻转课堂教学 模式在《Flash 动画设计与制作》这门课上的应用进行研究,结果表明翻转课堂教学模式可以在课前、课中和课后进行,有效贯 穿于整个学习过程的始终,不受地域限制,极大地提高了课堂教学效率和学生的学习积极性,并且培养了学生自主思考的能 力。     

基于移动学习的数据库原理及应用课程教学模式探索

In view of the characteristics of Database Principles and Applications course, such as more knowledge points and more de- tails, strong operability and less class hours, a question bank based on wechat small program is developed. This paper studies the ap- plication of rain classroom in teaching, uses the combination of rain classroom and the question bank to carry out teaching activities, and puts forward the course teaching mode based on mobile learning. Through the analysis of information statistics and interviews, the results show that this teaching mode improves students' interest and learning level and obtains good teaching effect.     

基于翻转课堂的混合式教学模式设计研究

针对教学中传统课堂面临学时限制,课堂教学无法巩固和深化学习效果,以及翻转课堂在具体实现时加重学 生负担,学生有效参与度低等问题,本文提出了基于翻转课堂的混合式教学模式,并对教学模式中的微翻转和大翻转相结合的 形式进行了研究及探讨,并以《数据库基础》课程为例,阐述了基于翻转课堂的混合式教学模式的具体实施过程。