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通过微课在高中化学教学中应用模型的构建,介绍了微课的选点、形式、制作、使用和管理要求,阐述了微课在课前、课堂、课后使用的方法,结合案例解析了微课的课堂教学应用。 相似文献
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简单分析了国内外微课发展概况,并从构建不同类型的微课和构建微课的实践与评价体系两方面入手,详细阐述了音频型微课、动画型微课及操作型微课的特点、在化工课程教学中的实施、评价方式及如何制作精彩的微课视频,为微课在高职化工课程教学作了大胆的探索。 相似文献
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鉴于高职高专基础化学实验教学中存在的客观问题,将微课引入到传统教学中。介绍了微课在“药用基础化学实验技术”课程中的应用,并以“EDTA标准溶液的配制、标定及葡萄糖酸钙含量的测定”为例说明了微课的设计思路。教学效果表明:学生可以很快掌握学习方法,理清学习内容,增强了自信心,真正实现了“我爱学”的良性发展。 相似文献
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对X市部分高中化学教师进行了微课教学能力提升需求的调查研究。结果表明高中化学教师学习与应用微课视频的意愿较高,但也存在着对微课概念把握不清、微课视频制作能力欠缺等问题,并就此提出培训建议。 相似文献
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化学假说在中学化学教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
中学化学教学的主要目标之一是让学生掌握基础化学知识的同时掌握化学知识形成的方法——化学科学研究方法.只有掌握化学科学的一般方法,学生才能自如地、不受限制地进行思维,从而将知识学深学透,形成化学学习的能力,发展学生的创造能力. 相似文献
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分析化学实验是大学化学实验的重要内容,是分析化学课程学习中不可缺少的组成部分。为了提高分析化学实验教学质量,提升学生动手能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力,解决传统教学模式存在的主要问题,对分析化学实验教学模式进行了改革探索。将以微课为基础的翻转课堂教学模式引入到分析化学实验中,激发学生的实验热情,提高学生综合实验技能,巩固基础理论知识,培养了科学研究思维,真正实现创新性人才培养目标。 相似文献
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在英国,中学化学实验课的教学与我国不同。当前,英国的化学教师如何认识实验的作用和目的,以使学生既安全又富于创造性地探求化学的奥秘,以及他们是怎样对传统化学实验教学的诸多方面进行质疑的,很值得一提。 相似文献
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以“探秘铁肥的合理使用”为主题,开展高中化学“铁及其化合物”的项目式教学。通过完成“确定铁肥的主要成分”“检验铁肥是否变质”“铁肥的合理使用”等3个任务,学生学会不同价态铁元素化合物的转化和检验方法,形成从元素价态和物质类别角度探究物质性质的思路。初步培养了实验探究能力,提升创新意识,发展基于“铁及其化合物价类二维模型建构”的模型认知素养。学生收获了真实新颖、亲身实践、分组合作、交流展示等成就性体验,制作的铁肥保存和合理使用说明书体现了项目式教学的本质特征,实现学习结果的可视性、共享性、交流性。 相似文献
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通过对美国著名的Saint John's Preparatory High School(圣约翰预备高中)和Apollo High School(阿波罗高中)化学教学实地听课与调查发现,美国高中化学教材以及化学教学有其鲜明的特点。美国高中化学教材有2/3是化学理论知识,1/3是化学应用性知识,教材内容紧密结合学科前沿技术与应用。美国高中化学教学的特点是:注重让学生用自己的方法解决问题,建构证据;知识的讲授注重强调知识之间的理解与联系,适当教授相关的学习策略;教学注重直观与模型建构等。 相似文献
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以初中生化学用语测试、问卷调查、学生访谈、教师访谈和课堂观察等方面测查分析为依据,找出学生学习和教师教学中的主要问题。为了解决这些问题,开展了对初中化学用语教学目标的研究,编制了初中2个学段化学用语的教学目标。用具体的课堂教学案例,研究落实教学目标的方法。 相似文献