OBE理念下的高校计算机基础课程混合式教学实践研究

文章分析了高校计算机基础课程现状和传统课堂教学存在的问题，阐述了成果导向教育（Outcome Based Education,OBE）理念中以学生学习产出成果为导向的教学模式，分析了计算机基础课程和OBE理念融合的混合式教学必要性。OBE教学理念以“需求”为导向，提高了学生的实践能力和计算思维的培养，为高校的OBE教学设计与开发提供参考。     

基于工程教育专业认证的JSP应用程序设计课程改革

为了适应工程教育专业认证的要求,分析JSP应用程序设计课程的特点以及教学现状,提出将成果导向教育理念引入课程教学,以济南大学网络工程专业为例,结合专业培养目标和毕业要求,从确定学习成果、制定课程目标、设计教学策略、评价学习成效以及持续改进课程5个方面阐述课程的改革过程以及具体措施,以提高软件类人才的培养质量。     

基于工程教育专业认证的网络规划与设计实验教学模式探究

首先剖析了工程教育专业认证三大理念,并在该理念指导下,分析网络规划与设计实验教学的现状和存在问题;然后探讨了一系列基于工程教育专业认证理念的教学模式,并将其引入到网络规划与设计实验教学中,旨在提升学生的学习成果,培养学生的工程实践能力。     

成果导向的毕业要求达成度评价方法

本文基于成果导向的教育理念,依据工程教育专业认证标准的要求提出一套切实可行、易于实施的毕业要求达成情况评价机制,给出了课程体系、毕业要求和培养目标的持续改进机制。通过近两年在华侨大学软件工程专业实施该评价机制,有效地规范了本专业的日常教学和管理工作,为本专业建设和专业认证工作积累了不少有益的经验。     

基于工程教育专业认证的面向对象程序设计课程改革

分析计算机科学与技术专业本科面向对象程序设计(C++)课程的教学实际,基于"以学生为中心,以产出为导向"的教育理念,结合工程教育专业认证的培养目标和毕业要求,介绍课程教学改革过程,从重构课程体系、优化课程教学内容、改进课堂教学方法、加强实践教学方面提出具体实施措施。     

基于OBE理念的多维度教学提升学生学习主动性的研究与应用

成果导向的教育(OBE)作为一种先进的教育理念,被认为是工程教育认证标准三个基本理念之一.用成果导向的教育理念引导课程教育教学改革,依托于丰富的教学资源,实施多维度教学.在《计算机网络》、《路由与交换技术》、《信号与系统》等课程中实施改革后,明显提升了学生的学习主动性和学习兴趣,增强了学生的课堂参与度.对工程教育认证的建设具有一定的示范作用.     

成果导向理念下Linux操作系统教学改革

在当前各个学科开展工程教育专业认证的背景下,成果导向的教育方法逐渐深入到高等教育领域各个专业中。本文提出了一种符合成果导向的教育要求的Linux操作系统课程实施方案,从以学生为中心、产出导向、持续改进三个方面开展了具体的教学过程设计。通过问卷调查和教学评价发现,改革后的教学措施有利于培养学生的工程素养和实践能力。     

基于OBE模式的IT产业应用型人才培养研究——大数据方法

工程教育专业认证中坚持的理念主要包括:成果导向(OBE)、以学生为中心并持续改进。美国工程与技术认证委员会(ABET)在工程教育认证标准中广泛使用了OBE理念。北京联合大学作为北京市属应用型大学,人才培养和专业建设也应根据国家发展战略和北京的城市定位进行规划与贯彻落实。本文简要说明了初步构建的北京市IT应用型人才需求信息大数据平台,依托此大数据平台、基于OBE模式可以进行城市型、应用型IT产业人才培养研究。本文以软件工程专业建设为例进行了OBE模式教学实践改革的阐述。     

高校程序设计类课程产出导向的有效性研究

根据工程教育认证协会所倡导的,应以产出为导向来评价高校培养方案和教学有效性的理念,文章以学生就业的企业类型作为产出评价标准,采用数据包络分析中的产出导向模型,研究三门程序设计类课程对不同专业学生培养的有效性.研究结果表明,三门程序设计类课程的教学总体上是技术有效的.     

基于“成果导向+行动学习”的移动通信技术 专业课程体系构建与实践

互联网融合通信战略的实施急需大量移动通信技能型人才,对课程体系和人才培养模式的探索与改革势在必 行。本文分析了当前高职移动通信技术专业培养的相关成果,结合成果导向+行动学习的教育理念,针对移动通信技术现有 人才培养体系中能力培养不足的现状,准确定位移动通信专业培养目标,在人才培养体系、课程结构、实践教学、行动学习等方 面进行教学改革,提高了人才培养质量。     

视频编辑类课程项目教学法的应用与创新

根据21世纪高职高专培养目标,在职业教育中进行课程改革,实施项目教学的教育教学理念,本文以《视频编辑与制作》课程为例,简要介绍了课程项目设计、课程项目教学法的应用和课程项目教学上的实践创新.     

基于工作过程导向的通信技术教学个案研究

基于工作过程导向的教学方法是指从典型的工作任务出发,按工作环节和工作岗位分解教学过程,实现教做学一体化。高职教育培养对象是综合性的应用人才,因此特别强调工作技能的培养以及与岗位的密切结合。文章以工作过程为导向,对高职通信实践教学案例进行了研究分析。     

计算机软件专业通识教育课外培养环节的实践与探索

本文在分析计算机专业人才市场需求定位基础上,结合我校实施的以全面人才培养为核心的通识教育课程体系,提出了计算机专业大一通识教育和后三年专业教育的课内和课外培养方案改革,并重点探讨了以学习结果为导向的通识教育与专业教育的课外培养评价思路,为探索通识教育背景下创新人才的培养提供了较好的实践平台和基础。     

基于迁移学习的双层生成式对抗网络

在生成式对抗网络的对抗训练中,目标样本训练集不足会导致模型无法准确学习到对应的特征,但对于需要人工制作、标记的目标样本训练集又很难获取。针对这一问题,提出了基于迁移学习的双层生成式对抗网络模型,在第一层网络中通过伪目标样本让模型学习到目标样本在结构空间的大致分布后,利用迁移学习的思想进行模型迁移,并在第二层网络中根据少量目标样本进行调整。实验中,验证了该模型在中文字体生成与图片框架图转换中的提高,有效地在少量目标样本训练集中训练出更好的模型。     

核分布一致局部领域适应学习

针对领域适应学习(Domain adaptation learning, DAL)问题,提出一种核分布一致局部领域适应学习机(Kernel distribution consistency based local domain adaptation classifier, KDC-LDAC),在某个通用再生核Hilbert空间(Universally reproduced kernel Hilbert space, URKHS),基于结构风险最小化模型, KDC-LDAC首先学习一个核分布一致正则化支持向量机(Support vector machine, SVM),对目标数据进行初始划分; 然后,基于核局部学习思想,对目标数据类别信息进行局部回归重构; 最后,利用学习获得的类别信息,在目标领域训练学习一个适于目标判别的分类器.人 造和实际数据集实验结果显示,所提方法具有优化或可比较的领域适应学习性能.     

基于时空相似LSTM的空气质量预测模型

由传统机器学习方法组成的空气质量预测模型得到了普遍应用,但是此类模型对于数据有效性,特别是时空相关数据的选取仍旧存在不足.针对深度学习输入数据有效性问题进行研究,提出了一种基于时空相似LSTM的预测模型(spatial-temporal similarity LSTM model,STS-LSTM),以便在时间和空间层面选取更加有效的数据.STS-LSTM分为前序、中序和后序三个模块,前序模块为时空相似选择输入模块,提出了格兰杰因果权重动态时间折叠(Granger causal index weighted dynamic time warping,GCWDTW)算法,用于选取具有更高时空相似性的数据;中序模块使用LSTM作为深度学习网络进行训练;后序模块根据目标站点特征选择不同的输出组合进行集成.STS-LSTM整体模型在空气质量预测误差上较现有算法提升了8％左右,经过有效性选取的数据对于模型精度达到了最高21％的提升.实验结果表明,对于有效数据的选取该算法取得了显著效果,将数据输入输出方法作为应用型深度学习网络的一部分,可以有效提升深度学习网络的最终效果.     

高职“六位一体”课程教学模式探索

突破传统课程教学观念的束缚,消除学科型课程教学模式和评价标准的弊端,根据职业教育的基本特征,借鉴国内外教改经验,以全新的教育教学观念为指导,以劳动市场需求为导向,以职业能力培养为中心,构建和实施适应高等职业教育规律、具有鲜明高等职业教育特色的课程教学模式和评价标准。     

高职“六位一体”课程教学模式探索

突破传统课程教学观念的束缚,消除学科型课程教学模式和评价标准的弊端,根据职业教育的基本特征,借鉴国内外教改经验,以全新的教育教学观念为指导,以劳动市场需求为导向,以职业能力培养为中心,构建和实施适应高等职业教育规律、具有鲜明高等职业教育特色的课程教学模式和评价标准。     

空间云平台入党积极分子教育四维教学模式探究

为响应教育部教育信息化“三通工程”号召,本文在探索基于大学城空间教育教学模式改革与实践中,结合入党积极分子教育实际,提出了“四维”教学模式,该模式以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础,对于如何突破传统的教育观念,扩展教师的教学能力,促进入党积极分子的自主学习,提高教学质量有着重要的意义.