改善英语语音课堂中的语音学习

本文分析了我校英语专业学生在英语语音课堂中所存在的问题及原因,并在此基础之上提出了一些行之有效的措施来改善英语语音课堂中的语音学习,以提高我校英语专业学生的英语发音水平及其专业素质。     

英语专业学生语音学习问题及对策研究

英语语音的学习对于英语专业学生来讲极其重要,然而学生在经过语音课学习之后,语音改善仍不理想。针对这个现状,采用问卷调查及访谈的方式,对英语专业学生语音学习中存在的问题进行分析,并提出相关对策：加强英语语音基本知识的系统讲授;加强对比教学;加强教学的针对性;加强教学活动的多样化;结合其他英语专业课程进行语音训练。     

语音学习的个体差异和多元目标研究

一、研究的目的英语专业一年级的语音课有一个长期以来令人困扰的问题,即新生语音基础参差不齐。部分学生具备较好的语音基础,另一部分学生发音错误较多或带有明显的乡音。根据专业语音课教学大纲,听和练为本课程的主要教学方法。教师必须较“公平”地将听练时间分配给每一位学生。对已经较好地掌握了发音技巧的学生来说,重复听练显得枯燥机械;而语音基础较薄弱的学生在课堂上却无法得到足够的时间接受     

自然拼读法:如何形成稳定的语音学习输出系统

英语自然拼读法是英美国家孩子学习英语本族语言的普遍方法。即孩子学习英语的拼读规则的方法。作为英语启蒙教学的核心部分,自然拼读教学法(Phonics)主要教授英文字母(letter)与字母音(sound)间的对应关系。那么,由于自然拼读是英美国家教授本族语言的英语教学方法,而在我国英语定位为外语。不同的国情及学情下自然拼读法是否可以逐一借鉴呢?本文讨论了英语学习的启蒙阶段,如何将自然拼读法系统地教给初中一年级的学生,并让他们形成稳定的语音学习输出系统。     

非英语专业学生语音学习现状分析及对策研究

英语语音教学是英语学习过程中最基础的一个环节,但是,由于学校、教师和学生的忽视、语音合格师资的缺乏、语音教学内容和方法的局限性等原因导致非英语专业学生的语音水平相对不高。针对目前非英语专业学生的语音问题,分析问题出现的原因并且进一步提出一些提高他们语音水平的教学方法和对策。     

影响英语专业学生语音学习的情感因素调查分析及对策

文章以192名2012级英语专业学生为对象,对动机、兴趣、自信、焦虑及语音自我概念五个情感因素对语音学习的影响进行了调查与分析。研究结果表明：影响英语专业学生语音学习的主要情感因素是语音自我概念、自信和焦虑,大多数学生语音自我概念低下、缺乏自信,三分之一的学生课堂焦虑重。动机和兴趣这两个情感因素总体上对语音学习起到了积极的作用,但大多数学生课余不愿花更多的时间和精力练习语音语调,语音学习的自主性不强。针对发现的问题,提出了相应的对策。     

非英语专业学生英语语音学习中的问题及能力培养

语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在。然而，语音知识与学生的听说读写等能力的培养密切相关，因此语音能力的欠缺往往影响到学生的英语学习。本文重点分析了英语语音学习中目前存在的一些问题．并就如何加强语音教学及时学生的能力培养提出了几点建议。     

英语专业学生英语学习焦虑的个体差异及克服策略研究

外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。研究结果表明,英语专业学生在英语学习过程中普遍存在焦虑心理,而且不同学习成绩、动机、性别的学生,其焦虑程度存在统计学上的差异。在研究结果的基础上,提出了针对性的克服策略,以缓解学生的英语学习焦虑。     

浅析英语语音学习的重要性及语音教学

语音学习在英语教学中的重要性不容忽视,它直接影响到学生听、说、读、写四种能力的发展。能说一口字正腔圆的地道英语,无疑有利于学生英语学习自信心的培养,同时也可为学生将来进入社会用英语进行交流打下坚实的基础。     

汉语语音对英语语音学习的影响

在汉语大环境下，把英语当作外语来学习，中国口音的干扰和影响难以避免。本文通过分析汉英两种语言发音的不同点，以及错误发音形成的原因，希望对英语语音学习者有所帮助。     

大学生英语语音学习观念的性别差异研究

采用问卷形式对男女大学生的英语语音学习观念进行调查研究.研究发现大学生在语音学习目标、语音标准、重要性与语音学习的自我评价上存在显著的性别差异.较多女生认为,语音学习的目标、评判标准应该是英语的标准发音RP或GA,标准发音在现实语言交际中比较重要;较多的女生对自己的英语语音较满意,有自卑感的较少,认为他人对自己的语音评价较高.男生并不看重语音是否标准;较多男生对自己的英语语音不满,认为他人对自己的语音评价也较低.     

掌握语音是学习英语的基础

语音的学习是学习任何一门有声语言的基础，只有加强英语语音知识的正规学习，同时强化语音训练，才能为今后英语听力、口语、阅读与写作的学习打下扎实的基础。     

外语学习中个体差异的实证研究

由于个体差异的原因，学生在外语学习的过程中表现出不同的行为方式，这些行为方式对它们的学习成绩产生了影响，以至在同等教学条件下，有些学习者成功，有些失败。作者以访谈的形式，了解并分析了被试的某些非智力因素在学习中发挥的作用。调查结果为人们进一步认识学习者的个体差异提供了实证依据。     

浅谈学习英语语音语调的方法

学好英语,正确的语音、语调至关重要。语音还和单词的拼写、词义的理解、思想的表达、甚至语法都有紧密的关系。因此,学英语的人应注重英语语音、语调的模仿及练习。模仿需要耐心和毅力,当然你若能把心沉进去,揣摩其节奏轻重的变化,语调升降的起落,也能享受到独特的乐趣。     

浅析中学英语语音学习的部分问题

本文通过分析语音对中学生学习英语造成的障碍,讨论在新课程理念下,如何有效地开展任务型语音教学。从三方面分析了语音音标形成的学习障碍：不好的语音．会影响到学生的交流和沟通、学生单词识记最终可能会导致学生产生依赖性不会自主学习：针对此现象,提出应根据中学生的特点,首先鼓励学生开口发音,发准音,其次慢慢教给学生一些发音原理,最后帮助和鼓励学生总结发音规律,掌握技巧,便于日后有效地表达想法和自主学习。     

多元外语教学目标对大学英语教学的启示

随着外语教学理论研究的不断深入，多元外语教学目标应运而生，它为培养什么样的外语人才提出了新的要求，本重点探讨了多元外语教学目标中情感目标对大学英语教学的几点启示。     

大学生语音学习的调查与策略研究

采取问卷方法考察了英语专业新生英语语音学习现状,运用SPSS软件对数据进行了因子分析、多重反应下的频数分析等。研究结果认为:学生充分认识到语音学习的重要性;学生英语语音语调知识、技能有欠缺;学生语音学习中在音段和超音段层面都存在困难,超音段层面存在的问题更突出。据此建议语音培训中,注重把单音练习和超音位练习有机地结合起来,并努力搭建由课堂的模拟训练走向真实场景中的语用平台,这样才能顺利完成跨文化交流活动。     

第二语言语音学习的内外部条件分析

为有效组织第二语言语音教学,应从现代教育论出发,研究第二语言语音认知与教学的规律。本文从美国教育心理学家加涅的学习条件理论出发,结合现代学习心理学研究成果对第二语言语音学习的内外部条件及教育学含义进行分析。     

大学新生英语语音学习的障碍解析

大学外语系新生虽在入学前经过了口语和听力测试,但在英语语音方面仍存在不少问题。如何针对学生现状,克服英语语音学习的障碍,特别是来自母语或方言的障碍,值得探讨。     

如何提高成人英语语音学习的主动性

英语语音是英语学习的重要环节,也是培养学生专业品质的关键课程。在成人英语学习中,语音学习却不被重视。有效的语音学习既能培养学生坚实的专业基础,又能够提高学生自主学习英语的能力。本文从如何突破传统的语音教学及辅导模式角度出发,对成人语音教学、课后辅导环节进行多元化的探索,从而达到提高成人英语语音学习主动性的目的。