学习学生的一题多解 反思自己的经验教学

地理学科以“图”为语言,在情感、思维、动手能力的培养等方面具有独特的作用,尤以“一图多变、图文互变、南北逆变”见长,事实上地理学科还可以“一题多解”,而且有时可以解得更巧妙、更有新意,这一点往往被忽视,并且在一定程度上严重抹杀了学生的灵感和扼杀了他们的思维,犹如一道道枷锁套在学生的思维之上。在此,笔者仅就教学中所遇到的几例加以说明。我在讲解“地壳的物质循环”时经常用图1这样的示意图来帮助学生理解物质循环,在练习时又经常用图2这样的简图来考查学生。对这样一道传统习题的解答,我总是告诫学生:“有两个箭头指出的部…     

利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析

思维导图作为教学领域一种新颖的教学模式被越来越多的教师所青睐,尤其是在高中教学中有着广泛的应用。运用思维导图进行高中地理教学可以极大地发挥地理学科综合性和抽象性的特点,吸引高中生的学习兴趣。本文主要以高中地理教学中应用思维导图培养高中生的思维能力进行案例分析。     

综合思维：地理学科大概念组织课程内容的一种方法

地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征，以其来组织地理课程内容，有利于课程内容结构化，促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质，通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读，研究发现：围绕综合思维，从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构，并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容，形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。     

地理学科逻辑的基本内涵、价值意蕴及应用策略

地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下,反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律。地理学科逻辑具有学科性、思维性、结构性和统领性等特征,具备构建地理学科知识结构、整体理解课程内容,形成地理学科思维方式、提升问题解决能力,领悟学科独特育人功能、发展核心素养水平等重要价值。研究认为,将地理学科逻辑应用于教学时可采取如下策略：在教学目标上,追求理解和形成地理学科思维方式;在教学内容上,以地理学科逻辑分析教材内容;在教学方式上,将学科逻辑融入学科教学逻辑;在教学评价上,重视地理学科逻辑的迁移应用。     

综合思维融入高中地理过程教学的探究——以“城镇化”为例

综合思维是地理学基本的思维方法,是区域认知和地理实践力的重要基础,且对地理学科核心素养的培育具有重要意义。文章在剖析综合思维的内涵、地理过程的体现的基础上,结合“城镇化”这一实例,对在地理过程知识教学中培养综合思维的有效途径进行研究,促进综合思维与地理过程知识教学的有机融合,推动地理新课标的落实,为地理过程教学创造新格局。     

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。     

在地理空间思维能力的培养中渗透素质教育

地理学的区域性特征要求地理教学必须培养学生的空间思维想象能力。改革地理教学的关键是废止“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”等传统教法 ,而代之的是加强“双基” ,培养能力和发展智力。以下就地理空间思维能力的培养和训练谈几点看法。一、绘简易地图、示意图 ,强化空间思维“地图是地理学的第二语言” ,离开地图 ,只靠语言和文字很难说清地理事物之间的位置关系 ,也很难形成空间地域概念。因此 ,在地理教学过程中 ,除了平时注意运用教学挂图讲解内容并强调让学生多看、多查 ,在地图上落实部分教材知识外 ,还可以通过板图同学生一起随…     

给初中物理学习插上“思维导图”的翅膀（续）

三、“思维导图”对学生的影响教会学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯至关重要，可以从以下几个方面入手：     

如何进行"热点综合专题"复习

依托热点一直是“文综”地理学科命题的重要原则，如何编撰热点综。合专题，是“文综”地理学科备考的重中之重。     

古今诗词、谚语、民谣在地理教学中的妙用

古今诗词、谚语、民谣不但可以培养学生的文学修养,而且可以使学生形象地理解和记忆地理知识,同时很多的诗词和谚语本身就是一幅活生生的地理景观画面,有利于培养学生的“画中有知识,知识融于画中”的思维品质,使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明,从而让学生热爱地理学科。     

地理空间形状概括思维的基本理论及训练策略

地理空间思维是地理学科特有的思维方式,是表征中学生地理学科思维能力水平的重要指标。选择地理空间形状概括思维作为研究对象,旨在探索微观尺度下地理空间思维的理论问题及教学策略。文章界定了地理空间形状概括思维的概念;分析了地理空间形状概括思维训练的意义;提出了地理空间形状概括思维的训练策略,包括“加强一般思维模式训练,使地理空间形状概括思维内化为学生的自觉思维习惯”“分步精准训练思维过程,逐步将学生地理空间形状概括思维引向深入”;阐述了地理空间形状概括思维评价的视角;展望了该研究领域下一步的研究方向。     

地理思维结构评价的在线可视化模式构建及实践

地理思维结构评价是地理新课程改革的重要举措。针对当前地理思维结构评价操作工具、划分依据、试题选取标准不明确而导致诊断偏颇的问题，将思维结构评价与在线教学相结合，提出在线可视化模式。该模式由教学平台、教学活动和教学评价三个板块组成。以“一核四层四翼”为标准，选取“东方好望角”地理位置推断为测试题开展教学实践，发现测试对象的地理思维结构整体水平较低。在剖析该现象成因的基础上，研究提出凝练教学内容，深化地理学科认知；聚焦逻辑推理，提升地理思维品质；提高作业质量，注重地理思维发展；创新教学形式，探索线上线下结合的教学建议。     

地理高考“微专题”现象及复习策略

同一概念下的知识或者同一主题下的知识整理集合形成专题知识,如地理学科中“地球上的大气”专题（图1）.“专题”体现同类知识的整合归纳,按照整合范围大小和体系结构的复杂程度,可以将其划分为大专题、小专题和微专题.小专题或者微专题是大专题体系结构中的分支部分,图1中“地球上的大气”这一专题下的“大气的水平运动”就可作为一个微专题.     

“以生为本，思维为径”地理思维课堂的构建策略——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

文章以“交通运输方式和布局变化的影响”为例,基于课标、考试、学生的诉求和地理核心素养,探索“以生为本,思维为径”地理思维课堂的构建策略。主要策略有：挖掘思维问题,促进学生思维发展;构建思维模型,培养学生思维品质;着力测评练习,完善学生思维结构。通过上述策略,探寻解决地理问题的思维路径,落实地理学科核心素养培养目标。     

借名人效应促地理教学

一、介绍地理名人之贡献,认识地理学科之重要目前,虽然地理学科被列为“高招”、“大综合”考试科目之一,“中招”也紧跟着把地理学科作为“中招”、“小综合”(史、地、生)考试科目之一,但与语、数、英大三门相比,学生、家长仍然“看不上”地理。在这种情况下,如何调动学生学习地理的积极性,搞好地理教学呢?在多年的教学实践中,我感到用介绍地理名人及名人在社会历史、经济发展中的重要作用     

基于情境教学的“喀斯特地貌”教学设计

本文以贵州省喀斯特地貌为载体,结合当今热点——地理研学旅行课程,创设“喀斯特地貌一课游”研学旅行情境。运用喀斯特地貌景观图、录制实景课堂,探析喀斯特地貌的特征及其影响,通过模拟“天坑”形成实验,理解喀斯特地貌的形成原理,培养学生地理学科核心素养。     

“双核”视域下地理教学案例的选取与应用——以“一带一路”为例

<正>“双核”指在新课程改革中的地理学科核心素养与核心价值。地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。地理学科核心价值不仅仅只蕴含于人地协调观,也与“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命紧密联系。“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”,其包含不同尺度和层次的区域系统,涉及自然及人文地理多方面内容,是培养学生地理核心素养和核心价值的重要载体。在教材中,     

创新地理科学 发展基础教育——中国地理学的发展和高考改革的动向

中国地理学会和人民教育出版社组织的“ 21世纪中国地理学发展战略讨论会”和“全国中学地理优秀论文交流研讨会”于 2000年 11月在北京召开。围绕新世纪中国地理学的发展、中学地理学科重新参加全国高等学校招生考试、地理新教材出版等问题展开了广泛的交流和讨论。 　　中国地理学发展的特殊时期 　　建国后，通过老中青地理学家的努力，在竺可桢先生等前辈地理学家的指导下，我国地理学取得了辉煌的成就。其影响力在不断扩大，地理学的决策应用价值也大大加强了。目前，国土整治研究、可持续发展研究和地理信息应用研究是我国地理学发展…     

地理教学与创建科技示范学校

一、地理教学内容丰富,形式多样 1.成立地理学科兴趣小组 在学生自愿报名的基础上,组织一批对科技活动兴趣浓厚,思维敏捷、想象力丰富、动手能力强,具有一定个性特长的科技苗子,开设地理学科兴趣小组.     

浅谈如何在初中地理教学中提高思维导图的应用

思维导图法是提高初中地理教学内容条理性与教学效果高效化的重要途径,也是提高初中生地理知识框架完整性与推动初中地理素质教育改革的主要措施,更对初中生地理学科素养、创新素养、自主学习能力等产生深远影响。本文简单介绍了思维导图核心内容,分析初中地理教学中运用思维导图的必要性与重要性,在结合初中地理教学现状与初中生地理学习诉求的基础上,为实现思维导图应用效果的最佳化而提出一些科学合理的措施与建议。