Seminar合误诊案例教学法在《中医诊断学》课程中的构建与应用

目的探讨Seminar合误诊案例教学法在中医诊断教学中的实施方案与效果。方法在我校2016级中医专业3个班的《中医诊断学》课程进行Seminar合误诊案例教学法实践,并设2016级同类型专业中医1个班用传统教学法作对照。通过采用问卷调查的形式以及期末成绩的分析,探讨学生对Seminar合误诊案例教学法的认识情况并客观比较教学法实施后的效果。结果实验组86.42%的同学对seminar方法表示认同,82.26%的同学认为采用误诊案例法是对正治案例法的有益补充,Seminar合误诊案例教学法的优点更佳。实验组与对照组预期期末成绩比较,差异有统计学意义(P0.01),显示了实验组在课程掌握程度上的自信,而实际期末成绩与预期期末成绩相符则更好证实了这一点。结论 Seminar合误诊案例教学法对提高学生学习兴趣、综合运用知识能力和理论联系实践能力,优于传统教学法,对提高中医诊断学课堂教学质量有一定的应用价值。     

Seminar教学法在中医骨伤科学课程中的探索

目的 探讨Seminar教学法在中医骨伤科学课程中的应用效果。方法 选取2019级广西中医药大学中医学专业的2个班级,1班为实验组,采取Seminar教学模式,2班为对照组,采取传统课堂讲授教学模式,2组的教学内容均为中医骨伤科学。课程教学结束后,通过对比、分析2组的平时成绩与总成绩、学生对课程的满意度以及学习兴趣、基础知识掌握程度、临床沟通能力、临床思维能力的问卷调查得分进行应用效果评价。结果 实验组的学生考试成绩、满意度及教学效果调查问卷得分均高于对照组。结论 Seminar教学法在中医骨伤科学课程教学中应用显示出良好的效果,增强了学生的学习兴趣、基础知识掌握程度、临床沟通能力及临床思维能力。     

情景教学法在《中医诊断学》教学中的应用

就情景教学法在中医诊断学教学中的应用进行初步探讨。探讨了实施情景教学的方法、效果以及情景教学法在实施过程中存在的问题与对策。     

略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用

教学有法，法无定法，贵在得法。在优化组合教学内容的前提下，科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁。长期以来，教师对教学方法的探索、研究和实践，目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学，实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面，可以取得事半功倍的效果。     

CBL结合Seminar教学法在肾病科本科教学中的应用

目的 探讨CBL结合Seminar教学法在肾病科本科生临床教学中的影响.方法 选取安徽中医药大学2015级中医临床专业的50名本科生为研究对象,随机分为观察组和对照组,各25名.观察组采用CBL结合Seminar教学法,对照组采用传统教学法.通过调查问卷和访谈形式对两种教学法进行评估,并对2组学生的考试成绩进行比较.结...     

导学式教学法在中医诊断学教学中的应用研究

中医诊断学是中医学专业课程体系中的主干课程。它是研究中医如何诊察病情、识别病证的基础理论、基本知识和基本方法的一门学科。是联系中医理论和临床各科之间的桥梁,其内容繁杂,涉及面广,有些概念抽象,教学难度较大。因此,如何在有限的教学时数内,增加知识信息的传递量,突出     

多种教学法在中医诊断学教学中的应用和体会

中医诊断学是中医药学各专业的主干课、基础课、桥梁课。由于该课程内容繁杂、涉及面广．所以决定了其教学方法的多样性。笔者在多年的教学工作中，通过多媒体直观教学法、问题式互动教学法、背诵记忆教学法、案例分析式教学法等多种教学方法的综合运用，取得了一些成绩，现将多年在教学方面的经验总结如下，与各位同仁共勉。     

案例导学式教学法在《中医诊断学》教学中的应用研究

本文探讨了案例导学式教学的基本模式,通过开展传统式教学与案例导学式教学相互对比的教学研究,认为在中医诊断学教学中运用案例导学式教学法,能够激发学生的学习兴趣,培养临床辨证思维能力,提高教学质量,实现培养创新型人才模式的目标.     

案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用

目的：探讨案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用效果。方法：实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果：实验组试卷成绩优于对照组（p〈0．01）,学生主观认可情况优于对照组（p〈0．05或P〈0．01）。     

《中医诊断学》双语教学的困境与对策

双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。     

中医诊断学PBL教学法实施的探索与思考

为了提高教学质量，培养具有自主学习能力的创新人才，我们在2006级中西医临床专业中医诊断学的辨证教学中引入PBL的教学理念和方法，收到了良好的教学效果。     

专题讲座在中医各家学说教学中的作用

本文从利于学生掌握、利于临床实践和加强学科联系三方面探讨了专题讲座在《中医各家学说》教学中的作用,专题讲座有助于学生对所学知识的掌握和运用,是一种很好的教学手段。     

《中医诊断学》辨证实践课的循序渐进教学探讨

阐述了在《中医诊断学》辨证实践课程的设计及实施过程中,根据《中医诊断学》教学大纲,按照中医人才成长的规律,尤其是临床能力的培养方面,始终围绕提高学生临床技能这一目标,设计循序渐进的临床实践教学环节。认为在实践课教学中,先从已有四诊记录的纸质病历入手,进而采取模拟病人训练,最终临床见习接触真实病例,让学生通过实践课的学习,逐步培养四诊收集能力,分析和解决问题的辨证能力,及早认识l临床优势;同时也能激发学生的学习兴趣,在实践过程中不断地巩固和深化所学知识,教学目标得以更好地实现。     

《中医诊断学》思维方法教学之我见

《中医诊断学》教学过程应注重整体恒动、类比推理、一分为二、司外揣内、经验再现、模糊判断、病证同辫等思维方法教育，并培养学生正确的诊断思路，始终渗透对学生思维能力的养成教育。     

中医诊断学教学思路与方法探讨

中医诊断学教学改革应贯彻“以人为本,全面发展”的原则,与时俱进,优化教学内容、教学方法和教学手段,优化组合。根据教学内容采取纲目组合式教学法、AB组合式教学法、启发式教学法、参与互动式教学法、床边实践教学法等。     

信息化环境下《中医诊断学》的教学模式实施初探

从对教师素质的要求、教师素质的培养及信息化教学模式的实施几方面对如何运用现代信息技术,开发教学资源,优化教学过程,促进中医诊断学教学质量的提高进行探讨,提示信息环境下中医诊断教学模式需各环节配合才能达到最佳效果。     

多媒体在诊断学基础教学中的优势

随着计算机技术的发展与普及，它与各门学科之间相互结合，不断改进学科的研究方法，从而促进了学科的发展。本文就多媒体计算机辅助课堂教学（CAI）在诊断学基础教学中的作用，对它在诊断学基础教学中的优势进行初步探讨。     

学习《中医内科学》重要的“三个环节”

根据《中医内科学》课程的教学特点和要求,作者结合自己教学工作和学习体会,对《中医内科学》的学习方法进行了个人经验总结。分别从强调疾病基本概念的熟练记忆、理解掌握疾病的病因病机、证型记忆要融会贯通三个环节进行了经验凝练,以期对初学者有一个较好的指导或者指引作用。     

以实习医师为中心的中医临床教学查房训练模式的应用

通过介绍南方医院中医内科开展的＂以实习医师为中心＂的中医临床教学查房训练方法及在临床实习生临床带教中的运用情况,认为在中医临床教学中开展＂以实习医师为中心＂的查房训练,可以激发学生临床实习热情,培养其逻辑分析能力及独立工作能力,有利于培养中医学生的创新与协作精神。