青少年DM患者的健康教育和心理护理

目的为了观察健康教育和心理护理对青少年糖尿病（DM）患者的治疗效果。方法对31例青少年DM患者采用健康教育、心理护理、营养治疗、体育锻炼和胰岛素治疗。结果通过健康教育和心理护理配合治疗，血糖控制较理想者25例（80．6％），较单用药物有显著差异p〈0．01（x^2=14．762）。结论随着心身医学的发展，健康教育和心理护理在DM患者的康复中作用越来越显得重要。     

健康教育对肺结核患者心理状况的影响

目的观察健康教育对肺结核患者的心理影响与效果。方法采用SCL—90症状自评量表,对96例肺结核患者在健康教育后的心理状况分别进行调查,并与国内常模比较。结果入院时肺结核患者SCL—90的总均分、阳性项目、阳性症状总均分在入院时均高于常模,躯体化、强迫、抑郁、焦虑和恐惧因子均高于常模(P<0.01)。健康教育后,各项与常模相比,无显著性差异(P<0.05)。结论健康教育可以改善肺结核患者的心理状况。     

精神障碍患者的健康教育

目的根据精神疾病患者的特点将健康教育贯穿于病人从入院到出院的各个环节,使病人及家属了解疾病相关的知识,使其能够正确对待疾病,提高患者的生活质量.     

青少年精神障碍原因分析及对策

近年来，随着整个社会环境的竞争加剧，社会和家庭结构的急剧变化，独生子女的增加，青少年精神障碍的患者、住院率呈逐年上升趋势。本文通过对在我院住院的60例20岁以下的青少年患者的调查分析，探讨其发病的相关因素。     

精神分裂症患儿父母的心理状况及健康教育

目的了解父母在孩子患精神分裂症后的心理状况及健康教育的效果。方法对住院的精神分裂症患儿的112位父母采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和自行设计的调查表进行测评，并根据测评存在的心理问题给予健康教育。结果多数精神分裂症患儿父母存在明显的焦虑及抑郁情绪，经健康教育后他们的SAS和SDS评分随之下降。结论针对患儿父母的心理问题主动做好健康教育工作，可提高患儿父母的心理承受能力。     

青少年精神障碍患者父母养育方式的研究

目的：探讨青少年精神障碍患者和正常青少年在父母养育方式的差异性。方法：采用父母养育方式评价量表(EMBU)对73例青少年精神障碍患者(研究组)的父母和73名正常青少年学生(对照组)的父母进行调查。结果：研究组父母养育方式倾向偏爱、过分保护、拒绝和否认。结论：青少年精神障碍患者的父母养育方式存在多方面问题，可能对精神障碍的发病起着一定的作用。     

健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响

目的:针对健康教育对宫颈癌前病变患者的心理产生的影响进行讨论,帮助患者正确的了解宫颈癌。方法:选择60例宫颈癌前病变患者,分为观察组与对照组,每组30例。观察组开展系统的形式多样的健康教育的形式对患者进行教育。对照组采用传统的教育方式对患者进行教育,比较两组患者的心理状况。结果:观察组对于宫颈癌的相关知识掌握情况较好,且没有出现较大的情绪波动,对医院实施健康教育工作的满意度较高。而对照组患者对于知识的掌握一般,患者出现了焦虑以及抑郁等情况。两组患者对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育能够充分的改善宫颈癌前病变患者的负面情绪,促使患者能够积极的配合治疗,值得在临床上推广。     

实施健康教育对ICU病房患者心理状况的影响

目的探讨健康教育对ICU病房患者心理状况的影响。方法选取2010年7月~2011年7月我院的91例ICU病房患者,随机分为对照组45例,给予传统的护理方法;观察组46例,在对照组的基础上给予健康教育。比较两组患者的SCL-90自评量表得分。结果与对照组比较,观察组患者的焦虑、恐惧、抑郁、敌对及躯体化等5个因子均得分较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对ICU患者实施健康教育能够使其生活质量得到提高,心理状况得到显著改善,对于疾病的治疗和康复均有积极的意义。     

孕妇心理状况分析与健康教育方式探讨

随着社会的发展,人们对孕期保健越来越重视,尤其对心理健康知识内容的需求越来越高,通过健康教育使孕妇了解孕期心理知识,增强孕期保健意识,对保证围生期孕妇、胎儿的健康和安全,具有重要的作用[1].     

酒精所致精神障碍患者直系亲属心理健康状况分析

目的：探讨酒精所致精神障碍患者直系亲属的心理健康状况。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）对酒精所致精神障碍患者直系亲属52例进行评定,并与对照组进行对照。结果：酒精所致精神障碍患者直系亲属多项因子分均高于对照组,其中焦虑、抑郁、恐怖、躯体化、偏执最为显著。焦虑、抑郁自评量表评分显示,患者直系亲属存在较严重的焦虑和抑郁情绪。结论：患者亲属存在较严重的心理问题,给其身心健康带来不良影响,也影响其生活质量。在治疗酒精所致精神障碍患者的同时,对其亲属的心理健康状况应进行必要的心理干预。     

我国精神卫生工作现状对精神医学教育的启示

本文分析了我国精神卫生工作的现状,指出精神疾病的特殊性制约了精神医学教育的发展,病种结构的变化冲击了精神医学教育的固有结构,精神疾病发展的客观现实呼唤精神医学教育的改革,并对今后精神医学教育工作提出了具体建议。     

糖尿病患者的健康教育需求及精神卫生状况研究

目的探讨糖尿病患者的健康教育需求及精神卫生状况。方法将我院2009年1月-2010年12月期间治疗的110例糖尿病患者作为研究组,采用自行设计的健康教育需求问卷判定糖尿病患者的健康教育需求情况,精神症状自评量表用于患者的精神卫生状况评价。另选择100例健康体检者作为对照组,进行精神症状自评量表调查。结果研究组90．0％的患者既往糖尿病知识来自书籍、广播,48．2％的患者认为社区护士可以为其提供糖尿病健康教育．遇到糖尿病健康问题时有85．5％的患者咨询社区医务人员,90．9％患者需要固定的社区护士为其服务。两组精神卫生状况：与对照组比较,研究组患者强迫、人际敏感、躯体化、焦虑、敌对、偏执、抑郁、恐怖等症状因子的得分均较高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论糖尿病患者的健康教育需求较高,精神卫生状况较差。强调健康教育的连续性和完整性．改善患者精神卫生状况在糖尿病社区综合防治中具有重要意义。     

健康教育和心理护理在首发高血压患者中的应用效果

目的探讨健康教育和心理护理在首发高血压患者中的应用效果。方法将我院2017年1月～2018年2月60例首发高血压患者纳入本研究,随机均分为观察组30例和对照组30例,对照组患者接受常规护理,观察组患者在此基础上实施健康教育与心理护理,比较两组患者干预前后心理状态评分和生活质量评分以及干预后服药依从性。结果观察组患者干预后SAS评分及SDS评分均显著低于对照组(P0.05);观察组患者干预后服药依从率显著高于对照组(P0.05);观察组患者干预后SF-36各项评分(生理功能、生理职能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、情感职能、心理健康)显著高于对照组(P0.05)。结论健康教育和心理护理在改善首发高血压患者心理状态、服药依从率以及提高生活质量方面效果明确。     

医护人员心理和谐与心理健康的关系研究

目的 探讨医护人员心理和谐与心理健康之间的关系.方法 采用心理和谐量表 和症状自评量表测试了唐山市某医院313名医护人员.结果 医护人员心理和谐与心理健康总体水平低于全国均值,心理和谐与心理健康状况呈显著负相关;影响医护人员心理和谐及其各维度的因素包括情绪稳定性、病患合作程度、假日值班情况、工资待遇、疑难杂症解决率、医疗纠纷数量及偏执症状等,其中"能否有效解决疑难杂症"是最重要的影响因素.结论 心理和谐总体状况并不对医护人员心理健康产生影响,这可能说明心理和谐与心理健康是两套独立的评价体系.     

心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响

目的：分析心理护理联合健康教育对绝经期甲状腺手术患者心理状态及生存质量的影响,以期为临床康复提供参考。方法对我院80例绝经期甲状腺手术患者采用抑郁自评量表、焦虑自评表和WHO生存质量测定量表来评估患者的临床症状、心理状态和生活质量,根据评估结果进行心理护理联合健康教育并对护理教育前后结果进行对比。结果经过一段时间的护理后发现,绝经期甲状腺手术患者的主要症状减轻,焦虑、抑郁状态改善,生活质量恢复,与护理教育前比较具有统计学意义（ P＜0．05）。结论心理护理联合健康教育改善了绝经期甲状腺手术患者的症状和情绪障碍,明显提高生活质量。值得在临床上推广应用。     

心理护理及健康教育在糖尿病肾病患者中的效果观察

目的观察心理护理及健康教育在糖尿病肾病患者中的效果。方法选择2017年1月～2018年1月在我院住院治疗的糖尿病肾病患者60例作为观察对象,随机分为观察组和对照组,每组30例,对照组采取常规护理,观察组在对照组治疗的基础上同时联合心理护理及健康教育,比较两组患者干预前后的焦虑心理及抑郁心理评分、生活质量各项评分、护理满意度。结果观察组与对照组患者干预前的SAS评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的SAS评分显著降低。观察组与对照组患者干预前的SDS评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的SDS评分显著降低。同时对比分析两组患者干预后的SAS评分、SDS评分,结果显示,观察组患者干预后的SAS评分、SDS评分分别显著低于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组与对照组患者干预前的心理功能、躯体功能、物质生活状态、社会功能各项评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的心理功能、躯体功能、物质生活状态、社会功能各项评分明显升高,且显著高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组的护理满意率为96.67%,对照组的护理满意率为70.00%,两组对比,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病肾病患者在积极对症治疗的同时采取心理护理及健康教育干预措施,有利于减轻患者的焦虑抑郁心理,改善生活质量,提高护理满意度。     

心理行为干预对新护士心理健康的影晌

目的探讨心理行为干预对新护士心理健康状况的影响。方法对50名新护士采用症状自评量表进行心理状况调查,根据测评结果实施有针对性的心理行为干预措施,比较干预前后护士心理健康状况。结果心理行为干预后护士的自区体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、总分、阳性项目因子得分均低于干预前,差异有统计学意义（P〈O．05）。结论对新护士实施心理行为干预措施能减轻新护士工作压力,增强心理素质,提高心理健康水平。     

健康教育对儿童少年精神病患儿父母心理健康状况的影响

目的:探讨健康教育对儿童少年精神病患儿父母心理健康状况的影响。方法:对112例儿童少年精神科住院的患儿父母,在接受常规健康教育的基础上,施以团体的父母健康教育,观察6周。于健康教育前后采用症状自评量表评定临床心理健康状况,并与国内常模进行对比分析。结果:入组患儿父母健康教育前症状自评量表总分及躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子分均显著高于国内常模(P<0.05或0.01);健康教育后症状自评量表总分及强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子分均较健康教育前有显著性下降(P<0.05或0.01);且总分及各因子分与国内常模比较均无显著性差异(P>0.05)。结论:健康教育能有效提高儿童少年精神科住院患儿父母的心理健康水平,有利于促进儿童少年精神病患儿的康复。     

早期心理干预联合健康教育对肺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响研究

目的探讨早期心理干预联合健康教育对肺癌患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法选取我院2015年9月~2017年3月肿瘤科收治的肺癌患者97例,以2016年1月为节点,将之前收治的患者定为对照组,反之为观察组。对照组48例实施常规护理,观察组49例在对照组基础上行早期心理干预联合健康教育。运用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价两组患者的焦虑、抑郁症状。结果干预前,两组SAS、SDS评分对比无显著差异(P0.05);干预后,观察组两项指标的改善程度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在常规护理基础上,对肺癌患者行早期心理干预联合健康教育,可显著缓解患者焦虑、抑郁等不良情绪。对疾病的治疗和身体机能的恢复有重大意义,值得临床及推广应用。