高职电子商务专业校企合作路径探索 ——以浙江广厦建设职业技术学院为例

从分析电子商务人才需求特点及电商专业校企合作现状入手,结合影响电子商务企业参与校企合作的因素,对适合高职电子商务专业校企合作的方式进行探讨,提出电子商务专业校企合作培养人才的路径。     

“岗位定制”技能型人才培养模式的构建与实践——以环境监测与治理技术专业为例

结合环境监测与治理技术专业教学改革实践,探讨了高职环境监测与治理技术专业技能型人才培养模式的构建方法和实施效果,形成"岗位定制"的技能型人才培养体系。     

高职酒店管理专业人才培养模式改革探索——以青岛酒店管理职业技术学院为例

如何改革传统人才培养模式,培养出符合社会需求的高素质技能型人才,是当前高职教育教学改革中的焦点和难点。应以酒店管理专业为突破口,进行人才培养模式的创新,探索新型酒店管理专业高素质技能型人才培养的新模式。     

高职教育毕业设计改革探索与实践——以国际贸易实务专业为例

从高职教育培养目标出发,针对传统毕业设计存在的问题,国际贸易实务专业在2009届毕业生试点的基础上向2010届毕业生全面推出毕业设计改革,为高职教育毕业设计提供改革的思路和实践样本。     

对高职国际贸易实务专业人才培养方案的思考

高职教育的特色主要体现在人才培养目标和人才培养模式上。人才培养目标是人才培养方案的首要问题,人才培养模式是其核心部分,二者都是高职教育改革的关键所在。通过分析国内外高职院校定位高职国际贸易专业人才培养目标和规格的成功经验和失败教训,探索了国际贸易实务专业人才培养的新模式。     

高职国际贸易实务专业人才培养模式的探索与实践

新形势下,外向型经济的发展对应用型国际贸易专业人才需求量越来越大,素质与技能要求越来越高,而人才培养模式的改革则凸显重要性和迫切性.通过参加展会(如广交会、浙洽会等)、开展入学导师制、引企入校等校企合作的模式出发,探索改革应用型国际贸易专业人才培养的新思路、新方法和新模式.     

高职院校“校企合作”人才培养模式探析

校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择。针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应着力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展。     

论高职院校国际贸易实务专业的实验教学

实验教学是高职院校国际贸易实务专业整个教学过程的重要组成部分,但目前高职院校的实验教学存在很多问题,文章从更新教学观念、开设综合性实验课程、强化实验师资队伍建设和建立有效的考核方法等五个方面论述了高职院校国际贸易实务专业的实验教学改革措施。     

高职院校“工学交替”办学模式初探——以常州信息职业技术学院模具专业人才培养为例

“工学交替”模式是高职院校培养高素质的技能型人才的有效途径之一。在人才培养过程中要实现“工学交替”,必须构建适合这一模式的人才培养方案、教学方法等与之相匹配。结合学校教育教学实践,探讨了“工学交替”校企合作人才培养模式的构建,阐述对“工学交替”模式的实践探索、认识和思考。     

加强校企合作,创新职业学校人才培养模式的研究——以物流专业为例

以笔者所在学校的物流专业为例,通过多元化调查方法与调查统计数据深入挖掘分析职业学校与企业合作存在的最突出问题,然后具体分析存在问题的4个方面,即学生技能培训、校企合作方式、师资队伍建设及教学资源建设,提出加强校企合作、创新职业学校人才培养模式的对应举措,以供职业学校、企业及教育行政主管部门参考.     

高职院校多层次校企合作模式研究——以机械制造与自动化专业为例

校企合作是高职院校人才培养的重要途径,也是提升学校内涵建设的重要方式。合作双方将从深度的、长久的校企合作中受益,合作应该是互信双赢的。随着产业升级转型的需求,校企合作深度和广度的不断加强,合作模式包括从人才培养到技术合作多个层次,校企合作进一步发展后将会形成校企联盟、产教结合、互信双赢、共同发展的深度合作模式,对产业发展和高职教育产生重要的影响。     

人才培养模式改革视角下的高职院校专业文化建设策略研究--以中山火炬职业技术学院为例

随着企业对高职人才要求的提升,专业文化受到高职院校的重视。但总体而言,高职院校专业文化建设现状并不尽如人意。中山火炬职业技术学院在三年多的国家骨干院校建设期内,从内涵建设方面抓专业文化建设,通过人才培养模式改革、校企合作等举措,在提升人才综合素质方面取得了一定的成绩。     

基于工程项目协作的校企合作模式的探索——以土木工程专业为例

湖南工程学院土木工程专业基于工程项目协作的校企合作新模式,依托土木工程智能防灾减灾与生态修复湖南省重点实验室平台,让学生在校期间利用课余和实习时间参与并协作配合企业完成工程项目,培养与提高学生的工程实践能力。合作模式实现了校企双赢,促进了产教融合,锻炼了学生的工程实践能力,提高了专业应用型人才培养的质量,可为其他单位校企合作实践提供借鉴与参考。     

高职院校“系企双主体、定向订单”人才培养模式改革——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

以校企合作共同体为平台,创新"校企一体,协同创新"的校企合作体制机制,与深度合作企业共同探索"系企双主体"育人模式,实施定向培养,强化与各类企业的合作,实施"订单"式人才培养,系企双主体共同制定人才培养方案,实施"S.M.A.R.T"教学组织模式,推行"工程实践不断线"实践教学模式,构建第三方参与的人才评价机制,从而构建"系企双主体、定向订单"的人才培养模式,培养具有良好的职业道德素质和行为规范、能从事移动通信技术专业岗位工作的高端技能型人才。     

应用型本科人才培养模式的研究与实践——以河南机电高等专科学校电子信息工程专业为例

以河南机电高等专科学校电子信息工程本科专业人才培养为例,深入分析人才培养目标及基本素质,构建应用型本科人才培养模式,并详细阐述课程体系设置、实践教学实施的方案和措施,确保应用型人才的培养质量。     

国际经济与贸易专业校企合作人才培养模式初探——以吉林化工学院为例

校企合作人才培养模式近年来受到学校与企业的青睐,成为传统教育改革的突破口,本文从我校国际经济与贸易专业对校企合作培养模式的摸索与尝试中,总结了校企合作的优势与推进中存在的困难,最后提出展望。     

高职项目化课程国际贸易实务的教学改革——基于南京化工职业技术学院的毕业生跟踪调查

在毕业生跟踪调查的基础上,文章对目前开展的项目化课程"国际贸易实务",从教学内容、典型产品选择、渗透英语教学和实践教学方面提出进一步改革的措施。     

校企合作"3+1"人才培养模式改革探索与实践——以南通大学为例

根据《中国制造2025》行动计划,人才是推动中国由制造大国向制造强国迈进,实现社会经济可持续发展的主要驱动力.针对我国地方高校人才培养质量与企业需求脱节严重,学生综合素质低、工程实践能力差、不适应企业发展需求等问题,以南通大学机械制造及自动化专业本科人才培养为试点,深化校企合作"3+1"人才培养模式改革探索与实践研究.深化校企合作"3+1"人才培养模式改革是促进创新型工程科技人才培养及质量提升的有效途径.     

高职文管类院系社会服务功能分析——以番禺职业技术学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第二十一条明确提出"高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务。"如何更加有效的在推动高校在服务社会方面做出成效,是高校教育工作者一个非常值得研究的课题。本文分析当下高等职业院校服务社会的现状和问题,并提出相应的对策。