浅议小班教学的优势及其问题与对策

在计划生育国策下,近年来学龄儿童人数较少,但教师资源和教育资源还在增加,如果依然实行大班教学,势必会造成资源的浪费。提倡小班教学是解决教育资源浪费的有效措施之一。同时．提倡小班教学,在改善师生关系以及培养学生能力等方面具有优势。当然．要实施小班教学也有许多需要注意的问题,小班教学将会成为教育教学的世界性发展趋势。     

小班教学模式的反思

小班教学这种教学模式目前在一些学校和教育培训机构越来越受到青睐，本文结合一些当前小班教学的研究现状，分析了小班教学模式存在的一些利弊，以便给教育工作者带来一些启示。     

利用小班分组实验进行实验探究

在我国实行的班级授课制大都为大班教学,其组织形式以“秧田式”居多,教学活动主要依靠师生的双向交流。在这种交流中,教师的权威因素,有意无意地发挥作用,不利于学生探究思维的萌发;师生之间的交流往往局限于教师与少数学生,大多数学生只是“听众”,没有发言机会,得不到教师的     

问题教学模式探索

学员在学习过程中遇到各种各样问题是不可避免的。问题教学模式是从学员易产生问题的知识点出发,重新组织教学,力求根治问题,让学员在再学习过程中探索出适合自己的解决问题的方法,从而让他们从题库战中解放出来,形成正确的学习方法,提高教学效果。     

谈在物理教学中如何加强爱国主义教育

当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已见端倪 ,国力竞争日趋激烈。全面推进素质教育 ,培养高素质德才兼备的人才 ,是增强综合国力的根本途径。因此 ,在对在校学生进行知识传授的同时 ,如何加强德育教育 ,特别是爱国主义教育 ,使学生能自觉地把自己的命运同祖国的命运、民族的命运连在一起 ,树立远大的共产主义理想和抱负 ,肩负起社会主义现代化建设的重任 ,这是学校德育教育的重要任务 ,也是我们每位任课教师应履行的职责。学生的思想品德和信念的形成 ,是和知识的传授联系在一起的 ,本文试图结合教学内容 ,谈谈物理教学中怎样进行爱国主…     

对创设小班活动环境的探索

幼儿园的环境是教师通过选择材料、设备，利用空间形成相应的氛围．为实现教育教学目标而创设的教育环境。     

以问题为纽带 让探究充满乐趣——问题探究教学模式的理论认识和实践探索

为了迎接知识经济的挑战,构建面向未来的课堂教学新模式,充分尊重学生的主体地位,培养适应21世纪需要的创新性人才,我校于1999年参加了山东省教科所组织的“中小学创新教育实验与研究’,并承担了其中的子课题“问题探究教学模式的实验与研究”。两年来,在省市教科所的指导下,经过实验教师扎实而卓有成效的工作,这一课题的实验与研究进展顺利,已取得了一些优秀成果。本文是对这一教学模式的系统思考和阶段性总结。一21世纪的教育是以学生为中心的教育,强调“教育是学习”。既然教育是学习,学生当然是主体,学习是他们自己的事情,所以教育要以…     

初中课堂主体教学模式的实验设计

一、课题的提出 　　长期以来，我国应试教育的一个根本弊端就是忽视学生的主体作用和地位，培养出来的学生缺乏主体性。在传统教学中，教师往往把学生当做一种工具，忽视学生的独立自主、自觉能动和积极创造的本质特征。初中是实施素质教育的重要阶段，因此，构建初中课堂主体教学模式，迅速改变现行的过于强调教师中心、只教不导和学生缺乏主体性等现状，使全体学生都得到最大限度的发展，应当是学校实施素质教育的当务之急。 二、主体教学模式的基本构想 　　(一 )主体教学模式的概念 　　教学模式是指在一定的教学思想和理论的指导下，…     

浅谈小班教学与绘本生活化教育

随着近年来我国基础教育体制改革的深化,幼儿素质教学作为新的教学理念受到了教育者的广泛关注。幼儿素质教学不仅强调基础文化教育,生活技能、事物认知也是小班基础教学中的重点内容。以强化幼儿的生活素质为基础,逐步深化幼儿的生活思维建设是提高小班幼儿基础素质的重要途径。鉴于此,本文就小班绘本生活化教育展开探讨,并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。     

数学小班教学的优势之我见

研究表明:教师的视野覆盖范围一般不超过25人。教师的教学影响好比磁场和电场一样,人数越多、班级越大,教师的影响场越弱,课堂控制力度越差,学生"假参与"现象就越严重。小班教学是指将一个班的学生人数控制在30人以内的一种新的教学模式。小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍施行,近年来,我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物,是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求,是获得高质量教育     

浅谈利用多媒体教学的优势

以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术正在对传统教学中靠一支粉笔、一本教材、一张嘴应付一堂课的陈旧教学模式产生深刻的影响和变革作用。我在教学中使用多媒体技术已有三年，现就这一技术的优势浅谈自己的观点。     

培养问题意识 实施创新教育

问题意识是培养学生创新精神的切入点，教学过程中应当创设良好环境让学生敢问、改善教学方法让学生会问。     

教学模式改革的实验方法论反思

要不要模式,要不要一定的套路,在军事、文艺、教育领域,一直存在着不同的方法论思想。岳飞认为:“阵而后战,兵法之常;运用之妙,存乎一心。”(《宋史·岳飞传》)他是将模式视为用兵的低级阶段。“教学有法,教无定法”则是力图调和“按部就班”与“天马行空”的两极对立。苏东坡认为,写文章“初无定质(本来就没有什么套路),但常行于所当行,常止于不可不止”(《苏轼·答谢民师书》)。学校教学工作何其繁重,对大多数教师来说,要进入“行于所当行,止于不可不止”的自由王国,很不容易,他们需要模式的帮助。教学模式的变革在教育实验中有丰富的内容,处于突出地位。     

探索主体化教学模式 实施创新教育

培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，全面推进素质教育是我国目前教育改革的主旋律。     

学生主体参与意识和培养

学生主体参与意识的培养，是提高学生素质的重要途径，教师在教学实践中要培养学生的主体参与意识，应注意如下几点：     

创设问题情景 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而研究性学习，却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。     

“基于问题的主体参与”教学模式在化学教学中的探究与实践

思考从问题开始,探究从思考开始。基于问题的主体参与要求以学生为本,通过设问和质疑把学习主动权交给学生,让学生通过自我发现和探究发挥本身智慧和潜能,培养内在学习动机,激活学生内心兴趣因子,把作为人的本质创造精神发挥出来。基于问题的主体参与的教学模式被越来越多的人接受。     

主体参与教学模式在高校创业教育课程中的具体应用

主体参与教学模式能营造自由、平等和宽松的教学环境,活跃课堂气氛,激发学生的自主性和能动性.其在高校创业教育课程中的具体应用体现出主体参与教学模式的教学价值,凸显出创业教育课程所要求的体验性、参与性及实践性等特点.     

利用“问题探索”培养学生思维能力

“问题探索”是指教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现探索和问题的解决来激化学生的求知欲，用以培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的教学方式。在具体的教学过程中，教师要创设好情境，用以启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过信息的收集和思考，提出问题，发表见解，引发争论经过思考和实验的验证，