ICU护士重症监护基本护理能力及其影响因素分析

目的：评估ICU护士重症监护基本护理能力及其影响因素。方法对某三级甲等医院166名ICU护士发放危重症监护护理能力量表。计算危重症监护护理能力量表自评得分,比较分析不同特征护士危重症监护护理能力得分的差异及其影响因素。结果 ICU护士自评危重症监护基本护理能力优秀,其中态度与价值观基础维度优秀,知识、技能和经验基础维度良好,临床能力和专业能力子领域中得分最低分别为护理干预和发展工作。工作年限和最高学历是ICU护士重症监护基本护理能力的影响因素（P<0.05）。结论 ICU护士自评具备了重症监护实践的能力,应针对薄弱领域强化专科培训,建立长效机制稳定重症监护队伍,持续改善重症监护基本护理能力。     

护理专业校内重症监护实验室(ICL)建设标准探讨

目的探索构建护理学专业校内重症监护实验室(ICL)的建设标准,为我校及国内其它高等护理专业院校建立科学、规范、实用的ICL提供依据。方法问卷调查了杭州市6所三级医院中心重症监护室(ICL)布局、设施、监护仪器配置、护理人员的基本信息及技能掌握等情况,并收集了15位相关专家关于ICL建设标准的咨询意见。结果6所三级医院中心ICU设施齐全,仪器设备基本能满足临床重症监护病人的护理需求,护理人员的数量严重不足,心脏电复律、胃肠内营养护理、颅内压监测等护理技能相对欠缺。结论尽快探索ICL建设标准,建立和不断完善ICL建设,强化学生重症监护技能的校内培养,满足临床ICU对护理人才的需求具有现实意义。     

三年制专科护生ICU护理专业化方向人才培养方案的构建

为缓解我国重症监护病房(ICU)护理人员的短缺,拟在三年制专科护生中培养ICU初级护理专业化人才。通过院校合作方式共同制定培养目标、设置课程、编写教材、建设师资队伍与实训基地,实施"1.5+0.5+0.5+0.5"的人才培养模式,并采取"平台+ICU护理专业技能"的实践技能培训方案和"实岗学习"教学模式.     

综合ICU进修护士临床教学模式的探讨

目的探讨ICU进修护士临床教学模式,为医院培养危重症监护临床护理骨干。方法对126名进修护士进行系统的ICU临床教学6个月。通过建立进修护士基本信息库,制定ICU专科培养目标,有步骤地进行临床带教;教学理论与临床实践密切结合,并根据进修护士的工作经验、进修目的及接受能力不同,因人施教,采用个体化教学模式。结果不同职称进修护士进修前后的相关理论知识和专科技能操作掌握程度差异具有统计学意义(P<0.01),通过进修培训提高了护士的专科理论知识及抢救技能。结论分阶段临床教学模式是提高ICU进修人员整体素质及综合技术水平行之有效的模式。     

以能力提升为核心的ICU专科护士临床实践技能培训基地建设及评价

[目的]通过介绍重症监护病房(ICU)专科护士培训模式,为ICU专科护士的培养提供参考依据。[方法]以提高专科护士满意度为原则,以提升专科护士能力为核心,建立ICU专科护士临床实践技能培训基地,加强临床师资队伍建设,构建规范科学严谨的培训及考核模式,设计和落实个性化的专科护士培养方案,培养ICU专科护士。[结果]成功举办了7期学员培训班,为当地医院培养了139名ICU专科护士。[结论]重症监护专科护士临床实践技能培训基地的建设以及专科护士培养模式的形成,有助于专科护士的规范化培训,为培养重症监护护理人才提供了有力的支持。     

危重症护理学的发展与思考

随着社会经济的发展,人口结构日趋老化以及疾病谱的转变,危重症疾病无论在数量还是严重程度上都日趋增加,危重症医学已经成为日趋成熟的新兴独立学科,依傍这新兴学科的危重症护理学也得到了相应的发展。危重症护理学是在长期的护理实践过程中总结经验逐步形成的,与重症监护治疗病房 (intensive care unit ,ICU)的兴起和完善紧密相关。我国危重症护理学起步较晚,在ICU专科领域涉及的内容多,范围广,ICU的规范化管理有待于进一步的完善,对于ICU的研究深度和广度也有待于进一步挖掘,这些是护理事业发展的一个方向,急需突破的领域,处于较重要的地位,因此有必要借鉴国外先进的管理技术、经验和理念,增进国际间交流,并根据我国的国情制定出符合我国危重症护理学发展的管理指南,以更好的提高国内危重症护理监护技术水平,并为今后危重症监护学发展提供思路。     

建立肺移植术后ICU监护专业小组的探索

目的:探讨肺移植术后ICU监护专业小组的培训方法与专科实践的效果。方法:选拔ICU工作满5年的高级责任护士共8人组建肺移植术后ICU监护专业小组;培训方法:PBL小组学习、集中理论授课、外出进修学习等。结果:培养了一支较成熟的肺移植术后ICU专业监护团队(护士20名)。结论:对ICU符合条件的护士进行专科化培养,能提高ICU护士的专科技能,提高临床护理质量,提高护士层次并推动专科护理的发展。     

三年制专科护生ICU护理专业化方向人才培养方案的构建

为缓解我国重症监护病房（ICU）护理人员的短缺,拟在三年制专科护生中培养ICU初级护理专业化人才。通过院校合作方式共同制定培养目标、设置课程、编写教材、建设师资队伍与实训基地,实施“1．5＋0．5＋0．5＋0．5”的人才培养模式,并采取“平台＋ICU护理专业技能”的实践技能培训方案和“实岗学习”教学模式．     

42例患者重回ICU原因分析及护理对策

对42例患者重回ICU的原因进行分析和总结,探讨相应的护理对策和预防措施.42例患者再次入住ICU的原因有:气道堵塞,呼吸道清理不畅;反流误吸;液体管理不到位致急性左心衰竭;发生坠积性肺炎、肺不张等并发症;护理人员不足及对危重症护理知识技能缺乏.认为建立危重症专科小组,设立危重症专科联络护士,培训和指导普通病区护理人员危重症护理知识和技能,加强患者的基础护理、肠内营养安全管理、液体管理等,对减少患者重回ICU有重要的作用.     

确立ICU护士护理技能体系的研究

目的:确立科学、实用的ICU护士护理技能体系,规范ICU护士的培训内容,提高ICU监护水平。方法:依据文献回顾、现况调研结果,拟定护理技能体系初步框架。采用德尔斐法(Delphi法),组织2轮专家咨询,论证建立ICU护士护理技能体系。结果:确立了包含11个维度、58个项目、261条项目内涵的ICU护士护理技能体系。结论:该体系强调了ICU护士对护理技能项目掌握的广度与深度,突出了护理学科发展与护理实践的结合,规范了ICU护士培训课程体系。     

护士长ICU业务培训制度对提高护理人员技能素质的效果评价

重症监护病房(ICU)的护理工作量大、患者病种繁杂、病情严重、进展迅速,要求ICU护士具有高度的应急能力、多种专业素质及良好的心理应变能力,才能为患者的健康与生命保驾护航[1～2].本研究对我院ICU护士长进行业务培训,探讨这一制度的实施对提高护理人员技能素质的效果,现报道如下. 资料与方法 1.一般资料.选取我院2009年1月至2011年1月ICU护理人员30名作为本次观察对象,年龄22～31岁,平均年龄(27.5±6.5)岁,工作年限1～14年.学历:中专8名,大专14名,本科8名.职称情况:护士17名,护师13名. 2.方法.所有护理人员均在知情同意的情况下,参与护士长ICU业务培训学习,学习3个月后评价技能素质情况.ICU业务培训制度具体内容如下.(1)以《危重症护理学规范化培训教程》、《ICU专科护士资格认证培训教程》为基础,结合我院收治ICU患者的临床特点,ICU护理人员应具备的技能及护理人员个人情况,制订相应的护理培训计划.(2)培训内容.由护士长带头进行ICU业务培训,主要包括ICU相关的护理理论体系、ICU护理人员工作制度及各班人员工作职责、ICU基本的监护流程、ICU常用仪器的使用、ICU常规的护理操作流程、机体各系统危重症护理操作、各种ICU护理工作文书书写标准、ICU突发事件的应对措施[3-6].(3)技能培训.根据ICU护理人员应具备的技能标准,进行模拟训练[7～8].     

ICU不同层次护理人员的培训需求调查

目的调查重症监护室(ICU)不同层次护理人员的培训需求,为合理设计培训课程、实施方案及加强ICU护理队伍建设提供参考依据。方法 2018年9—10月采用我科自行设计的"ICU不同层次护理人员培训需求调查问卷"对我市3家三级甲等医院的306名ICU护理人员进行问卷调查,了解不同层次护理人员的培训需求,并进行比较分析。结果 ICU护理人员对培训需求处于较高水平,总评分(2. 24±0. 55)分;ICU设置与管理知识培训需求水平较低,危重症监护的理论知识、危重症监护实践能力、ICU仪器设备使用、培训方式的培训需求水平较高;不同层次的ICU护理人员对培训的需求各不相同,辅助护理人员培训需求总评分与护士长培训需求总评分比较差异有统计学意义(P 0. 05),其余各组培训需求总评分比较差异无统计学意义(P 0. 05)。结论应加强和重视ICU护理人员的培训,根据不同层次ICU护理人员对培训需求的不同,采取有针对性地培训,以满足不同层次ICU护理人员培训需求,提高ICU护理质量。     

心脏外科监护室护士培训方法探讨

各类心脏病心内直视手术后的病人,需常规住进重症监护病房(ICU)。由于手术、全身麻醉和体外循环的创伤,此类病人均需要呼吸系统和循环系统的支持治疗,且病情瞬息万变、来势凶猛,随时随地可能发生生命危险。这就要求ICU的护士不但要具备丰富的专业知识,熟练的监护技能,还应具备高尚的医德和优秀的心理素质。如何培养合格的心脏外科监护护士是值得每一位护理管理者探讨的问题。我院自1998年以来,根据ICU工作的特点,重点培养了一支训练有素的ICU护理队伍,现将培训方法介绍如下。1方法1.1培养对象的选择通过对护理人员进行“三基”考核,择…     

ICU临床教学初探

目的对不同知识结构的临床护士进行了ICU监护技能培训,以期为临床各科培养业务技能全面的＂全科＂护士.方法对134名来自24个护理专科具有不同学历层次的临床护士进行了教学培训,通过制定培训手册和培训计划、建立考评制度等措施,从监护技能、科研方法、行政管理等几方面来进行ICU综合技能培训.结果使培训护士掌握了全面的危重病监护技能,在救治技术、科研能力、管理水平上均得到了培训与提高.结论危重病护理是临床高年资护士应掌握的基本技能,各级专科护士定期进入ICU进行＂全科＂护士培训是提高临床整体护理水平的有效方法.     

ICU过渡期护理模式的应用进展

重症监护室(ICU)过渡期护理模式的实施是以危重症病人为中心,填补了危重病人从ICU到其他照顾单元的护理缺失,其效果在国外已得到认可。阐述了ICU过渡期护理的形成、概念及发展,以期为我国开展ICU过渡期护理模式提供参考和借鉴。     

儿童危重症护理热点问题研究现状及展望

本文通过检索近年来儿童危重症护理研究相关文献,综述了儿童危重症护理在护士主导的护理实践、ICU患儿及家长相关研究、ICU物理环境及新技术新方法、多重耐药菌管理方面的研究现状,对比我国儿童危重症护理在此领域的发展与不足,对未来护理研究及儿童危重症护理专业的发展提出展望。     

危重症专职护理模式在重症急性胰腺炎 ICU 护理中的应用效果分析

目的 分析在 ICU 护理中，对重症急性胰腺炎患者推行危重症专职护理模式的效果。方法 将我院 2019 年 12 月至 2022 年 7 月 ICU 收治的 50 例重症急性胰腺炎分为对照组和试验组，每组各 25 例。对照组实施常规护理，试验组实施危重症专职护 理模式。对比两组的临床指标、生存质量及并发症发生率。结果 试验组腹痛消失时间、胃肠功能恢复时间、体温恢复时间、 机械通气时间、ICU 监护时间及住院时间均显著短于对照组（P<0.05）。护理后，试验组生存质量各个领域评分及总评分均高于 对照组（P<0.05）。试验组并发症发生率为 12.00%，显著低于对照组并发症发生率 32.00%（P<0.05）。结论 重症急性胰腺炎患 者实施危重症专职护理，能够改善临床指标，提高生存质量，减少并发症。     

基层医院ICU专科护士培训的实践与体会

目的探讨基层医院ICU专科护士培训模式,培养高素质ICU专科护理人才。方法确定合理的培养目标,制定ICU专科护士阶梯式培训计划,对其进行分层次按需的个体化模式培训。结果专科护士培训后理论及实践技能考核明显优于培训前(P<0.01)。结论采用阶梯式个体化培训模式加快了高素质专科护理人才培养步伐,适应了基层医院ICU发展需要。     

儿科重症监护病房临床带教方法探讨

重症监护病房（intensive care unit，ICU）又称加强监护病房，是集中各有关专业的知识和技术、先进的监测和治疗设备、对重症患者进行生理功能监测和及时有效治疗护理的专门单位。ICU已发展为具有对重症患者进行监测、诊断、治疗和对生理功能的支持、调控及具备培训专业人员和进行科研的、现代医院中不可缺少的医疗单位。而儿科重症监护室（pediatric intensive care unit，PICU）是继成人ICU之后建立的儿科领域的新分科，它的出现使儿科危重症患者的救治和护理有了划时代的变化，使儿科危重症患者能够得到连续不断、系统全面的监护治疗。     

危重症监护病房潜在护理风险及防范对策

危重症监护病房（ICU）患者的病情具有特殊性、复杂性、多变性,其护理风险明显高于普通病区收治的患者。其潜在护理风险有护理人员法律意识淡薄、对病情变化预见性淡薄、与患者及其家属沟通不畅以及不严格执行规章制度等。因此,危重症监护病房应重视护理工作中存在的不安全因素,做好各环节工作的风险监控,提出预防措施,减少护理差错事故发生。