试论“三个代表”重要思想的理论主题

“三个代表”重要思想的理论主题是建设中国特色社会主义。建设中国特色社会主义是一篇大文章，作好这篇大文章需要解决两大基本问题：一是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”；二是“建设什么样的党、怎样建设党”。“三个代表”重要思想科学地回答了建设中国特色社会主义的两大基本问题。“三个代表”重要思想不仅是我们加强和改进党的建设的强大理论武器，而且也是椎进中国特色社会主义自我完善和发展的强大理论武器。     

加快通信与信息系统学科建设 实现学校跨越式发展

在四川省实施“一号工程”、建设西部最重要的电子信息人才教育基地的形势下,学校抓住西部教育发展、电子信息人才供不应求的大好时机,加快通信与信息系统学科建设,通信工程系紧紧围绕“立足现状,以人为本、注重实践,改革创新、办出特色”的理念,凝练学科特色,共同实现学校跨越式发展。     

谋划“大思政”格局下高职院校实践育人探索

“大思政”理念是共生、发展、系统的思政教育,大思政教育与实践育人的最终目标都是实现“立德树人”,二者互为保障、彼此补充,具有较强的耦合关系。在当前谋划与构建“大思政”格局下,高职院校实践育人工作面临着理念理解不透彻、教育资源分配机制缺位、载体功能发挥不足等现实问题。因此,各教育主体应在明确“大思政”教育理念的基础上,不断完善实践育人机制、优化实践育人载体,进而为实践育人探索新路径。     

“工程化”理念下的广告人才培养模式探析

结合应用型本科高校广告学专业人才培养存在的人才培养目标不明晰、缺乏特色与亮点、实践教学重视不够等主要问题加以分析,秉承“工程化”教育理念,借鉴相关经验与做法,提出有效调整人才培养方案、优化课程设置、加强专业建设、课程建设、师资队伍建设、树立开放式实践教学意识、明确发展定位,凝练专业特色等具体建议,以促进广告人才培养质量的提升。     

高职院校复合型教师队伍建设的研究

高职院校要提高竞争力,需要建设高质量的“复合型”的教学团队。文章从“双师型”教师队伍建设得到启发,提出建设“复合型”教师队伍的重点是建立有效机制,根据学校特色、依托校企合作平台,建设一支具有良好理论素养、先进教育理念、复合型技能、创新精神和实践能力的复合型教师队伍。     

艺术设计人才培养的实践环境研究

文章通过对包豪斯的“工作坊”、“德州骑警”的“设计实验室”、现代设计院校的“工作室”和创意产业基地的“设计工厂”等艺术设计人才培养的实践教学模式的研究,结合当代设计教育的理念,提出教育的理论与实践相结合是一种培养社会发展所需人才的模式,要真正能与社会发展接轨,就必须在实践教学环境的营造上加以创新与研究,创造一个具有学科特色、能培养创新型艺术设计人才的实践教学环境。     

基于建筑环境与设备工程专业的卓越工程师教育培养计划探索

基于卓越工程师教育培养计划以及建筑环境与设备工程国家特色专业的人才培养理念和培养目标,实施了“双师型”专业教学团队建设、课程教学体系改革、实践教学体系改革三者有机结合的培养方案,取得了较好的成效.     

“工程教育”理念下土木工程专业建设的探索与实践

结合土木工程专业评估,简要叙述了我校土木工程专业培养方案的整改过程和思路．确定了“工程教育”理念下的土木工程专业后续建设方向．以培养学生专业知识、工程素质和创新实践能力为主线,从师资队伍建设、教育理念实现、硬件环境建设三方面介绍了我校“工程教育”理念下土木工程专业建设的思路和措施,最后明确提出了土木工程专业评估和专业建设的国际化发展方向     

独立学院汉语言文学专业的特色探索

为突出独立学院汉语言文学专业的培养特色,文章提出,要建立与社会需求相适应的以写作实践能力培养为核心的特色方案,以四个基本理念为基础,建设以学生自主分流、过程目标化管理为主要内容的实践教学体系,以点带面实现汉语言文学专业人才培养质量和实践能力协调发展的创新目标,使独立学院汉语言文学专业的“应用性”落到实处,从而提升人才培养质量,形成专业特色。     

纺织部部长吴文英来我院视察

她说:“三中全会以来,天纺发展是很快的”,“科研、教学、生产一定要结合起来”。2月23日上午,纺织工业部部长吴文英同志来我院视察工作。在听取解如阜院长汇报工作时,吴部长说:“三中全会以来,天纺发展是很快的”,“科研、教学、生产一定要结合起来。”在院党委书记房士勤、院长解如阜陪同下,吴部长参观了我院新型纺     

多层可交互的精品课程资源库的建设研究与实践——以安徽机电职业技术学院“高等数学”课程为例

随着信息技术的高速发展，教育部提出要探索实现差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务的途径，建设多层可交互的课程资源库是实现这一目标的重要保障。简要分析了目前“高等数学”课程教学资源库存在的主要问题，提出了建设多层次、立体化、可交互的教学资源库的理念和策略，并介绍了课程组所建立的精品课程资源库的具体内容和特色。实践表明，精品课程资源库能满足学生的个性化学习需求，极大提升了教学成效。     

崇尚致用强化实践构建职业综合能力训练与人才培养机制——河北工程技术高等专科学校办学特色简述

我校是一所以工程类专业为主体,涵盖水利、电力、城建、交通、财经等专业人才培养的高等专科学校。建校50多年来,学校始终紧跟社会发展,依托行业办学,着力于培养适应生产建设、管理、服务第一线需求的高等技术应用性人才。经过长期的实践与探索,逐步形成了“崇尚致用,实践育人”的办学理念。学校强化学生的职业能力训练,积极构建技术应用性专门人才培养的良性机制,形成了鲜明的办学特色。1在教育实践中培育“崇尚致用,实践育人”的办学理念我校在适应行业需求、培养一线专业技术人才方面有着优良的传统,积累了丰富的经验。从1952年建校初期…     

试论科学社会主义的发展与马克思主义理论创新

马克思主义理论的每一次重大突破 ,社会主义实践的每一次历史性飞跃 ,都是马克思主义基本原理与具体实践相结合进行理论创新的结果。从马克思的“两个发现”、“两个必然”到列宁的“一国胜利论”、“新经济政策”到毛泽东的“新民主主义革命理论”、“社会主义建设理论”到邓小平的“两个搞清楚、“中国特色社会主义理论”到江泽民的“三个代表”重要思想 ,都证明了这一点。坚持理论创新 ,用马克思主义基本原理指导实践 ,把科学社会主义事业推向前进 ,从而也发展了马克思主义理论本身     

大数据在“智慧校园”中的价值研究

随着“智慧”理念研究的深入,“智慧校园”正成为教育行业信息化建设的方向.物联网和云计算等新技术的应用使得结构化数据管理方式已无法充分体现数据价值.“大数据”作为一种新的数据管理技术,对结构化、半结构化和非结构化数据实施深度挖掘并形成智能决策依据具有较强的优势.尽管当前“大数据”技术发展还处于基础阶段,但从其定义、特性以及当前的应用领域可以看出它在“智慧校园”建设中的潜在价值.大数据将“智慧校园”建设理念提升到了一个新的高度.     

我国30年来对“生态文明”的认识转变

党的十七大报告首次把“生态文明”这一理念写进党的行动纲领,这既是对我国多年来在环境保护与可持续发展方面所取得成果的总结,也是对人与自然关系所取得的最重要认识成果的继承和发展。它对我国的现代化建设和构建和谐社会有着十分重要的意义,必将在建设中国特色社会主义过程中产生重大影响。     

“五进”教育活动对学生实践能力提升的价值探讨:以广州工商学院为例

为促进民办应用型高校学生实践能力的提升,积极探寻了民办应用型高校实践育人的具体方法。广州工商学院“五进”教育实践活动是民办应用型提升学生实践能力的生动实践。“五进”教育实践活动体现了民办应用型高校“培养人”的根本任务和“以质办学、以生为本”的办学理念,其内容丰富、务实易行、贴近学生实际、顺应了民办应用型高校大学生的学习心理需求,有利于民办应用型高校特色的文化、制度、管理合力育人机制形成。实践表明,“五进”教育实践活动对民办应用型高校学生的实践能力提升有着明显的促进作用。     

当代中国发展观的嬗变

发展是当代世界的两大主题之一,也是当代中国的主题。中国共产党在领导全国人民进行社会主义现代化建设的伟大实践中,从“发展社会生产力,实现国家的工业化”到“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”,从“发展是党执政兴国的第一要务”到“坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观”,对当代中国发展问题作出了与时俱进的科学回答。科学发展观的提出,实现了从线形发展到全面发展的嬗变,从而把发展问题升华到一个全新的视野、全新的高度、全新的境界。     

“一国两制”:邓小平统一祖国思想的理论特色

“一个国家，两种制度”，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要有机组成部分，也是中国社会主义制度的重要特色。为更好地理解“一国两制”的精髓，文章从原则的坚定性和策略的灵活性的高度统一；遵循实事求是，一切从实际出发，基于中国国情；和平统一祖国实现长期稳定；循序渐进，实现“一国两制”的伟大构想四方面论述了邓小平统一祖国思想的理论特色、毫无疑问，“一国两制”的科学构想及其实践，与我国社会主义现代化建设息息相关，分析、研究、实践这一伟大构想，对于推动和保证祖国统一和社会主义现代化事业胜利前进有着伟大的历史意义。     

试论社会主义政治文明建设

把政治文明作为全面建设小康社会的目标,是对中国特色社会主义文明观的丰富和发展。政治文明对物质文明和精神文明的发展起着保障作用,三大文明建设统一于中国特色社会主义伟大实践。社会主义政治文明建设任重道远,发展社会主义民主政治必须加强制度建设。     

职业技术师范教育的百年演进与历史经验

在建设优质职教师资队伍、推进职业教育高质量发展的百余年实践中, 职业技术师范教育自孕育以来, 经历了清末 “实业” 师范教育体系的初定、民国 “职业” 师范教育机构的调整以及新中国成立 “职业技术” 师范教育的正 式确立和发展历史轨迹, 其呈现出服务发展职教的逻辑起点, “双师” 能力培养的特色理念, 制度体系生成的内在需求, 释放民生红利的逻辑归宿。