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前概念对物理概念教学的影响及教学策略 总被引:1,自引:0,他引:1
物理概念是“整个物理学理论的基石”,是“物理思维的细胞”.学生对物理概念的掌握程度会直接影响到其物理学的学习质量,物理概念教学的重要性是不言而喻的.但是,物理概念教学却并非易事,一般来讲,它要受到诸多因素的影响和制约,其中,学生头脑中前概念的存在就是一个很重要的影 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1 适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1 从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 … 相似文献
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把物理图式和学习进阶理论结合起来,从图式本体、学习进阶的本质、物理图式的形成过程和结构等方面讨论了它们之间的联系,认为学习者头脑中的物理概念和规律的学习进阶实质上是物理图式的进阶过程.在此基础上,利用郭玉英教授和Knut Neumann等的研究成果,提出了“物理概念图式进阶的层级模型”和“物理概念图式学习进阶教学的分析框架”,旨在有利于教学实践中参考应用. 相似文献
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在概念教学中帮助学生认识物理现象,体会过程本质,是物理教学的难点也是首要任务.体验式教学是一种以人的生命体验和发展为依归的教学模式,其教学策略对课堂教学具有重要的现实意义.以“向心力”教学为例,结合体验式教学的内涵,建构基于“感知体验、理解体验、验证体验”的教学策略框架. 相似文献
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物理概念是物理知识体系中重要的组成部分,是用浓缩了的形式表现大量知识的手段,是科学抽象的直接产物,它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性.物理概念掌握不好,会直接影响物理规律的掌握,直接影响对物理世界的认识.因此,在物理教学中,重视学生对基本物理概念的理解,已成为物理教师和研究者的共识.本文以建构主义学习理论为指导,分析了学生头脑中错误概念形成的途径,阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念. 相似文献
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面对职教院校学生基础知识薄弱,学习中不善于从物理概念出发,又不重视物理过程分析,忽视物理概念和规律的深刻理解等现象.如何加强能力培养已成为物理教学中急待解决的问题.通过多年的教学尝试和总结,我认为加强习题课教学是促使学生掌握基础知识和培养学生开启思路增强能力的重要方法. 相似文献
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物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节,不少物理教师受“题海战术”的影响,教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上,而对它们得出的过程关注不够,无法深切理解物理学的思想方法,感悟不到物理的真谛.学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型,一旦碰到具体的实际问题往往手足无措,对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受,不能学以致用.因此,新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求:“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”,让学生通过情境化的物理知识学习,加深对物理知识的理解,提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力.本文根据学习情境的基本理论,提出了一些物理学习情境创设的方法和思路,期望对物理教师有所启示. 相似文献
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物理新课程标准以促进学生身心全面地、和谐地发展为核心理念,突破学科本位观念,真正把学生作为学习的主人.在尝试使用人教版<义务教育课程标准实验教科书·物理>的实践过程中,笔者领悟到,在物理概念教学中,应以创新教学手段,营造快乐教学的氛围,改变机械地、重复地学习物理概念为突破口,引导学生主动探究、感悟概念,进而形成概念,达到真正理解与掌握物理概念的目的.对此,本文拟以人教版<物理>为例,谈些粗浅的思考及做法. 相似文献
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1一体化探究模式的产生背景
1.1概念教学的困难
物理概念是对物理客体的抽象与概括,是构筑物理“理论大厦”的“基石”,在学科知识体系中占有重要地位.然而,长期以来物理概念教学的状况并不令人满意,尤其是在一些核心概念的教学上,其困难主要表现为,在教的方面的“空降”现象,即教师无心或无法向学生展示概念建立的价值与内涵,只是将概念凭空地、囫囵地、自上而下地灌输给学生; 相似文献
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提出了在“ 高中物理学史、 物理概念、 物理规律、 物理方法、 物理前沿”的教学中同西方美术相互融通的
教学思路, 为高中物理教师的课堂教学提供了别样的教学方式, 为高中学生的物理学习提供了崭新的学习途径 相似文献
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传统的物理课老师考虑得最多的是概念准确、语言严谨、逻辑性强、推导过程严密和公式的应用规范等 .这种从物理到物理的传统教育方法显然会觉得枯燥乏味 ,缺乏生气 ,继而学习缺乏动力 .能不能使我们的物理课也像文学课那样轻松 ,那样吸引人 .起码不会使人“望书生畏” ,“望课生畏” .为此我对自己提出了“轻轻松松学物理”的口号 .为了达到这一教学目标 ,我作过一些尝试 ,效果尚好 .1 力求用生活实例作为引言 ,引出物理知识物理规律源于生活 ,如果从生活实例中引出物理课 ,这堂课一开始就把学生吸引住 ,为这堂课开好了头 .许多生活的实例 … 相似文献
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在致力于“高效课堂”“解放学生学习力”的活动中,“先学后教、小组合作、当堂训练”六步课堂导学教学模式,彻底改变学生的学习方式,课堂重心由教师的“教”转变为学生的“学”.在长期的教学实践中,我深切地感受到小组合作学习在“大容量、高效率”的物理课堂教学中发挥的重要作用. 相似文献
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“ 工作室物理”教学模式已在美国麻省理工学院等知名大学中广泛使用. “ 工作室物理”将学生的探索
研究融入到课堂教学中, 充分体现了“ 以学生为中心”的教学理念, 充分发挥学生自主学习的积极性. 我们在大学物
理课程中使用了这种教学模式, 实现了学生的自主学习和探究学习. 发现这种教学模式对激发学生学习兴趣、 培养
创造性的思维、 高水平的推理和批评性思维能力等方面都起到了积极作用. 实践证明, 工作室物理不仅培养了学生
探索物理知识的能力, 还全面培养了学生在集体环境中自我学习、 自我成长、 自我完善的能力 相似文献