政产学研联动 推进研究生教育创新中心建设

认为政产学研联动是推进校企研究生教育创新中心建设的一种新举措.基于对政府部门在产学研合作方面认识的深入分析,论证了开展研究生教育创新中心建设的必然性,对创新中心工作实践和目前存在的若干问题加以阐述,为地方高校研究生教育和产学研合作活动的开展提供借鉴.     

研究生培养中产学研合作模式的探讨

产学研合作教育模式可以使研究生既学到理论知识,又能结合生产实践、科研项目进行运用,对于提高研究生各方面的素质、培养创新能力和团队精神、更好地适应社会至关重要。经过长时间的实践,总结了测绘专业产学研合作教育实施的方法与效果,以期为其他专业人才培养提供借鉴。     

工程技术研究中心产教融合模式的理性思考

建立工程技术研究中心是高职院校实现产教融合、提升社会服务能力、增强发展自信的重要抓手。然而,作为一种尚处于起步阶段且以研发为主的产教融合模式,工程技术研究中心产教融合模式面临着如何协调好各参与主体的利益关系以及研发与教学的关系,以有效发挥其育人功能的现实问题。为此,需要建立行企校协同发展机制、教学与科研协调机制、工程项目无界化运行机制、权益分配与信息沟通机制等。     

产学研合作教育是培养高质量工程技术人才的必由之路

科学技术的迅速发展需要高质量的工程技术人才,而传统的教育模式不同程度地带有产学研相脱节的缺陷,不能满足这种需要。本文根据作者的学习和工程经历,对传统的教育模式进行分析,进而阐明产学研合作教育对于培养高质量的工程技术人才的必要性,并提出一种全面实施产学研合作教育的设想。     

产学研合作培养研究生模式的探索——以广西师范大学生命科学学院为例

运用访谈法和问卷法研究了广西师范大学生命科学学院开展产学研合作培养研究生的现状.结果表明,生命科学学院在采用多种产学研合作模式培养研究生上取得了较好的成绩;同时也存在诸如合作单位性质比例失调、合作地域狭窄、合作培养规模小等问题;分析其原因,政府支持力度是首要因素,其次为企业参与积极性、高校的主动意识和中介机构协调力等因素;在此基础上,提出了推动广西高校产学研合作培养研究生模式多样化的对策建议.     

产学研联合培养研究生基地建设模式研究 ——基于北京工业大学污水处理研究生联合培养实践基地的分析

产学研基地的建设,不仅能为企业解决技术难题,更能促进新形势下专业学位研究生培养模式的创新。在分析产学研联合培养研究生基地建设需求牵引基础上,介绍了北京工业大学与企业联合建立的污水处理优化运行控制产学研联合培养研究生基地在合作模式、平台建设和人才培养等方面的特点,并对该基地建设过程中取得的成效进行了总结。     

研究生产学研合作培养模式的多样化探索——以广西师范大学生物学学科为例

运用访谈法和问卷法研究了广西师范大学生物学学科开展产学研合作研究生培养的现状。结果表明:该学科在采用多种产学研合作模式培养研究生上取得了较好的成绩;同时存在诸如合作单位性质比例失调、合作地域狭窄、合作培养规模小等问题。归其原因,政府支持力度不够是首要因素,其次为企业参与积极性、高校的主动意识和中介机构协调力等因素。在此基础上,提出了推动广西高校研究生产学研合作培养模式多样化的对策建议。     

产学研联合培养研究生模式探讨

开展产学研联合培养研究生模式项目研究对于提高理工院校研究生全面发展的综合能力具有重要意义,同时也是深入开展研究生产学研联合培养机制及实施途径研究与实践的重要一环,有助于实现大学和社会在高层次创新人才培养方面的无缝对接。本文针对理工院校研究生教育的特点,讨论了学校研究生教育、企业与科研院所结合的方式与经验。     

经管类研究生创新能力培养新模式研究

分析制约经管类专业研究生创新能力培养的主要因素,探讨产学研合作对经管类专业研究生创新能力培养的作用,提出“1＋PIE”经管类专业研究生创新能力培养新模式,并对该模式的实施进行分析,最后提出利用产学研合作提升经管类专业研究生创新能力的对策建议。     

创建产学研基地 校企联合培养研究生

上海交通大学与宝钢集团创建产学研基地,联合培养硕士、博士研究生,贯彻上海市政府科教兴市、人才强市战略,实施高校与企业联合培养创新型高层次人才计划,进一步探索新形势下培养研究生的新模式,促进了学校研究生教育制度改革和创新人才培养的可持续发展。     

基于大工程观的工科研究生产学研合作培养模式的探索与实践

分析了大工程观产生的背景和内涵,指出目前的工科研究生教育仍处于偏离工程实践的状态,探讨了在大工程观理念指导下开辟多元化的实践平台,发挥产学研合作优势的办法,并以常州大学工科研究生培养的探索和实践为例,说明通过校内外实践平台建设及与地方和行业产学研深度合作,能够切实提高工科研究生的工程实践能力和创新能力.     

产学研合作培养食品学科研究生的实践与思考

介绍了江南大学与光明乳业集团产学研互动的研究生培养模式,这种校企联合的食品科学高层次人才创新培养模式,立足于国家和学校的研究生培养机制,以校企产学研互动合作为培养平台,形成合力,从研究生培养的各个环节着手,结合企业的实际问题,将研究生培养与科学研究、企业生产实践有机地结合起来,培养了研究生的全面素质、综合能力和就业竞争能力,促进了人才培养和科研水平的同步提升,实现了高校科研发展、企业生产实践和研究生人才培养的三方共赢。     

关于产学研合作培养研究生的探讨

产学研合作教育对提升人才培养质量有很大作用,可以使高校科技成果转化变成现实,并且能使高校办学水平有一定程度的提高。通过校企合作建立研究生培养基地,依托重大科研项目,聘用兼职导师,深化产学研合作内涵,提高研究生培养质量,本文以常州大学为例介绍了产学研合作培养研究生的实践与经验。     

协同创新环境下的研究生合作培养机制构建

在当代社会的协同创新环境下,产学研合作培养研究生是提高研究生培养质量的有效途径。本文在对我国现行研究生合作培养模式及其运行机制存在的问题进行分析的基础上,设计了一个研究生合作培养机制的体系构架,提出了包括建立教育资源共享体制、建立多元化的导师队伍、建立产学研合作协调机构、建立"产学研合作共同体"等一系列完善我国研究生合作培养机制的对策建议。     

产学研协同创新的专业学位研究生培养模式探索

本文结合大连民族学院专业学位研究生培养工作的实际,从加强"双导师"制度建设、加强企业实践环节建设、积极争取政府支持、通过系列创新活动提高研究生的创新素质四个方面,探讨构建产学研协同创新的专业学位研究生培养模式的方法。     

专业学位研究生多元化协同培养模式探索

为创新专业学位研究生教育教学模式,突出地方特色,江苏科技大学紧密联系研究生工作站、产业技术研究院以及地方龙头企业,以协同创新理念为教学指导,积极搭建并完善专业学位研究生培养多元化协同培养平台,通过项目合作等形式对专业学位研究生的综合能力进行全方位提高.实践证明,多元化协同培养模式不仅有效突破地方高校培养专业学位研究生瓶颈,培养出符合社会各方需要的理论水平高、科研水平高、实践能力强的综合性复合型人才,还能增强高校师资力量,激发科研院所对新技术新工艺的探索,带动企业发展,以此推动地方经济,实现多方共赢.     

企业研究生工作站培养创新型医学研究生的探索与实践

建立企业研究生工作站是研究生教育创新的重要形式,三峡大学与宜昌人福药业有限责任公司联合组建的湖北省研究生工作站的实践证明,这种方式在促进研究生教育发展的同时,融合了科技发展和企业运营,为解决产学研的制约因素开辟了新路;并对出现的问题,提出了具体的解决方法。     

产学研合作教育培养创新人才的优势与模式

产学研合作教育能构成优势互补的培养体系、强化创新能力的培养功能、促进应用能力的全面提升。应该广泛开展体制创新、模式创新和机制创新，坚持互惠互利、共同发展的合作原则，采用紧密型、松散型和混合型等多种合作形式，促进产学研合作教育的成功运作和健康发展。     

顺应市场需求 创新研究生培养模式

报考研究生的热潮正逐渐弥漫整个大学校园,“考研热”的形成是社会进步的一个重要表现,反映着我国持续、健康、快速发展的经济对高素质人才的渴求。“考研热”源于国家政策导向、市场竞争。提高学历,有利于个人提升竞争力,也有利于国家提高人力资源的整体品质。热的背后也隐含着一些值得关注的问题,如增长速度过快,冷热不均,创新机制偏弱,功利意识过重等。教育管理部门应顺应市场经济体制的建立和完善,优化研究生教育学科专业结构,充分发掘原始创新能力,突出学术性与职业性的结合,努力构建开放式的研究生培养体系。