健康教育在高血压患者中的应用

对高血压患者突出以健康教育为特点，以护理程序为框架，在收集资料和体检后作出正确评估。针对不同文化层次、不同心理特点。制定不同的健康教育内容和方法，提高了患者的治疗效果和生活质量，同时，也提高了患者对护士的信任度及满意率。     

心理护理和健康教育在高血压患者护理中的应用

目的:通过对原发性高血压患者实施心理干预和健康教育后,观察其降压效果。结果:2010年1月-2011年6月在我院治疗的原发性高血压患者106例,将其随机分为两组,观察56例在药物治疗相同下联合心理干预和健康教育,对照组50例不联合心理护理和健康教育。两组在性别、年龄、病程等方面无显著差异(P>0.05),具有可比性,分别采取干预法(56例)和常规法(50例)进行护理4周后观察降压效果。结果:在执行心理干预和健康教育4周后,观察组降压疗效总有效率93%,显效率29%,均高于对照组(76%和16%),两组差异有显著性(P<0.05)。结论:通过心理干预健康教育提高降压效果,改变患者的认知态度,提高患者的治疗依从性,从而提高高血压的治疗率和控制率,减少并发症,从而提高高血压的临床综合治理效果。     

心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用

目的:探讨心理干预、健康教育在高血压患者中的应用。方法:对200例高血压患者分别进行了心理护理、健康教育,让患者懂得控制高血压的重要意义,消除紧张焦虑心理,掌握自我保健方法。指导患者合理膳食、规律用药,自觉参加体育运动,最终达到满意的治疗效果。结果:经过心理干预及健康教育配合治疗,整体血压水平SBP下降了10～12mmHg(1mmHg=0.133kPa),DBP下降了5～6mmHg,血压控制率明显提高,致残、致死率明显降低。结论:心理干预与健康教育可提高高血压患者的控制率与治愈率,能提高其生存能力及生活质量,对临床治疗具有十分重要的意义。     

高血压的健康教育和心理护理

目的:探讨健康教育和心理护理非药物治疗的方法对高血压患者的影响。方法:对150例高血压病患者采取入院时进行护理评估,住院期间指导患者合理膳食,戒烟、戒酒,适量运动、同时作好血压监测、按时服药等方面加强健康教育和心理护理。结果:150例患者不同程度的掌握疾病的相关知识,症状得到明显改善,血压得到有效控制。结论:健康教育和心理护理可以缩短病程,改善症状,减少并发症发生,提高患者生活质量及自我保健能力。     

健康教育在高血压护理中的应用

目的:探讨健康教育在高血压护理中的应用效果.方法:选取2018年1月-2019年12月治疗出院的高血压患者60例,随机分为两组,各30例.对照组出院后常规回访,观察组在常规回访基础上加强电话回访及入户随访等进行健康教育.比较两组患者血压水平及健康调查简表(SF-36)评分.结果:观察组护理后收缩压及舒张压水平、SF-3...     

护理健康教育在高血压患者中的应用和实施效果

目的：提高高血压患者的服药依从性及生活质量,减少其心、脑、肾并发症的发生。方法：对168例高血压患者进行心理、饮食、生活方式、用药、家属指导及跟踪教育。结果：168例高血压患者经过健康教育掌握了高血压的相关知识,提高了服药依从性及生活质量,随访无一例出现并发症。结论：良好的护理健康教育对提高高血压患者的服药依从性及生活质量具有非常重要的意义。     

心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用分析

目的:目的:分析在高血压临床护理中加强心理干预与健康教育的具体效果,并总结经验。方法:选取2013年6月至2015年5月于该院就诊的74例高血压患者进行研究,随机分为观察组(在常规护理基础上加强心理干预与健康教育)与对照组(常规护理)各37例,对比两组的临床护理效果。结果:经治疗后,观察组的收缩压与舒张压分别为(97.04±10.44)mm Hg、(75.36±5.12)mm Hg,均显著低于对照组(t=13.57,11.26;P0.05);观察组中自主完成血压测量、知晓饮食控制、加强运动、了解病因与并发症的患者数量明显多于对照组,组间对比差异显著(χ~2=6.07,5.21,7.89,5.43;P0.05)。结论:将心理干预与健康教育联合应用于高血压患者的临床护理中,有利于提高其健康意识,帮助患者养成正确的健康行为,有利于血压控制,促进病情康复。     

心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用

目的：探讨心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用效果。方法：收治高血压患者100例,采取心理干预和健康教育的方法开导患者。结果：100例高血压患者经过心理干预和健康教育,能自己测量血压、明白病因、知晓症状及并发症、知晓饮食控制、知晓运动疗法等方面明显高于干预和健康教育前,治疗前后比较有显著性差异（P〈0.05）,100例高血压患者治疗后舒张压和收缩压明显降低,治疗前后比较有显著性差异（P〈0.05）。结论：心理干预与健康教育可以明显改变患者的生活方式和饮食习惯,对降低高血压有着重要的意义。     

健康教育在高血压患者中的护理应用

目的探讨健康教育在高血压患者护理中的应用。方法将该院收治的70例高血压患者,随机分为两组,对照组35例实施常规护理,观察组35例在常规护理基础上实施系统、计划性的健康教育,在接受治疗2个月后比较两组患者对高血压知识的知晓率、高血压或相关并发症的复发率以及症状的改善情况。结果观察组对高血压知识的知晓率和症状的改善率依次为100%和91.4%,对照组依次为88.6%和77.1%,两者分别比较差异有统计学意义（χ2=11.640、7.292,P〈0.05）;对照组有5例患者病情出现反复,而观察组无一例病情出现反复。结论健康教育可提高患者对高血压知识的知晓率,利于患者的康复与治疗。     

原发性高血压患者的心理护理与健康教育

原发性高血压是一种心身疾病,不仅需要药物治疗,而且需要精心护理和健康教育.通过对原发性高血压患者的心理疏导、健康教育,使患者养成良好的健康行为,促进身心健康.     

健康管理对高血压病患者的影响

目的探讨健康管理对高血压病患者的疗效影响。方法选择184例高血压病患者随机分为2组,对照组（92例）进行一般管理,观察组（92例）除进行一般管理外还进行健康管理。6个月后观察并比较两组患者血压、体重指数、血脂的变化情况。结果 6个月前后两组患者血压、体重指数和血脂改善情况都有改善（P〈0.01和P〈0.05）,但观察组各观察指标改善情况更优于对照组（P〈0.01和P〈0.05）;6个月后发现观察组有9例、对照组2例患者血压水平不需要降压药物干预而保持血压稳定,两组比较,有统计学意义（χ^2=4.738;P=0.03）。结论健康管理对高血压病患者病情的改善更有利。     

医护人员心理和谐与心理健康的关系研究

目的 探讨医护人员心理和谐与心理健康之间的关系.方法 采用心理和谐量表 和症状自评量表测试了唐山市某医院313名医护人员.结果 医护人员心理和谐与心理健康总体水平低于全国均值,心理和谐与心理健康状况呈显著负相关;影响医护人员心理和谐及其各维度的因素包括情绪稳定性、病患合作程度、假日值班情况、工资待遇、疑难杂症解决率、医疗纠纷数量及偏执症状等,其中"能否有效解决疑难杂症"是最重要的影响因素.结论 心理和谐总体状况并不对医护人员心理健康产生影响,这可能说明心理和谐与心理健康是两套独立的评价体系.     

优质护理对改善高血压患者心理状态以及生活质量的影响

目的探讨优质护理对改善高血压患者心理状态以及生活质量的影响。 方法选取2017年1月～2018年1月期间我院收治的高血压患者100例,将所有患者依据不同的护理方法被随机分为对照组和干预组,两组采用常规药物治疗,对照组采取常规护理,干预组同时联合优质护理模式,对比分析两组患者干预前后的心理状态评分及生活质量各项评分的变化情况。 结果 两组患者干预后SAS评分、SDS评分组间比较,差异具有显著性（P＜0.05）,干预组患者的SAS评分、SDS评分分别显著低于对照组。两组患者干预后的生理功能、心理功能、社会功能、物质生活评分比较,差异具有显著性（P＜0.05）,干预组患者的生活质量各项评分分别显著高于对照组。 结论?优质护理有利于改善高血压患者的负性心理状态,同时提高患者的生活质量,从而促进疾病的恢复。     

健康教育对高血压患者服药依从性的影响

目的 探讨健康教育对高血压患者服药依从性的影响.方法 选择2015年1~12月期间深圳市宝安区松岗人民医院收治的128例高血压患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,每组64例,对照组患者给予常规健康宣教,观察组患者则给予系统性健康教育,干预时间为1年,比较两组患者的用药依从性并采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评价患者生活质量.结果 观察组患者用药依从性率为78.13%,明显高于对照组的60.94%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者GQOLI-74中躯体健康、心理健康、社会功能评分分别为(65.9±14.2)分、(66.2±13.5)分、(66.7±15.8)分,均明显高于对照组的(60.2±13.6)分、(60.1±12.4)分、(59.8±13.9)分,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 对高血压患者进行健康教育可以明显提高患者的用药依从性,从而改善患者的生活质量.     

个体化健康教育对老年维持性血液透析患者的影响

目的：探讨个体化健康教育对老年维持性血液透析患者生活质量和并发症的影响。方法：将120例老年维持性血液透析患者随机分为观察组和对照组,各60例。对照组患者仅接受一般护理指导。观察组患者在此基础实施为期6个月的个体化健康教育。比较两组患者干预前后的健康相关生活质量（HRQOL）评分和并发症发生情况。结果：干预后观察组的HRQOL评分明显高于对照组,且明显高于干预前（均P〈0.01）;观察组患者干预后并发症的发生率明显低于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论：个体化健康教育有助于提高老年维持性血液透析患者的生存质量,并减少其并发症的发生。     

强化健康宣教对腹腔镜腹膜阴道成形术患者心理状态及生活质量的影响

目的探讨强化健康宣教对腹腔镜腹膜阴道成形术患者心理状态及生活质量的影响。方法选取2007年1月至2011年9月于本院进行腹腔镜腹膜阴道成形术治疗的38例患者为研究对象,将其根据随机数字表法分为对照组19例与观察组19例,观察组在对照组的基础上强化健康宣教,并将两组患者宣教前及宣教后4周的心理状态及生活质量采用SCL-90和SF-36量表进行评估比较。结果观察组宣教后4周的SCL-90和SF-36量表评分均显著优于对照组,两组干预后不同时段比较,P均<0.05,差异均有统计学意义。结论强化健康宣教对腹腔镜腹膜阴道成形术患者心理状态及生活质量的影响较佳,其对于改善患者的生存状态发挥着积极的作用。     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者遵医行为及生活质量的影响

目的探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者遵医行为及生活质量的影响。方法选取2017年2月～2018年2月在我院住院治疗的冠心病心绞痛患者100例,将所有患者按随机数字表法分为干预组和对照组,每组各50例,对照组采取常规护理,干预组同时联合心理护理及健康教育,干预后比较两组的遵医率及护理满意度,并对两组患者干预前后的生活质量SAQ评分进行对比分析。结果干预组患者的完全遵医率达72.0%,总遵医率达98.0%,对照组患者的完全遵医率达52.0%,总遵医率达76.0%,两组遵医率比较,差异具有统计学意义(P0.05)。干预前两组患者的SAQ评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。干预后,两组SAQ评分分别较干预前显著升高,且干预组显著高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05或P0.01)。干预组的护理满意度显著高于对照组,两组护理满意度比较,差异有统计学意义(χ~2=8.231,P0.05)。结论对冠心病心绞痛患者对症治疗的同时联合心理护理与健康教育,可以促使患者积极配合治疗和护理,改善生活质量,提高护理满意度。     

健康教育在高血压患者中的应用效果

目的:观察健康教育在高血压患者中的应用效果。方法:选取86例高血压患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组接受常规门诊指导,观察组组接受健康教育。比较两组护理前后简明健康状况调查表(SF-36)各维度评分,以及护理后的服药依从率。结果:护理前,两组SF-36量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,两组SF-36量表各维度评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组服药依从率为95.3%(41/43),高于对照组的81.4%(35/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育应用于高血压患者可提高生命质量评分和服药依从率,优于常规门诊指导效果。     

健康教育对尘肺患者生存质量影响的研究

目的探讨实施健康教育对提高尘肺病患者对尘肺病相关知识和改善生存质量的影响。方法采用自行设计的尘肺病知识问卷和生存质量表WHO QOL-100对148例尘肺病患者健康教育前后和132例健康对照组进行问卷调查。结果职业健康教育显著改善了尘肺病患者对尘肺相关知识的了解(P<0.05),尘肺病患者健康教育前后和对照组的生存质量表WHO QOL-100评分分别为(10.28±3.04)、(12.86±2.78)和(13.24±1.74)。健康教育后尘肺组的WHO QOL-100评分显著高于健康教育前(P<0.05),健康教育后的评分与对照组无显著性差异(P>0.05)。结论健康教育对提高尘肺病患者的尘肺病知识水平、改善心理健康状况和生存质量有重要的积极作用,值得进一步推广应用。     

心理护理及健康教育在糖尿病肾病患者中的效果观察

目的观察心理护理及健康教育在糖尿病肾病患者中的效果。方法选择2017年1月～2018年1月在我院住院治疗的糖尿病肾病患者60例作为观察对象,随机分为观察组和对照组,每组30例,对照组采取常规护理,观察组在对照组治疗的基础上同时联合心理护理及健康教育,比较两组患者干预前后的焦虑心理及抑郁心理评分、生活质量各项评分、护理满意度。结果观察组与对照组患者干预前的SAS评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的SAS评分显著降低。观察组与对照组患者干预前的SDS评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的SDS评分显著降低。同时对比分析两组患者干预后的SAS评分、SDS评分,结果显示,观察组患者干预后的SAS评分、SDS评分分别显著低于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组与对照组患者干预前的心理功能、躯体功能、物质生活状态、社会功能各项评分比较,差异不显著(P0.05),干预后,观察组与对照组患者的心理功能、躯体功能、物质生活状态、社会功能各项评分明显升高,且显著高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。观察组的护理满意率为96.67%,对照组的护理满意率为70.00%,两组对比,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病肾病患者在积极对症治疗的同时采取心理护理及健康教育干预措施,有利于减轻患者的焦虑抑郁心理,改善生活质量,提高护理满意度。