医学院校基础课教学方法改革的研究与实践

选用病理生理学作为高等医学院校基础课模板,医学系本科生作为研究对象,采用三种不同的教学方法进行基础课教学方法改革的研究与实践.结果表明传统教学法有传授知识较扎实的优点,缺点是束缚了学生能力的发挥,费学时较多;单纯启发式教学法能较好地发挥学生的主观能动性,但学习难度和学时数均增多,加重了学生的负担;而两者结合法则较好地发挥了传统教学法和启发式教学法的优点,既能发挥学生的主观能动性,又能加强学生对知识的理解,因此受到了学生的普遍欢迎,值得进一步深入研究与实践.     

启发式教学法在法医学教学中的应用探讨

法医学属于应用科学，与临床医学密切相关，也与基础医学密不可分。针对学科涉及知识面广，内容繁杂，改变传统的教学方法势在必行。通过改变被动传授知识为启发式、讨论式教学方法，能充分发挥学生学习的主观能动性。教学中以案例讨论启发学生的学习兴趣；利用CAI课件组织教学；将法医学与相关的基础医学和临床医学知识联系，从而提高了教学质量和学生的综合素质。     

启发式教学法在内科教学中的应用

启发式教学法在内科教学中的应用平果卫生成人中专学校黄学杰传统的教学方法是一种灌输式的讲授方法，其特点是教师按预先准备好的教学程序，有计划、有步骤地教给学生。这种方法，虽然不失为一种很好的传授知识的方式，但不利于调动学生的主观能动性，尤其是成人中专学生...     

病例讨论在病理学教学中的作用

启发式教学方法是与传统的讲授为主教学法完全不同的一种新型教学法，它强调的是对学生科学思维能力的培养，使学生能由原来的被动地听变为主动地思考问题、解决问题。在《病理学》教学中运用病例讨论的启发式教学方法不但能理论联系实际，更能激发学生的学习兴趣，同时对教师来说     

基础化学课堂教学法的灵活运用

结合教学实践，介绍在基础化学课堂教学中灵活运用“分层次”教学法、比较教学法、启发式教学法等多种教学方法及多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和教学效果，使这门基础课达到为专业课服务的目的。     

物理化学立体教学法探讨

高等学校的教学方法有很多种,如讲授法、讨论法、实验法和现场教学法等等。不论何种教学方法,起主要作用的中心环节是启发式教学法。立体教学法为启发式教学法之一,是一种多因素、多层次的教学方法,它是在课堂讲授的基础上,有机合理地配合教学内容,充分利用各种教学手段,形成一个科学的程序和活泼的教学活动,而不是“把刺激总钉在一个细胞上”。由于多相的传递与反馈信息。既能调动学生的主观能动性,活跃思维。又能激发学生的学习热     

以问题为基础的教学法在神经病学教学中的尝试

以问题为基础的教学法(PBL)是一种以学生为中心的教学方式，强调调动学生的主观能动性，自己去寻找解决问题的方法。为探索这一新的教学方法的效果，笔者进行了一些尝试。在该校1999级口腔医学专业7年制10名学生的神经病学部分课程中试行此方法，教师及学生都进行充分的课前准备，课前发给学生病例资料及参考书目、相关的网址等，课堂中以学生围绕病例进行从基础到临床的讨论为主。教师补充总结为辅。与传统教学方法比，应用本教学方法：学员学习兴趣浓厚；课堂上思维活跃，踊跃发言，讨论热烈；对教学内容理解能力强；学生们能将基础知识与临床相结合。PBL教学法有着传统教学法不能比拟的优点，在神经病学这一学科的教学中实行是可行的。     

以问题为基础的教学在病理学教学过程中的体会

以问题为基础的教学强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。应用这种教学方法可弥补传统教学中偏重知识传授,轻视能力培养的弊端,对于发挥学生的主观能动性、培养思维能力和解决问题的能力很有帮助。     

PBL教学法在医学影像学实验教学中的应用

在医学影像学实验课教学中引入以问题为基础的（PBL）教学方法 ,与传统教学方法相比,PBL教学法能发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,培养其独立解决问题的能力,提高医学影像学实验课的教学效果。     

PBL模式在生物化学检验教学中的实践与探讨

目的探索PBL教学方法在生物化学检验教学中的效果。方法在医学检验05级专业专科生的生物化学检验教学中,开展PBL教学法实践。通过考核和问卷考试评价PBL教学效果。结果PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性。同时在意见反馈结果中显示学生对于PBL教学模式有很高的热情,可以更好地发挥学生的主观能动性。结论PBL教学法优于传统的常规教学法,可提高生物化学检验教学的效果：     

CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业见习中的联合应用

目的：探讨CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用能调动学生的积极性、主动性,改变课堂枯燥无味的现状,提高学生的实践操作能力及组织教学能力,更好地完成教学任务。方法：40名康复医学专业学生分为传统教学组（20人）和CBL和PBL教学方法组（20人）,对两组学生分别采用传统教学法和CBL与PBL相结合教学方法教学,最后对学生见习成绩进行比较。结果：两组学生临床能力比较有明显的差异,CBL和PBL教学方法结合组明显优于传统教学法组,这说明CBL与PBL相结合的教学方法明显优于传统模式教学法。结论：CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用在提高学生临床思维能力、增强学生的学习主观能动性、培养学生的综合能力等方面明显优于传统教学法。     

PBL教学法应用于医学细胞生物学实验教学探讨

作为一种在国内外医学院校被广泛采用的教学方法,PBL教学法正日益显示出它的潜力和优势。将PBL教学法运用于医学细胞生物学实验教学中,能提高学生的学习主动性,调动学生积极性,挖掘其参与意识与求知欲望,发挥其主观能动性,同时能促进教师教学技巧的提高。     

启发式教学在妇产科教学中的应用及效果分析

教学方法的改革将积极推进教育改革。在妇产科教学中，运用启发式教学法激发了学生学习兴趣、强化了学生对所学知识的记忆。积极地培养学生的分析问题、解决问题创新能力。在启发式教学时，应注重有效地组织学生和引导学生，选择适宜的题材和营造创新思维的氛围，适当地应用现代教学手段。     

学导式教学法在健康评估教学中的应用

学导式教学法是吸收了启发式教学法的合理内核和传统讲授教学法的某些优点,综合而成的一种新的教学方法。其关键的两个环节即学生的"学"和教师的"导",通过学生的自学和教师有意识的引导,培养学生自主学习能力和自学习惯。健康评估课程内容繁琐、抽象,知识体系性强,理论知识相对枯燥,单纯依靠传统的"授课-操作"教学模式远远不能满足教学的需求,因此探索适合健康评估的有效的教学方法具有很重要的意义。     

医学微生物学教学实践改革探讨

随着全球疾病谱的变化,作为医学的重要基础课医学微生物学课程的改革势在必行。从修订教学大纲、紧密联系当前疾病的流行趋势、加强与其他学科的联系及开设实验教学周等方面进行了微生物学教学内容的改革;同时采用启发式教学、研讨式教学等教学方法和开设第二课堂对微生物学教学手段和方法进行了一些有益的尝试,最大程度地激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性,做到教学相长。     

《病理生理学》课程启发式教学策略探讨

<正>启发式教学法是指教师在教学过程中根据学生获得和掌握知识与技能的客观规律及认识原理,设计能启迪学生思维、激发学生创新能力的问题,引导学生积极、主动、自觉地获得知识、掌握技能、探求真理、增长才干、提高素质的教学方法。     

医学生物化学病案式教学改革探讨

生物化学课程是高等医学院校一门重要的基础课,病案式教学法能有效激发学生的学习兴趣,加强学生学习生化的主观能动性.实施病案式教学法会导致学时紧张、学生负担增加的突出矛盾,通过调整教学内容、改革教学方法、推进网络教学等手段可以逐步解决这些问题.     

创建科研模式实践教学体系,培养学生创新能力

传统的教学模式中,验证性实验偏多,实验课程、实验方法和技能的综合应用能力训练少,学生学到的知识过窄,实验方法和技能单一.学生往往照实验教材“按方抓药”记录结果,写实验报告.创新教学方法,突破以知识传授为中心的传统教学方法,积极探索并推行探究式、启发式等创新型教学方法,激励和调动学生自主学习的主观能动性,切实提高教学质量.根据人才理念和培养目标,创建科研模式实践教学体系,为人才培养创造良好环境.     

启发式教学法在《中医诊断学》教学中的应用

将启发式教学法引人《中医诊断学》教学中,有助于发挥学生学习的主观能动性,促使学生较快地学会运用中医学的基本思维模式,提高学生的创造性思维能力。笔者就这一问题谈几点体会。     

启发式教学法应用于医学微生物学课程的探讨

启发式教学法是我国传统的教学方法之一,但在日常教学工作中教师大多采用注入式教学法,忽视启发式教学法的作用.现就在教学方法改革过程中应用启发式教学法的情况进行总结、分析、研究,并针对新时期高等医学教育快速发展的机遇和挑战,提出医学微生物学课程在教学实践中应依据具体情况应用不同的启发方式实施启发式教学的策略.