共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
李健 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):71-72
新课程改革强调课堂教学要重视生成性学习,让每一位学生都能积极参与学习的过程,在获得知识和技能的同时,自身的情感态度与价值观都得到发展。生成性课堂是不确定的、动态的,教学中的学生更是充满个性、灵性的学习主体,课堂教学中必定会出现无法预设的生成性问题, 相似文献
3.
现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。因此,课程不再是“跑道”(即规定好的目标与内容),而是“跑”的过程本身,教学成为师生共同创造过程中的探险。然而,课堂教学按照教案预设亦步亦趋,或一问一答的现象还大量存在,课堂教学未能在精彩的师生互动中得到提升。如何让课堂精彩纷呈,笔者结合教学实践浅谈几点体会。 相似文献
4.
5.
现代教学理念认为:有效教学源于课堂教学中的“互动”,正是课堂上生生、师生、生本之间的互动,课堂中的许多不确定因素才随之出现,从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互动交流的过程中学生不但有知识与技能的收获,同时也不断地完善充满智慧的人格魅力。“有效生成”要求教师在教学互动过程中“有效地调控”,有效地调控能够催发许多意外的精彩,拓展生成空间,促进有效生成,从而实现有效教学。 相似文献
6.
新颁布的新课标非常重视“生成”的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放、互动、多元的教学形式,具有情境性、复杂性、实践性等特点.它要求我们在教学过程中关注学生的个性成长,抓住课堂中的生成性资源,运用自身全部的智慧进行引导、挖掘、升华,使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展,在学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,通过解决问题, 相似文献
7.
—、教学机智的特点“教学机智”(wisdomofaching)是教师在教学过程中根据情况变化而随机性变,创造性地进行教学的能力,是构成教学艺术的主要因素之一,在教学工作中,具有高度的灵活性,又有高度的智慧,能发人深省,给人以指导、启发和教育。教师的教学机智是在长期工作中经过磨炼逐渐形成的,是经验、技能和智慧的结晶。教学机智有其独特的表现,其特点可以归结为以下四个方面。1.观察的敏锐性。教师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的放矢”,就必须具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察,抓住问题症结所在予以… 相似文献
8.
语文课堂教学是一个复杂的动态生成过程。教学机智则是教师在教学过程中面对各种随机事件,做出的迅速而有效地判断,并随机应变地采取恰当有效的措施,使教学任务有效完成的一种艺术。而语文学科由于课程内容比较庞杂,天文地理、社会文化无所不包,使得它的模糊性和不确定性因素增加。特别是新课程实施以来,在教材教法等各个方面均有重大改革,尤其是学生的主体地位被日益重视。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲,他们对什么事情都感兴趣,表现在课堂上就往往是提出一些稀奇古怪或不近常理的问题。所以教师尤其是语文教师这个杂家更应该掌握和运用好这一教学艺术。下面我分别从教学机智的意义、特点、表现形式、培养几个方面来具体阐述。 相似文献
9.
11.
学生的发展与否是衡量教学有效性的唯一指标。我认为在课堂教学中不能拘泥于预设的教案不放,要善于捕捉、利用生成的信息,即时引领,促进课堂的动态生成,构建真实有效的数学课堂。具体可从以下几方面入手: 相似文献
12.
化学课堂教学中不可避免出现预设之外的情况,因势利导鼓励学生思考和探索,发挥教育机智,将“生成”转化为新的教学资源,触发新的探究活动,达到更好的教学效果,同时也帮助学生培养良好的化学思维,提升化学学科素养。在新的时代背景下,教师要正确看待课堂中预设之外的生成性教学资源,不断积累、反思和学习,提高学科专业水平和课堂驾驭能力,积极、机智地处理各种生成性问题,成就充满生命力的课堂。 相似文献
13.
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,针对传统教学的弊病,我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学。本文试着从教学流程的角度来解读数学“生成性教学”的一般策略,生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略,时而放大,时而缩小,时而引申,时而搁置;生成,还需不断反思。 相似文献
14.
卓越课堂是最优化的课堂形态.在课堂教学中,机智的教师能对课堂深层次、全方位地把握,能充分发挥学生的主体性,正确聚焦学生的学习体验,敏感发现当前教师教学与学生学习中的困难.教师对教学机智科学合理地认识和运用对卓越课堂的建构有着重要的促进作用. 相似文献
15.
和谐的社会需要和谐的教育,和谐的教育需要和谐的课堂。新课程改革实施以来,历史课堂教学在传统理念中碰撞,寻求突破和平衡,取得了可喜的进步。然而仍有诸多不和谐的因素,制约着历史教育的发展。教学观念陈旧,教学手段单调,追求应试教育的功利性,对历史教学的定位、整合和拓展方面仍有不尽如人意之处。历史教育的目的是通过历史的学习,使学生“激发一种‘天赋’的、独立的判断能力和价值取向;一种高尚的情操和趣味;对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担待……升华自己的人生境界.追问人之为的终极目的”。 相似文献
16.
在课堂教学过程中经常会遭遇一些偶发事件。正确应对这些偶发事件,适时捕捉和利用课堂管理中的动态生成资源,对于提升课堂管理水平、提高课堂教学效果有着积极的意义。 相似文献
17.
袁志静 《中小学信息技术教育》2009,(7):117-117
生成与预设是一组对应的概念:没有好的预设很难有精彩的生成;期待更多的“生成”精彩,就应该在备课时做精心巧妙的教学预设。“退”与“进”是一对相反的方向词,没有“退”何来“进”?“退”是“进”的基础,“进”是“退”的需要与提升。 相似文献
18.
19.
苏惠珍 《厦门教育学院学报》2006,8(1):64-66
促进数学课堂有效生成的关键因素在于:真正关注学生的发展;努力提升学生的思维水平;学会聆听和回应;营造网络式的师生互动;培养学生自主学习的能力。 相似文献
20.