知识强化教育对糖尿病患者依从性的影响

目的探讨知识强化教育对糖尿病患者依从性的影响。方法将我院160例住院患者随机分为对照组和观察组各80例,对照组行常规治疗,观察组除常规治疗外,采取知识强化教育,治疗结束分别对两组患者进行依从性的评价。采用自行设计的糖尿病遵医行为调查表,内容包括合理饮食、适当运动、按医嘱用药、血糖监测、定期门诊5个遵医行为项目。结果观察组80例患者76例能完全遵医,对照组能完全遵医患者44例,两组患者遵医程度比较差异有统计学意义(<0.01)。结论知识强化教育可提高糖尿病患者依从性。     

健康教育对雾化吸入患者依从性的影响

目的探讨健康教育对雾化患者依从性的影响。方法将100例患者随机分为观察组与对照组。对照组给予常规药物治疗、健康教育;观察组在常规药物治疗的基础上给予系统的健康教育,分别与观察治疗14d后比较两组患者的雾化依从性及临床疗效。结果观察组的雾化依从性明显高于对照组。结论健康教育能提高雾化吸入患者的依从性。     

健康教育对提高精神分裂症患者维持治疗依从性的研究

目的　探讨精神分裂症患者维持治疗依从性的有效方法。方法　用就诊顺序随机法 ,将 2 0 0例精神分裂症患者分为研究组 (单号 )和对照组 (双号 ) ,在健康教育前、后用自制量表评定患者服药的依从性。结果　试验结束后 ,试验组患者服药的依从性比试验前明显增高 ,且比对照组也明显增高有显著性差异 ( P<0 .0 1 )。结论　健康教育能明显提高精神分裂症患者维持治疗的依从性 ,降低复发率     

如何对老年糖尿病患者进行健康教育

讨健康教育对老年糖尿病患者的作用.内容包括糖尿病教育、饮食治疗、体育锻炼、口服降糖药治疗、血糖监测.经过有目的糖尿病健康教育,让患者能更好地配合治疗.     

健康教育对心血管内科患者口服药物治疗依从性分析

目的探讨健康教育对心血管内科患者口服药物治疗依从性分析,以便为患者提供更优质的护理服务。方法2013年10月~2014年9月,我科共收治心血管内科患者126例,将此126例患者作为观察组,回顾性分析2012年6月~2013年5月,我科收治的115例心血管内科患者作为对照组。对照组采用常规的护理方法,观察组在常规护理的基础上加强了健康教育。比较两组患者的遵医嘱服药率。结果本组研究显示,有针对性的开展健康教育护理干预后,两组患者服药依从率比较,观察组患者明显优于对照组。结论健康教育能够帮助患者提高服药依从率。     

短信健康教育对高血压病患者服药依从性的影响

目的探讨无线通讯短信健康教育是否可以提高高血压病患者服药依从性。方法 260例首诊高血压患者入选,随机分为短信组（接受常规教育和出院后短信健康教育）和对照组（接受常规教育）,分别在出院6个月后及终止教育6个月后评估两组患者服药依从性和血压控制情况。结果出院6个月后短信组平均依从性评分均低于对照组,P〈0.05,依从性佳比例明显高于对照组,P〈0.01,同时,短信组血压控制良好率（63.6%）高于对照组（42.6%）,P〈0.05;终止教育6个月后短信组平均依从性评分仍低于对照组,P〈0.05,短信组血压控制良好率（66.0%）仍高于对照组（45.2%）,P〈0.05。结论短信健康教育可以提高首诊高血压病患者服药依从性和血压控制良好率,这一作用在终止教育后仍持续存在。     

健康教育对农村老年2型糖尿病患者糖尿病认知的影响

目的 探讨健康教育对农村老年2型糖尿病患者糖尿病的认知影响。方法 选取2016年12月~2018年5月在我院住院的300例2型糖尿病患者,随机分成观察组147例和对照组153例。观察组采用有计划的包括心理护理、饮食指导、运动指导、合理用药及血糖检测方面的健康教育,对照组仅进行入院常规宣讲。对所有患者出院时进行问卷调查,分析两组的一般资料和糖尿病认知度的差异。结果 观察组患者对糖尿病诱因、治疗方法、服用药物的不良反应、疾病预防知识、饮食禁忌、吸烟对疾病治疗效果的影响、运动保健对疾病治疗的积极作用的了解和认知度较对照组显著提高,差异有统计学意义（P＜0.05）。开展教育后,对医生和护士的满意人数也较大幅度增加,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育可显著提升农村老年2型糖尿病患者自我管理水平,有利于和谐医患关系,减少医疗纠纷的发生。     

持续性护理干预对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的持续性的护理干预使糖尿病患者有效地控制血糖,提高自我护理能力。方法从患者入院开始采取有效护理干预,持续性跟踪随访和合理的指导。半年后对指导的内容和患者的行为,利用交流提问和问卷的方式进行评价。结果研究组和对照组的测试结果有显著差异。结论持续性的护理干预有利于帮助患者随时获得解决问题的知识和技能,提高生活质量,提高疾病应对能力及治疗的依从性。     

持续性护理干预对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的 持续性的护理干预使糖尿病患者有效地控制血糖,提高自我护理能力.方法 从患者入院开始采取有效护理干预,持续性跟踪随访和合理的指导.半年后对指导的内容和患者的行为,利用交流提问和问卷的方式进行评价.结果 研究组和对照组的测试结果有显著差异.结论 持续性的护理干预有利于帮助患者随时获得解决问题的知识和技能,提高生活质量,提高疾病应对能力及治疗的依从性.     

糖尿病教育对糖尿病患者的影响评价

1　资料1.1　对象从 2 0 0 1.0 8- 2 0 0 2 .0 8,随机选择陕西威尔制药有限公司康立舒胶囊专卖店康乐园中心糖尿病患者 2 0 5例。男 12 7例、女 88例 ,平均年龄 5 4± 16 .7岁 ,平均 FBG9.2±4.8mm ol,平均 FBG糖 13.5± 4.2 mmol/ L,其中 型糖尿病196例、 型 15例 ,观察时间历时一年。1.2　教育方法1成立糖尿病教育小组 ,由糖尿病主治医师二名 ,护士四名 ,营养师一名。制定糖尿病教育、计划、内容、方法 ,首先培训小组成员 ,使他们完全掌握糖尿病的基本知识 ;2集体讲座 :每月组织康乐园中心成员学习一次 ,每期参加人数多达 80多人 ;3…     

社区糖尿病患者健康教育指导

糖尿病是一慢性终生性疾病，随着生活水平的提高和人口老龄化程度加大，糖尿病发病率有增长趋势。社区糖尿病患者多为非胰岛素依赖型糖尿病，主要是在家治疗。由于缺乏相关的糖尿病护理知识，导致血糖控制不良，并发症多，死亡率高。为了提高社区糖尿病患者的自我保健能力，我们对54名社区糖尿病患者进行了糖尿病知识评估，根据每个人存在的不良认知和行为给予针对性的健康教育指导。在健康教育前后各填写一份糖尿病知识调查表显示：健康教育科学、有效，提高了患者的自我护理能力。     

心理干预对青光眼患者治疗依从性的影响

目的探讨心理干预对青光眼患者治疗依从性的影响。方法将48例青光眼患者随机分为心理干预组和对照组。干预组在常规手术、药物治疗的同时给予健康教育及行为疗法,对照组只给予常规手术和药物治疗,干预结束2～3个月,比较两组患者的治疗依从性和眼压达标率等。结果心理干预后的青光眼患者治疗的依从性及眼压达标率明显高于未接受干预者,差异具有统计学意义(χ2=7.667,P<0.01;χ2=4.025,P<0.05)。结论通过健康教育和行为疗法,能够显著改善青光眼患者的治疗依从性,进一步提高治疗效果。     

糖尿病患者的健康教育

随着社会的不断发展,人民生活水平的提高以及生活方式的改变,高热量、高脂肪和高蛋白、低纤维素的不合理膳食的摄入,以及相应的体力活动的减少,带来了超重和肥胖,糖尿病的患病率呈明显的上升趋势,糖尿病的健康教育显得格外紧迫和重要。糖尿病主要是饮食与药物治疗,护士应偏重于以下几点的健康宣教：     

健康教育对妊娠糖尿病患者的治疗效果分析

目的：探究健康教育对妊娠糖尿病患者的治疗效果分析。方法选取我院2011年5月~2013年5月中收治的100例妊娠糖尿病患者为观察对象,将患者随机分为观察组和对照组,每组各50例。观察组的患者在普通护理的基础上给予健康教育,对照组患者仅给予普通护理。对两组进行血清胱抑素、尿微量蛋白、血肌酐以及尿素的检测。观察分析两组结果的不同,总结经验。结果检测结果显示,观察组空腹及餐后血糖、胆固醇、甘油三酯,肌酐、尿素氮,尿常规以及心电图方面情况都优于对照组。糖尿病组患者血清耽抑素C、尿微量蛋白水平均明显高于正常对照组,二者检出率显著高于阴性对照组,两组差异有统计学意义(P<0.01),传统的肾功能监测指标尿素和血肌酐差异无统计学意义(P>0.01)。结论健康教育与健康促进在妊娠糖尿病患者健康管理和干预效果很好,提高血糖控制效果,提高护理满意度,具有推广价值。     

社区护理健康教育对康复期精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响

目的探讨社区护理健康教育对居家开放的康复期精神分裂症患者服药依从性及生活质量的作用。方法 198例康复期精神分裂症患者纳入我院居家开放管理适应性治疗体系,随机分配到实验组和对照组。对实验组患者严格按照健康教育的五步程序系统进行为期4周的社区护理健康教育。所有患者在入组前和社区护理健康教育4周后进行服药依从性和生活质量评定。结果在为期4周的社区护理健康教育后,干预组患者在服药依从性方面显著高于对照组患者(χ2=7.637,P<0.05);干预组患者的生存质量分别在生理领域、心理领域和社会关系领域均显著高于对照组患者(t=2.24或t=2.72,P<0.05或P<0.01)。结论对居家开放的康复期精神分裂症患者进行社区护理健康教育可改善其服药依从性和生存质量。     

健康教育对糖尿病知识知晓率的影响

目的通过调查问卷的方法,探讨健康教育对糖尿病知识知晓率的影响。方法对2008年1-7月在我院住院及门诊200例患者进行调查和健康教育。调查采取自身教育前后对照方法,2周后再进行一次问卷调查。结果教育前200例患者对问卷调查回答正确率平均为34％,而教育后提高至85％。结论在医院及社区开展以教育手册、医护人员解释答疑等形成的健康教育效果十分显著。     

健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响

目的探讨健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响。方法将40例在河南省洛阳荣康医院住院的首发精神分裂症、平均住院45天以上的患者,随机分成实验组和对照组各20例。实验组在接受常规抗精神病药物治疗的同时再接受健康教育,对照组只接受常规治疗。在入组前及实验的第2周,第4周分别进行简明精神病量表(BPRS)测评,在入院时和出院时分别进行临床疗效总评量表(CGI)测评,出院1个月后对所有患者和家属进行服药依从性的回访。结果接受健康教育的实验组在第2周、第4周的BPRS评分较对照组评分低。两组间采用t检验,显示第2周评分结果对比有统计学意义(t=2.43,P<0.05);第4周对比有显著统计学意义(t=4.73,P<0.01)。出院时实验组患者CGI"疗效总评(GI)"评分低于对照组,两组间采用t检验,差别有显著统计学意义(t=3.5,P<0.01)。出院1个月服药依从性实验组较对照组好,采用χ2检验,差别有显著统计学意义(χ2=10.29,P<0.01)。结论健康教育是抗精神病药物治疗的有效辅助手段,可以帮助改善症状、增进疗效、提高患者的服药依从性。     

全程健康教育对耐多药肺结核患者的心理情绪及治疗依从性的影响

目的 分析全程健康教育对耐多药肺结核患者的心理情绪及治疗依从性的影响。方法 选择2015年6月~2017年7月于我院进行治疗的耐多药肺结核疾病患者88例作为研究对象,随机分为观察组与对照组。对照组予以常规护理,观察组在此基础上进行全程健康教育护理。对比两组患者焦虑、抑郁程度,中断治疗率、按医嘱服药及定期复查情况。结果 观察组患者SAS、SDS评分分别为（53.62±5.73）分和（55.63±6.02）分,对照组SAS、SDS评分分别为（65.28±5.91）分和（67.18±6.19）分,组间对比,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组患者按医嘱用药、定期检查及中断治疗率评分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 全程健康教育可有效缓解耐多药肺结核患者焦虑、抑郁情绪,同时使患者在治疗过程中持有较强的依从性。     

糖尿病患者的健康教育体会

目的：探讨健康教育对糖尿病患者的影响。方法选择2011年9月~2013年9月来我院门诊就诊且自愿配合本研究的糖尿病患者118例作为研究对象,采取医务人员、家属以及患者共同参与的健康教育模式,对患者进行包括运动指导、饮食指导以及用药指导多方面健康教育,比较实施健康教育前以及实施3个月后患者服药依从性、加强运动、饮食控制以及血糖控制的变化情况。结果实施健康教育3个月后患者饮食控制、按时服药、加强运动以及血糖控制的情况均显著优于健康教育前(P<0.05)。结论通过健康教育,调动了患者的主观能动性,从而提高了患者自我保健的意识,有利于血糖的控制。