临床路径在子宫切除患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在子宫切除患者围手术期健康教育中的应用效果。方法将120例患者随机分为观察组60例和对照组50例，对照组采用常规健康教育的方法，观察组采用临床路径实施健康教育。结果观察组健康教育的达标率及对护理工作的满意度明显高于对照组。p〈0．05。结论应用临床路径对子宫切除患者实施健康教育可以提高教育效果和患者对护理工作的满意度，并可提高护理人员的自身素质。     

腹腔镜卵巢囊肿切除患者应用健康教育路径的效果分析

目的探讨手术室实施健康教育路径,对腹腔镜下卵巢囊肿切除患者健康教育的效果。方法将2008年1月～2009年11在我科施行腹腔镜卵巢囊肿切除手术的88例患者随机分为实验组46例和对照组42例,实验组实施健康教育路径,对照组按传统方法进行健康教育。结果实验组实施健康教育路径后的效果和患者满意度明显高于对照组(P0.05)。结论应用健康教育路径为患者实施健康教育能提高手术室护理质量,是一种有效的护理工作方法 。     

配偶健康教育路径在子宫内膜异位症患者中的应用效果研究

目的探讨配偶健康教育路径在子宫内膜异位症患者中的应用效果。方法选取我院2015年8月至2018年8月收治的168例子宫内膜异位症患者作为研究对象,随机将其等分为观察组与对照组,观察组采用配偶健康教育路径,对照组采用采用常规健康教育,出院前,采用症状自评量表和照顾者积极感受量表对患者的心理状态和配偶的积极感受进行比较。结果观察组焦虑、抑郁评分低于对照组(P 0. 05);两组患者躯体、人际关系敏感度评分比较差异无统计学意义(P 0. 05),妇产科观察组配偶自我肯定、生活展望评分高于对照组(P 0. 05)。结论实施配偶健康教育路径,可有效提高子宫内膜异位症患者配偶的积极感受,并有利于患者焦虑、抑郁等不良情绪的改善。     

临床护理路径应用于腹腔镜阑尾切除术的效果分析

目的:探讨临床护理路径在腹腔镜阑尾切除术中的实施效果。方法:将80例拟行腹腔镜阑尾切除术的患者随机分为观察组、对照组各40例,观察组采用临床护理路径进行护理,对照组按常规护理,比较两组患者住院天数、住院费用、健康知识掌握情况及患者满意度。结果:观察组住院天数、住院费用明显少于对照组,而健康知识掌握情况及患者满意度明显高于对照组,差异均有显著性意义(P0.05)。结论:临床护理路径应用于腹腔镜阑尾切除术患者,可以有效提高护理质量及患者满意度。     

临床路径在腹腔镜胆囊切除术患者健康教育中的应用

目的探讨健康教育临床护理路径在腹腔镜胆囊切除术(LC)患者中的应用效果。方法将152例LC患者随机分为对照组和观察组,各76例。对照组采用传统健康教育方法,观察组按临床路径表实施健康教育,由责任护士从患者入院到出院进行有计划的健康教育。结果观察组患者对健康知识掌握情况、遵医行为及患者家属满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论运用临床路径实施健康教育,能有效提高护理质量,融洽护患关系,减少医疗纠纷,值得推广应用。     

健康教育路径在良性前列腺增生症患者围手术期应用的效果评价

目的探讨健康教育路径在良性前列腺增生症(BPH)患者围手术期应用的效果评价。方法选取2015年6月~2016年6月在本科住院的良性前列腺增生症患者160例,按患者入院时间先后分为对照组与观察组各80例,对照组实施传统健康教育,观察组实施路径化健康教育。采用问卷调查法在患者出院时调查两组健康教育效果及患者对护理服务的满意度。结果观察组接受路径化的健康教育后对健康知识的掌握情况及护理满意度明显高于对照组。结论将健康教育路径应用于良性前列腺增生症患者围手术期的护理中,可有效提高患者对健康知识的掌握,促进了患者康复,提高了患者满意度。     

品管圈配合健康教育路径对眼科住院患者满意度的影响

目的：探讨“品管圈”活动配合健康教育路径对眼科住院患者满意度的影响。方法选择2013年2～6月在我院接受治疗的眼科患者212例,采用随机抽样法分为观察组和对照组各106例。对照组按传统方法开展健康教育,观察组成立品管圈,配合健康教育路径实施健康教育,比较两组患者对健康教育的满意度。结果观察组患者对健康教育的满意度高于对照组（ P＜0.05）。结论品管圈配合健康教育路径对患者实施健康教育,提高了眼科住院患者的满意度,有利于创建优质护理服务。     

子宫平滑肌瘤手术患者健康教育临床路径表的应用研究

目的 探讨子宫平滑肌瘤手术患者应用健康教育临床路径表进行健康教育的效果.方法 采用随机抽样的研究方法,将患者随机分成观察组和对照组2组,每组各36例.观察组按制定好的医护临床路径及健康教育临床路径表实施每日诊疗、护理、康复及健康教育工作;对照组实施整体护理.结果 观察组患者对疾病相关知识、健康技能掌握程度及服务满意度显著高于对照组(P＜0.01).结论 子宫平滑肌瘤手术患者应用健康教育临床路径表在缩短平均住院日、降低医疗费用的同时,有利于患者主动参与诊疗和护理,提高了患者的满意度,使患者获得最佳的医疗护理服务.     

临床护理路径在腹腔镜胆囊切除术患者健康教育中的应用效果

目的探讨临床护理路径在腹腔镜胆囊切除术患者健康教育中的应用效果。方法将98例腹腔镜胆囊切除术患者随机分为对照组和路径组各49例。对照组采用传统健康教育方法,路径组按临床护理路径表实施健康教育。结果路径组患者对健康知识掌握情况、患者的依从性以及患者和家属对责任护士的满意度均高于对照组(P0.05)。结论临床护理路径能有效提高健康教育的规范性、科学性,提高患者的依从性,维护和谐护患关系。     

健康教育路径在肾结石行PCNL术患者围术期的应用

目的:探讨健康教育路径在肾结石行经皮肾镜碎石术(PCNL)患者围术期的实施效果。方法:将肾结石行PCNL患者按是否进入临床路径随机各抽80例分为观察组和对照组。进入临床路径的为观察组,制定健康教育路径,按路径实施健康教育;对照组采用常规入院、术前、术后及出院前4阶段进行健康教育。结果:观察组住院时间,医疗费用显著短于和低于对照组,健康教育达标率及患者满意度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:对肾结石行PCNL患者按健康教育路径实施健康教育,可显著提高健康教育质量,降低患者治疗成本,提高患者满意度。     

健康教育路径对抑郁症患者疾病不确定感的影响

目的探讨应用健康教育路径对抑郁症患者疾病不确定感的影响。方法将2010年1—6月在我院心身科病房住院的78例抑郁症患者按入院先后顺序分为观察组40例和对照组38例,观察组采用健康教育路径模式进行健康教育,对照组采用传统教育模式进行健康教育。两组患者均在入院时、住院2周后及出院前1d采用疾病不确定感量表(Mishel uncertaintyin illness scale,MUIS)测评。结果观察组住院后2周及出院前1d的疾病不确定感均比入院前明显下降(P<0.01),与对照组比较,下降幅度差异有统计学意义(P<0.01)。结论对抑郁症患者应用健康教育路径开展健康教育,能显著降低其疾病不确定感。     

临床健康教育路径在乳腺癌患者围术期的应用

目的探讨临床健康教育路径在乳腺癌患者围术期的应用效果。方法便利抽样法选择2010年1月至2011年6月在上海市长宁区妇幼保健院治疗的乳腺癌患者120例为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组60例。对照组患者按专科护理常规进行健康教育,观察组患者则按临床健康路径实施健康教育。观察两组患者在住院期间对健康教育内容的掌握程度,手术后的并发症发生情况及患者对护理工作的满意率。结果两组患者在健康教育知识掌握,术后并发症的发生,及其对护理工作满意率方面的差异有统计学意义(均P<0.01)。结论健康教育临床路径的实施,能使患者全面掌握术前、术后的健康教育内容,积极配合医护人员做好各项准备工作,减少了术后并发症的发生,增强了患者术后面对将来的信心,提高了患者对护理工作的满意率。     

健康教育路径对贫困家庭先天性心脏病患儿治疗依从性的影响

目的探讨健康教育路径对贫困家庭先天性心脏病患儿治疗依从性的影响。方法 2010年1-6月,广州军区总医院心血管外科中心收治的贫困家庭或低保家庭的先天性心脏病患儿180例,按随机数字表法将其分为观察组与对照组各90例,对照组采用传统健康教育方法,观察组则运用临床路径对患儿实施健康教育,比较并分析两组患儿的治疗依从性、住院天数、肺不张发生率及对护理工作的满意度等。结果观察组患儿服药、卫生习惯、功能锻炼方面的依从性明显优于对照组(P<0.01);住院天数与术后肺不张发生率缩短或降低,对护理工作满意度提高(P<0.01)。结论健康教育路径对提高贫困家庭先天性心脏病患儿治疗依从性有积极意义。     

健康教育路径对胆囊切除术患者出院后自我护理的影响

目的探讨健康教育路径对腹腔镜胆囊切除术患者出院后自我护理的影响。方法将2008年1—12月在我院实施腹腔镜下行胆囊切除术患者145例分为实验组69例和对照组76例。实验组以时间为纵轴,以教育内容、对象、实施时间、效果评价为横轴的健康教育路径实施出院后健康教育;对照组采用常规宣教指导。两组患者均在出院前当天和出院后3周以汉密顿焦虑量表（HAMA）对两组患者的焦虑状况进行评估;采用问卷调查方法对自我护理的相关知识、满意度进行评价。结果实验组患者出院后3周HAMA评分明显低于对照组（P〈0．01）,自我护理的相关知识、满意度明显高于对照组（P〈0．01）。结论健康教育路径方式对胆囊切除术患者出院后的自我护理能力有促进和加强作用,对疾病康复有显著效果,同时改善了护患关系,提高患者就医满意度。     

健康行为教育对精神分裂症患者的康复作用

目的探讨健康行为教育对精神分裂症患者康复的作用。方法 2009年1-6月,按随机数字表法将100例精神分裂症患者分为观察组和对照组各50例,在系统抗精神病药物治疗的基础上,对照组患者实施常规健康教育,观察组患者实施健康行为教育,并随访1年。采用简明精神病评定量表(brief psychiatric rating scale,BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(social disability screening schedule,SDSS)、自编服药依从性调查表及统计疾病复发率比较两组患者健康教育的效果差异。结果观察组患者1年后BPRS、SDSS评分明显降低,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01),观察组患者教育前后自身比较差异有统计学意义(P<0.01);服药依从性及疾病复发率两组比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论健康行为教育能明显缓解精神分裂症患者的精神症状,对改善社会功能、提高服药依从性、降低疾病复发率、维持身心健康水平有重要作用。     

临床护理路径在腹腔镜下胆囊切除术患者健康教育中的应用研究

目的探讨临床护理路径在腹腔镜胆囊切除术患者健康教育中的应用效果。方法将70例腹腔镜下行胆囊切除术患者随机分为路径组和常规组各35例,路径组按照临床路径表路径实施健康教育,常规组按照传统方法实施健康教育。结果路径组患者的疾病认知度、健康教育普及率、对护理的满意度和护士的工作效率、自身满意度均显著高于常规组（P〈0．05）。结论应用临床路径对腹腔镜胆囊切除术患者进行路径健康教育是一种科学化、标准化、规范化的教育模式,有效提高了患者健康教育的普及率及护患双方的满意度。     

健康教育路径在腹腔镜下子宫全切患者围术期中的应用

目的：观察临床健康教育路径在子宫肌瘤患者腹腔镜子宫全切术围术期护理中的应用效果。方法选取子宫肌瘤患者腹腔镜子宫全切术围术期患者160例,随机分为观察组80例和对照组80例,观察组采用临床健康教育路径进行护理,对照组进行传统的常规护理,比较两组患者对健康知识的掌握程度、对护理工作满意度、术后并发症发生率和平均住院日。结果观察组患者对健康知识的掌握度为95．0％,满意度为97．5％,均高于对照组;术后并发症发生率为2．5％,低于对照组;差异均有统计学意义（χ^2值分别为58．46,72．97,7．35;P＜0．01）。观察组平均住院时间为（4．56±1．48） d,对照组为（6．91±1．33）d,两组比较差异有统计学意义（t＝5．82,P＜0．05）。结论健康教育路径应用于医院子宫肌瘤患者腹腔镜下子宫全切术围术期患者护理,可缩短住院天数,降低并发症的发生率,提高护理质量及患者满意度,值得临床推广应用。     

不同语言患者版临床护理路径在健康教育中的应用

目的提高健康教育质量，保证不同民族患者得到及时有效的健康教育。方法针对患者民族分别应用维文或汉文患者版临床护理路径表对2007年5-10月住院的120例（维吾尔族60例，汉族60例）腹腔镜胆囊切除术患者实施健康教育。采用自行设计的调查表收集不同民族患者术后生活自理能力恢复情况，入院时、出院前患者健康知识掌握情况和对护理人员工作满意度，将以上数据输入SPSS11．0统计软件进行分析，采用配对和两样本均数t检验，检验水准a=0．05。结果应用不同语言患者版临床护理路径对患者实施健康教育后，2个民族患者对健康教育内容的认知程度和依从性均明显提高，对护理工作均有较高的满意度。结论针对不同民族患者应用不同语言患者版临床护理路径开展健康教育，是一种行之有效的工作方式。     

临床护理路径在股骨颈骨折患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在股骨颈骨折患者健康教育中的应用效果。方法将60例股骨颈骨折患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组患者采用传统方法进行健康教育,观察组应用临床护理路径进行健康教育。比较分析2组的护理效果。结果观察组患者对健康知识的掌握达标率为86.7%,对护理质量的满意度为90.0%,显著高于对照组的56.7%和66.7%,2组差异有统计学意义,P<0.05。结论应用临床护理路径对患者进行健康教育,能促进患者更好地掌握健康知识,提高患者的满意度,是一种行之有效的健康教育方式。     

全程健康教育在心力衰竭患者中的应用

目的 评价心力衰竭患者实施全程跟踪式健康教育的应用效果。 方法 将118例心力衰竭患者随机分为观察组与对照组。观察组60例,按照护理程序实施全程跟踪式健康教育|对照组58例,进行常规入院时与出院前健康教育。 结果 观察组知识掌握度、满意度、遵医嘱情况等均好于对照组,再入院率和死亡率低于对照组。 结论 对心力衰竭患者实施全程跟踪式健康宣教,能够纠正患者的不良生活习惯,减少心力衰竭患者的再次入院率,提高患者对护理服务满意度。