中学化学教学问题情境的创设策略

随着新课改的不断深入,问题情境式教学逐渐被广泛应用。在创设问题情境的过程中,应注意问题情境的疑惑性、矛盾性、真实性、梯度性以及开放性,让问题情境为学生体验知识的形成过程提供支撑,进而发展学生思维,提高学生能力。     

数学教学中创设问题情境的策略

正创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境过程。通过问题情境的创设,使学生有问题可问,明确探究目标,给思维以方向。同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力,并帮助学生根据不同的解题思路,采取不同的解题方法,有效解决一些简单的实际问题。下面,笔者就创设问题情境的策略,谈谈自己的体会。一、从学生的好奇心入手,创设问题情境好奇是儿童的天性,世界上许多重大发明和新技术的发现往往是从好奇开始的。数学教学也是如此。因此,数学课堂上,教师要鼓励学生质疑,勇于提出问题。     

化学教学中问题情境的创设策略

本文论述了化学问题情境的构成要素,以及在化学教学中刨设问题情境的五种策略:即创设"质疑式""悬念式"、"矛盾式"、"递进式"和"开放式"问题情境的策略.     

高中信息技术教学中问题情境创设策略

在高中信息技术教学中创设问题情境,可有效改善教学现状,优化教学效果。但当前在高中信息技术教学中创设的问题情境存在重点偏差、流于形式、不够完善等问题。为此,教师可采用针对疑难,促进思考;联系生活,学用结合;借助实物,深化认知;有机结合,全面发展等对策。     

化学教学中创设问题情境的策略研究

"问题意识"是科学素养的核心,问题情境的创设是化学教学中培养学生问题意识的关键步骤。文章结合教学实践,对问题情境的创设策略进行研究,提出四条策略:利用生活经验创设问题情境;利用实验引导创设问题情境;利用反思评价创设问题情境;利用认知冲突创设问题情境。     

历史教学中问题情境创设的有效策略

历史课堂教学重视以问题引导学生走进历史学习,因而教师要特别重视问题情境的创设策略。教师可以利用历史学科特点,联系时事热点,利用学科联系和运用信息技术再现史料等方式创设问题情境,从而有效提高历史教学效率。     

高中数学问题情境的创设策略

问题是数学的心脏,创设恰当的问题情境是启发学生思考的关键。在课堂教学中,创设问题情境可以打破学习主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维。它不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,产生明显的情感共鸣,使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学,而且能让学生体验领悟思维策略和方法,并"学会学习"。     

高中数学教学中创设问题情境策略探析

在科学与技术突飞猛进的今天,人们越来越注重创新精神的培养,更多强调的是以人为本、突出人文关怀;更多强调的是回归教育的本质、大力提倡素质教育。因此,本文对高中数学教学中创设问题情境策略进行研究。     

浅析创设问题情境的策略与误区

本文分析了创设问题情境的策略与误区。作者提出：问题情境应具有现实性,不可庸俗化;问题情境应具有原型性,不可简单化;问题情境应具有真实性,不可虚假化;问题情境具有多样性,不可机械化;问题情境应具有探究性,不可浅显化;问题情境应具有数学性,不可表层化。     

高中化学教学中真实问题情境创设策略研究

化学是一门实践性和趣味性很强的学科,这就要求学生在掌握课本知识的基础上,将所学知识充分运用到实际生活中。因此,高中化学教师应根据学生的实际情况,结合教学中的实际问题,创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣。本文对高中化学新课程中创设真实问题情境的策略进行研究,以期提高学生的化学水平。     

数学教学中问题情境的创设策略

在初中数学教学中,创设有效的问题情境能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题、解决问题。因此,教师在数学课堂教学中预设有效的问题情境,可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益。本文就谈谈如何创设有效的问题情境,更好地提高课堂教学效率。一、设置问题情境的策略1.利用新旧知识的联系,设置问题情境。知识的发展具有一定的连续性,     

创设有效问题情境的策略

数学课堂教学中的情境创设,是教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地,激起学生的学习热情,达到情境交融,从而使学生经历数学知识的形成与应用过程的一种重要的教学活动。在新课程价值导向下,创设问题情境已经成为数学课程改革中的一个新亮点。那么,在新课改深入发展的今天,创设什么样的数学问题情境,才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实,符合学生的生活经验和认知水平,有效地引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流,获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。这应该引起广大数学教育工作者的关注和进一步探索。     

有效数学问题情境的创设策略

一个有效的数学问题情境不仅可以激发学生兴趣,调动学生积极性,而且可以引发学生对教学重难点进行深入思考,使学生轻松理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。有效的问题情境创设既可以基于学生生活视界,也可以基于学生童化视界,还可以基于数学学科视界。     

高中化学新课程教学中问题情境创设策略

本文阐述高中化学新课程教学中问题情境创设需遵循问题情境与学生情况一致性原则、情境问题逻辑性和条理性原则、情境问题可培养学生能力原则,以人教版高中化学选修四教学内容为例,阐述立足学生现实生活经验、立足实践、立足化学实验等创设问题情境策略,以构建高中化学高效课堂。     

初中数学教学中有效问题情境的创设策略

本文通过教学实例探讨了初中数学教学中有效问 题情境的三种创设途径。认为初中数学教学中问题情境的有 效创设,能够锻炼学生的数学思维和解决问题能力,增强学生 的数学实际学习效果。     

例谈化学教学中创设问题情境的策略

创设问题情境是一种行之有效的教学手段,本文论述了问题情境的涵义,以及在化学教学中创设问题情景的六种策略,即“质疑式”、“悬念式”、“矛盾式”、“阶梯式”、“发散式”和“开放式”问题情境的创设策略。     

高中物理教学中创设问题情境的策略解读

随着新高考改革的深度推进,高中物理教学对学生的科学素养与综合创新能力提出了更高的要求。这需要学生对物理知识扎实掌握,同时具备良好探究意识,在问题解决中积累经验,实现深入理解,达成学用结合目标。但当前物理教学中很多学生对物理概念理解比较机械,不重视实验探究,还有一些学生对教师讲解有很强的依赖性,这些都容易使学生思维受阻,不利于学生物理探究兴趣的培养。高中物理教学要重视创设问题情境,结合学生学习基础进行适度引导,体现物理探究的层次性,深度激发学生学习欲望,加深学生对生活问题的理解,让学生以灵活的思路探究问题,主动思考。教师可以从实验、类比、生活、物理史等多个角度创设问题情境,助力学生物理观察、探究、分析,完善学生知识脉络,为学生科学素养发展有效奠基。     

高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

新课程教学理念是培养适应社会发展需要的具有创新精神和实践能力的新型人才。《高中化学新课程标准》中提出:将科学探究进一步深化,作为激发学生思维与创新能力的平台,使学生自主获取知识的过程。特别是在课堂教学探究中,利用问题情境设计来导入新课学习,既提升学生的学习兴趣,又可以使学生的思维得到进一步发展,教学效果以及课后的延续学习都提升了一定的空间。探究问题情境激发了学生前所未有的兴趣,如何使化学教学中的问题情境探究更加行之有效,更能激起学生强烈的问题意识,激起学生进一步的探究的欲望,引发学生深入的进行思考是新课程理念的宗旨,本文结合高中化学新课程的具体要求以及新课程中的教学案例,遵循课堂问题情境应具有全面性、真实性和可接受性等等条件,进一步阐明高中化学课堂教学中问题情境创设的策略和方法。     

初中化学教学情境创设中存在的问题及解决策略

部分化学教师在日常教学中,缺乏足够的观察,不够了解学生的知识层面,在教学中导致情境的创设和学生的学习情况产生脱离。化学教学中利用一个良好的情境对学生的学习参与性进行调动和激发,能够更好地开发学生的思维和智力,让学生对知识点进行更好地掌握和运用是非常重要的。在日常教学中,教师要充分准备生活素材,并且不断地积累,结合课堂教学内容对教学切入点进行合理地寻找,配合生动的教学情境,让教学内容的导入更加自然。教师需要提前对教材内容进行深度解读,寻找难点和重点,有针对性地利用多媒体技术,构建多媒体情境。通过对多媒体的运用,可以为课堂教学注入更多的活力,攻克教学难关。教师在化学课堂上展开教学活动时,应该融入更多差异化的教学思路,结合学生特点,引入更加富有生趣和有效性的教学理念,切实地促进学生化学素养的全面提升。